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以中医药“辨证论治”理论为指导,对中药学专业核心主干课程中药药剂学课程思政建设的实践进行研究。结合中药药剂学的学科特色及教学现状,阐述了中药药剂学教学过程引入课程思政理念的必要性,提出以“价值塑造、知识传授、能力培养、定位国际”四位一体有机融合为目标开展中药药剂学课程思政。通过“特色党建”引领、“守正创新”改革、“盐溶于食”导向和树立国际思维等途径,以“水飞朱砂”等精湛工艺的一批经典案例为具体实例导入,提升中药药剂学课程的教学与育人效果,全面推进中药药剂学课程思政建设。 相似文献
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随着我国教育事业的蓬勃发展,新时代背景下高校课堂教学从过往以知识传授为中心的教育模式向全方位的人文素质教育转变。课程教学在重视专业知识教育的同时,思想政治教育也正在逐渐强化。对高校医学生进行思政教育的最有效途径之一是“课程育人”。为了促进口腔医学人才的发展,培育符合时代需求的口腔医务工作者,将课程思政融入口腔医学课程教学及人才培养中是关键。本文将针对当前口腔医学生课程教学中存在的思政教育不足,如课程思政教学内容不成体系、临床教师思政教育意识薄弱、学生思政兴趣不高、课程思政素材库不完善等问题,重点探索在口腔专业教学中,如何充分兼顾价值目标与知识传授目标相统一,深挖思政教育资源素材,制定明确的教学目标,以“课程思政”为导向,改革教学内容、创新教学方法、发展考核评价体系、建立课程思政素材库,将思政教育贯穿理论与实践教学全过程,培养具有医德高尚、专业过硬、强烈责任心和爱心的新时代口腔医学人才,为中国医疗事业发展贡献力量。 相似文献
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目的 分析课程思政改革在医学教育领域的研究现状、热点和趋势。方法 以CNKI数据库中医学教育领域1750篇课程思政主题论文为分析对象,借助COOC和Ucinet软件对样本论文发文量、发文期刊、发文机构、关键词词频及中心性、研究热点及凝聚子群展开分析。结果 从上述指标分析来看,学者们对医学领域课程思政改革开展了大量研究,研究经历了前期探索阶段、快速发展阶段以及成熟适应阶段,围绕“目标-理论-实践-方法”形成了四个方面的研究热点。结论 当前医学领域课程思政改革从不同视角和维度开展了大量研究,后续应加强“大思政”课建设、思政教师队伍建设、课程标准与评价等领域研究。 相似文献
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中医基础理论是针灸推拿专业的必修基础课,具有极丰富的思政元素。该文以“藏象-肺”教学为例,积极探索中医基础理论实施课程思政的具体举措。基于超星学习通教学平台,结合多种教学方式,深入挖掘该课程中蕴含的思政元素,实现“教书”与“育人”的相互促进,切实落实“课程思政”教学改革。 相似文献
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目的 探索以高素质技术技能人才为培养目标的固体制剂制备课程建设与教学改革。方法 锚定固体制剂岗位要求设定教学目标。引入药企实例,融通岗课赛证重构教学内容。深化校企合作,建设信息化多场景学习资源,打造优质课程思政教学资源。将专业教育与思政教育、知识传授与价值引领充分融合,以项目为驱动,开展理虚实一体和线上线下混合教学,实施三全综合评价。结果与结论 通过课程建设与教学改革实践,学生成绩增幅明显,技能掌握熟练,对职业的认同度明显提高,质量意识与责任意识明显增强,取得了较好的改革效果。 相似文献
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目的:探索“目标引领、五维一体、知行耦合”的模式,推进高职院校药学专业课程思政教学改革,建设丰富的课程思政资源,提高教学质量,提升人才培养水平。方法:构建药学专业核心课程思政主题素材库、课程思政教学素材案例汇编、课程思政案例相关的视频、音频、图片、文字等资源,丰富药学专业核心课程思政资源。结果:丰富药学专业核心课程思政案例库,解决药学专业课程思政资源匮乏的问题。结论:凝练出药学专业课程的育人目标、元素和方法,为“课程思政”的开展提供有力保障。 相似文献
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目的: 评价药事管理学本科教学中结合课程思政教育的实施效果,为专业课的课程思政提供可借鉴的思路和方法方法: 采用内容分析法、文献研究法挖掘药事管理学教学内容中所蕴含的思想政治教育元素并运用于课堂教学实践。采用问卷调研法,以四川大学2019级药学和临床药学专业的本科学生为调查对象,进行药事管理学“课程思政式课堂教学改革”实施效果的实证调研结果: 挖掘和梳理得到 “保障人民安全用药”等10个药事管理学中的思政元素知识点。构建了“目标-过程-效果”的专业课课程思政教学的概念框架和相应评价指标体系。调研共计回收207份有效问卷,88.45%的学生对药事管理学知识点和对应思政元素的关系都能较好识别并对其关联程度持认可态度,84.00%的学生认为其政治思想水平和专业能力都得到了提升结论: 药事管理学教学中“课程思政”教育具有一定积极影响,实施效果良好,但尚需开展将思想政治教育的原则和要求“基因式”融入课程之中的课程思政教材体系的二次深度开发。 相似文献
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目的 采用多样化课程思政方式以达到“以学生为中心”的教学目的,进而提升学生的融入程度与思政学习效果。方法 组织教师深入挖掘思政要素;提高师资队伍的思政意识;按照不同类型的思政要素,选取“以学生为中心”的不同形式的授课方式来进行课程思政;通过调查问卷的形式采集学生的反馈信息。结果 对于生物化学与分子生物学专业课程思政的改革,学生认为课程思政能够在不同的思想教育方面对自己产生较大的影响。结论 “以学生为中心”的多样化课程思政模式可以更好的提高专业课思政的授课效果。 相似文献
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《中国医药科学》2021,(13)
目的 在分析“课程思政”内涵和应用开展人体解剖学“课程思政”必要性的基础上,浅析“课程思政”背景下人体解剖学“课程思政”的建设和实践。方法 建设人体解剖学“课程思政”体系,以成都医学院2018级临床医学本科专业1、2、3、4班共203名作为研究对象,其中1、2班为试验组(102名),在教学过程中融入思政教育元素,3、4班为对照组(101名),采用常规教学,对学生的理论、实验考试成绩及对教学效果的满意度进行统计学分析评估。结果 试验组考试成绩及问卷调查结果均明显优于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论 人体解剖学“课程思政”体系的应用能够有效提高人体解剖学教学质量。 相似文献
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