正念减压及情绪自我效能调节对科室护理质量及护士职业倦怠感的影响

目的 探讨正念减压及情绪自我效能调节对科室护理质量及护士职业倦怠感的影响。方法 选取宁阳县第一人民医院入职1～3年的护理人员60名,于2022年7—9月进行正念减压及情绪自我效能调节培训管理。评价在培训管理前后的职业倦怠评分、心理弹性评分及职业获益感评分,并评价培训管理前后的患者护理质量。结果 培训管理后职业倦怠评分较培训管理前下降,而心理弹性评分、职业获益感评分在管理后较管理前提升,差异均有统计学意义（P <0.05）。培训管理后护理质量评分更高,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在护理人员培训管理中,实施以正念减压及情绪自我效能调节,可显著地降低其职业倦怠,提高其心理弹性及职业获益感,且培训管理后的护理质量评分较前提高。     

职业素养教育对新入职手术室护士护理职业成功的影响

目的探究职业素养教育对新入职手术室护士护理职业成功的影响。方法选取我市及周边4所医院新入职手术室护士110名,随机分为研究组54名,接受职业素养教育,对照组56名,接受常规培养模式。观察两组入职时和培训后职业素养和护理职业生涯成功水平。采用Pearson相关分析职业素养水平与护理职业成功的相关性。结果培训6个月后,研究组职业生涯成功量表总分及职业满意度、组织内竞争力、组织外竞争力3个维度评分均高于对照组(P <0.05);经过6个月培训后,两组职业素养评价总分及各维度评分均较培训前明显升高,且研究组总分和心理素质、业务技能、沟通交流能力3个维度的评分均高于对照组(P <0.05);Pearson相关性分析显示,手术室新入职护士职业素养水平与其职业成功呈正相关性(P <0.05)。结论职业素养教育可以提高新入职的手术室护士能力素质,增强其行业竞争力,提高护理职业生涯成功水平。     

个人岗位胜任能力为基础建立新入职护士规范化培训的效果

目的 探讨以个人岗位胜任能力为基础建立新入职护士规范化培训的效果。方法 选取2018年9月至2019年7月院新入职的护士114名，培训方法不同分为2组，对照组常规培训，研究组以个人岗位胜任能力为基础建立新入职护士规范化培训。比较2组岗位胜任能力评分、综合能力、培训效果、操作成绩。结果 研究组岗位胜任能力评分高于对照组(P<0.05);研究组综合能力高于对照组(P<0.05);研究组培训效果高于对照组(P<0.05);研究组问题解决、问题发现、理论实际结合能力、价值感、责任感、技术操作评分高于对照组(P<0.05)。结论 新入职护士培训中，以个人岗位胜任能力为基础建立新入职护士规范化培训效果值得肯定，推荐使用。     

正念减压疗法对重症监护病房护士职业压力的影响

目的探讨正念减压疗法对重症监护病房护士职业压力的影响。方法 2016年5月对本院综合重症监护病房50名护理人员的职业压力情况采取正念减压疗法进行干预。采用护士工作应激源量表进行效果评价。结果通过正念减压疗法干预后,其CNSS量表中三个维度得分显著下降,总分显著下降,P<0.05差异具有统计学意义。结论实施正念减压疗法,可减轻重症监护病房护士的执业压力,缓解心理不良状况。     

教师标准化病人/客观结构化临床考试模式下微视频翻转课堂教学法在儿科新入职护士带教中的应用效果

目的 探讨教师标准化病人（TSP）/客观结构化临床考试（OSCE）模式下微视频翻转课堂教学法在儿科新入职护士带教中的应用效果。方法 回顾性分析南昌大学第一附属医院儿科的50名新入职护士的资料,将2020年1月至2021年1月的25名新入职护士纳入对照组,将2021年2月至2022年1月的25名新入职护士纳入观察组。观察组采用TSP/OSCE模式下微视频翻转课堂教学法,对照组采用传统临床教学,根据TSP/OSCE模式对两组护士进行考核,比较两组护士的考核成绩;采用问卷调查的形式分析比较TSP对两组护士的评价及两组护士对临床教学的满意度。结果 观察组护士的考核成绩高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;TSP对观察组护士的评价优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组护士对教学的满意度优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 TSP/OSCE模式下微视频翻转课堂教学法能够帮助新入职护士提升学习效率,更快地增强临床能力,培养临床思维,提升新入职护士对临床教学的满意度。     

