课程思政融入职业院校通识教育课程初探

随着《国家职业教育改革实施方案》的逐步深化推进,职业教育快速发展,通识教育课程的开展是职业院校培养技术技能型人才的重要途径.习总书记在高校思想政治工作会议上强调"要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面."本研究在菏泽家政职业学院家政、...     

地方教学型医学院校课程思政教育教学体系的构建研究

课程思政教育教学改革是中国特色社会主义理论在教育教学中的体现,是弘扬中华优秀传统文化的重要途径,是中国特色社会主义理论和中华优秀传统文化的延续发展和理论升华过程,是中国特色社会主义教育建设的重要组成部分.     

人体解剖学课程思政教学体系建设初探

人体解剖学是医学专业的入门课程,在医学基础教育中具有重要地位,同时也是医学生最先接触医学人文教育的课程,教学内容中蕴含着丰富的思政元素.课程教学团队结合教学改革,融入思政教育,构建人体解剖学课程思政教学体系,落实立德树人的教学任务.     

局部解剖学课程思政教学体系建设与实践

目的 探讨局部解剖学课程思政教学体系的构建与实践。方法 对我校局部解剖学课程思政教学体系的建设、课程思政的实施途径、课程思政的实施成效等方面进行梳理和分析。结果 局部解剖学课程思政教学体系的构建和实施使人才培养质量得到了提升,教师教育教学能力得到提高。结论 构建局部解剖学课程思政教学体系,教学中融入思政教育,对培育学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观,落实立德树人根本任务具有重要的意义。     

医学类职业院校思政课教学个案调查

目的了解医学类职业院校大学生思政课教学情况。方法以某医学类职业院校2009级、2010级各专业学生为对象,随机抽取300名学生进行问卷调查。结果学生对思政课教学总体评价良好,但思政课也存在教学内容脱离学生实际需求、教学方式单一陈旧等问题。结论思政课应该与学校特色、专业背景、学生实际相结合,整合教学内容,改善教学方法,形成特色教学。     

医学教育思政课程和课程思政双向贯通研究

医学教育实现思政课程和课程思政双向贯通,是医学院校落实立德树人根本任务的需要,是适应“新医科”建设对医学人才培养的需要,是提高医学院校思政教育针对性和实效性的需要。实现双向贯通,就是通过“德医相融、医教协同、内外互补、文理支撑”的教育模型,开展思政课程的医学特色教学改革、医学专业课程的课程思政教学改革和“五育并举”的通识课程体系建设;通过搭建双向贯通平台和构筑科学评价体系,促进医学教育改革,提升育人实效。     

微电影融入医学职业院校思政课程研究

在实施健康中国战略背景下,如何培养出专业素质过硬、职业道德高尚的毕业生,是当前医学职业院校面临的重大课题。微电影作为思政课程实践教学的手段,能够帮助学生充分认识社会、理解即将从事的职业,从而提高课堂教学效果。     

基于护士执业资格考试构建基础医学课程教学评价体系

在对2011年护士执业资格考试（CLEN）大纲进行分析的基础上,重新构建基础医学课程教学评价体系,经实施发现,学生的学习成绩明显提高。     

基于CSE评价模式的医学院校课程思政教学效果评价指标构建

目的 基于CSE评价模式构建医学院校课程思政教学效果评价指标。方法 以CSE评价模式“需要评定、方案评定、形成性评价、总结性评价”为理论框架,采用半结构访谈筛选指标。采用德尔菲法对29位专家进行2轮函询,建立医学院校课程思政教学效果评价指标,采用优序图法计算并确定各指标权重。结果 纳入研究的29名专家权威系数为0.85,2轮专家咨询Kendall W协调系数分别为0.361、0.577（P<0.05）,最终形成了包含“实施目标”“实施计划”“实施过程”“实施效果”4个一级指标、9个二级指标及18条评价观测点的课程思政教学效果评价指标体系。结论 CSE评价模式适用于作为构建医学院校课程思政教学效果评价指标的理论框架;指标构建方法科学,遵循课程评价的基本原则,符合当下医学教育课程思政建设理念,具有一定的可行性和指导意义。     