规范化培训对新入职护士核心能力的影响

目的:探讨规范化培训对新入职护士核心能力的影响。方法:2017年7月对我院70新入职护士(观察组)实行规范化培训,并与实施前(2017年1～2017年6)我院新入职护士69名(对照组)进行对比,对比两组护士的核心能力、不良护理事件发生率情况,并比较两组护士的满意度情况。结果:实施规范化培训后,观察组的核心能力各项评分均明显优于对照组,观察组不良护理事件发生率明显低于对照组(P0.05),观察组满意度显著高于对照组(P0.05)。结论:对新入职的护士给予规范化培训,可提高其核心能力和满意度,降低护理不良事件发生率,从而利于护理质量的提升。     

基于工匠精神实施新入职护士岗前培训的效果观察

目的 探讨基于工匠精神实施新入职护士岗前培训的应用效果。方法 采用整群抽样法抽取南通大学附属海安医院2016年及2017年新入职护士,对照组采用传统培训模式进行培训,观察组基于工匠精神实施新入职护士岗前培训,评价两组干预后理论、操作及临床实际工作能力、干预前后职业认同感及岗前培训满意度。结果 观察组干预后理论、操作及临床实践能力考核得分(75.03±7.953)、(95.03±1.909)、(67.44±3.501)分均高于对照组得分(67.38±7.893)、(91.15±3.332)、(62.18±2.124)分,差异有统计学意义(P＜0.001);干预前两组职业认同感比较,差异无统计学意义(P＞0.05),干预后观察组的职业认同感得分除组织影响感及自我决定感,其余5个维度得分均高于对照组得分,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组岗前培训满意度高于对照组(96.87%比85.29%),但差异无统计学意义(Hc=0.290,P=0.590)。结论 基于工匠精神实施新入职护士岗前培训,能提升培训效果,有利于新入职护士快速成长。     

临床实景教学在新护士护理安全培训的价值

目的 探究临床实景教学对新护士护理安全培训的价值。方法 将2020年1月至2020年12月于我院入职的新护士100人纳入对照组,采用常规方式集中进行护理安全理论培训;将2021年1月至2022年12月于我院入职的护士90人纳入观察组,采用完全脱产临床实景方式进行培训。观察并比较新护士临床工作能力考核评分、患者安全胜任力评分情况。结果 临床工作能力考核各项评分均为观察组高于对照组（P <0.05）。观察组中,仅有患者安全文化培训后评分略高于培训前（P> 0.05）,其余均为培训后显著高于培训前（P <0.05）。结论 使用临床实景教学方式对新护士进行护理安全培训,利于提高新护士专业能力,可推广。     

综合病例下站点式护理技能考核在新入职护士规范化培训中的应用

目的 研究综合病例下站点式护理技能考核在新入职护士规范化培训中的应用价值。方法 选择2020年1月至2021年12月来肇庆市第二人民医院护理部参加新入职护士规范化培训的60例新入职护士作为研究对象,随机分为对照组和观察组,每组各30例。对照组采用传统教学法教学模式,观察组采用综合病例下站点式护理技能考核。在开展本研究前,对所有新入职护士的理论知识和实践操作能力进行试卷评估并开展实习,待实习期结束后,比较对照组和观察组的新入职护士理论知识和实际操作评分,记录综合能力,评估差异。结果 在接受培训3个月后,观察组中新入职护士的理论知识和实践操作能力优于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。而观察组中新入职护士的综合能力明显优于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。观察组中新入职护士对于教育工作满意度明显更高,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 应用综合病例下站点式护理技能考核在医院诊疗教学新入职护士中,可提高主动学习兴趣,熟练掌握理论知识和操作能力,值得在医院临床实训中实践应用。     

团体心理辅导对新护士入职初期心理压力影响的研究

目的探讨团体心理辅导对改善新护士入职初期心理压力的影响。方法将60名入职初期的新护士随机分为对照组和研究组,每组30名。对照组采取人文理论辅导,研究组予以团体心理辅导,比较2组辅导前后症状自评量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)及抑郁自评量表(SDS)的评分情况。结果 2组护士辅导前SCL-90、SAS及SDS各项因子差异无统计学意义(P>0.05);与辅导前相比较,研究组护士SCL-90的躯体化、人际关系、强迫症状、焦虑、抑郁以及总分均明显下降,并显著低于对照组(P<0.05);辅导后研究组SAS和SDS评分均显著低于对照组(P<0.05)。结论团体心理辅导能够减轻新护士入职初期的焦虑、抑郁情绪,缓解工作所带来的压力,提高心理健康水平。     