医学课程PBL教学评价体系的构建与应用

为了更好地开展PBL教学,结合医学课程的特点,建立了PBL教学的评价体系。该PBL教学评价体系涵盖了PBL教学各环节的学生评价、教师评价和教学模式评价。通过在临床医学专业多门课程、多个年级学生中反复验证,成为比较成熟的评价系统,已正式全面应用。该评价体系各项指标的评价内容全面、科学、客观、易操作,应用效果良好,值得推广。     

高职高专院校思想政治理论课教学质量及效果探究

1 问题的提出 2005年8月，国家决定从2006年秋季开始在全国大学新生中开设思想道德修养与法律基础，毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想，中国近现代史纲要，马克思主义基本原理4门必修课，要求全国高校自2006年开始统一使用国家统编教材。高职高专院校把思想道德修养与法律基础，毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想作为专科生思想政治理论教学的必修课。     

医学院校“两课”教育教学实效性初探

从医学院校学生特点出发 ,对教材、教师及学生进行再认识 ,探索"两课"教育教学的实效性 ,要求"两课"教育教学贴近生活、贴近时代、贴近社会、贴近专业 ,发挥好医学院校思想政治教育主渠道的作用     

努力拓展高职院校学生思想政治教育的有效途径

面对高职学院的在校学生数逐年增加,许多从中专学校升格而来的高职院校教育管理的理念、方法还没能很好地转变、更新以及一部分大学生在政治思想方面存在理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄等问题,如何采取新方法、新途径去努力解决这些问题,是值得高职院校学生工作者在工作中探索的问题.现就我校从一所中专学校升格为高职院校后对大学生的思想政治教育进行的一些尝试谈几点心得.     

基于思政教育的高职高专护理药理学教学改革初探

根据护理药理学课程特点,依据教学目标,围绕教学内容,采用多种教学方法和手段完成教学任务,深入挖掘课程中蕴含的思政教育资源,丰富教学内容,体现社会主义核心价值观,旨在提高护理药理学课程思政水平。     

高校思想政治理论课的体验教学法探索

高校思想政治理论课的实效性低下,制约了思想政治教育功能的发挥。思想政治理论课的体验教学法建立在体验教育理念基础上,强调主体的体验和认知,实现体验教育的各项功能的教学手段和方法。根据学生的认知特点、知识结构、能力基础,结合思想政治理论课的实际情况,从宏观角度提出"三重"教学法:重情感体验、重实践体验和重角色体验。     

以“四史”教育引领高校思政课教学创新发展

开展“四史”教育是高校思政课改革创新的一项重要任务。要以“四史”教育为引领,创新高校思政课教学理念、教学内容、教学方法,从而增强高校思政课立德树人之使命,全面提升大学生的思想政治素质。     

用社会主义核心价值体系统领高职院校思想政治理论课教学

用社会主义核心价值体系统领高职院校思想政治理论课教学,是巩固主流意识形态在高职院校地位的重要举措。必须从加强理论指导、突出教育重点、注重实践养成等方面去领会和理解高职院校社会主义核心价值体系教育教学的主要内容和基本要求,确保思想政治理论课教学的实效性。     

药学专业课程思政建设与实施效果评价

药品作为一种特殊的商品,与人民群众的生命安全息息相关.课程组教师在药学专业学生培养过程中,将思政理论与专业知识相结合,通过目标设置、环节设计等开展教学改革,达到了很好的课程育人效果.     

线上线下混合教学模式下高职高专生物化学课程思政研究与探索

挖掘生物化学课程中的思政元素,建立课程思政案例库,把课程思政融入线上线下混合教学的各个环节,让互联技术协助开展课程思政,拓展课程思政建设方法和途径,让生物化学教学既有理论高度又有情感温度,激发医学生的共鸣。     

试论高等医学院校教学中复合型评价体系的构建

通过对我国高等医学院校考试制度现状的分析,结合医学教育标准中对学生成绩评定的要求,积极开展学生考核评价体系的研究,探讨建立能够真实反映学生学习全过程的形成性与终结性结合的复合型评价体系,对于推动高等医学院校考试改革,促进医学教育质量的提高,具有一定的积极意义。