正念行为训练结合亲情护理对肺癌放疗患者心理弹性和应对方式的影响

目的 研究分析正念行为训练结合亲情护理对肺癌放疗患者心理弹性和应对方式的影响。方法 选择2022年1月至2022年12月在我院接受放疗的肺癌患者300例,根据随机数表法将患者均分为两组,组别为对照组与研究组,每组患者均为150例。对照组实施常规护理,研究组实施正念行为训练结合亲情护理,观察两组患者的心理弹性、应对方式、不良反应发生情况、护理满意度、生活质量,之后统计对比两组观察结果。结果 与对照组比较,研究组护理后心理弹性量表（CD-RISC）中乐观、韧性、力量分值更高（P <0.05）。相较于对照组,研究组护理后医学应对方式问卷（MCMQ）中面对分值更高,屈服、回避分值更低（P <0.05）。与对照组相比,研究组不良反应发生率更低,护理满意度更高（P <0.05）。相比于对照组,研究组护理后简明健康状况调查表（SF-36）中各指标分值更高（P <0.05）。结论 肺癌放疗患者应用正念行为训练结合亲情护理后,不仅能够改善患者心理弹性,让患者积极面对疾病,还可以降低不良发应发生率,提高护理满意度及生活质量。     

手术室护士职业倦怠感、职业应激对职业生涯状况影响的研究

目的 探讨手术室护士职业倦怠感、职业应激对职业生涯状况的影响.方法 2015年6月至2016年6月应用职业倦怠感、职业应激量表及职业生涯量表对54名手术室护士进行调查,应用Pearson单因素分析,手术室护士职业倦怠感、职业应激与职业生涯的关系.结果 本研究调查发现,手术室护士去人格化、情感耗纬度评分、个人无成就感评分及总评分分别为(59.18±0.56)分、(25.63±2.56)分、(40.02±3.78)分、(125.69±5.78)分.职业应激包括心理健康感(22.15±2.96)分、每日工作紧张感(78.25±5.42)分、工作满意感(43.02±4.39)分.职业生涯平均分数线(32.02±4.36)分.经Pearson相关分析,手术室护士职业生涯评分与其个人成就感评分、心理健康、应对方式、社会支持、心理控制源呈正相关(P<0.05),而与去人格化、情感耗纬度呈负相关(P<0.05).结论 手术室护士职业倦怠感较显著,职业倦怠感会影响护士心理健康,不利于手术室护士职业生涯规划.护理管理者应减少及消除护士职业倦怠感,充分调动护士工作热情,促进护士完善职业生涯规划.     

新入职口腔护理人员的培训方法及实践研究

目的探讨新入职口腔科护理人员规范化培训方法。方法在口腔综合科对46名新入职护理人员进行口腔专科护理规范化培训,制定培训方案和培训内容,然后作出效果评价。结果 46名新入职护士实施口腔专科护理系统化培训后,达到了口腔护士的培训目的和要求,提高了新入职护士的业务能力和理论水平,熟练掌握了口腔专科椅旁"四手操作"配合技术、护理技能,医患满意度达90%以上。结论通过培训强化了新入职护士的工作责任心,进一步将理论与实践系统地结合,掌握了口腔护理核心理论与操作技术,提高了新入职护士的口腔专业护理水平,更好地服务于患者,早日上岗。     

ICU新入职护士规范化培训的应用及效果评价

目的:本文旨在探索ICU新入职护士规范化培训的应用和效果;方法:成立培训考核小组,制订培训计划、精选培训内容,对我院综合ICU2016年、2017年入职的48名新入职护士实施为期三个月培训考核。结果:规范化培训后,护士的专业知识、专业操作技能、应急处理能力、临床工作能力均得到显著提高,P0.05有统计学差异,护士对护理工作更有信心,满意度显著提高。结论:对ICU新入职护士进行规范化培训,可提高其综合素质和业务水平,提高ICU临床护理工作质量。     

县域医院护士共情疲劳与职业获益感的关系研究

目的 描述县域医院护士共情疲劳的现状,探索与职业获益感及其他因素关系。方法 采用便利抽样法选择2022年9—10月福建省泉州市南安市2所二级甲等综合医院112名护士,使用护士职业获益感问卷、共情疲劳问卷调查其职业获益感、共情疲劳情况。结果 县域医院护士职业获益感总分为（132.29±16.29）分,重度共情疲劳占64.3%。县域医院护士共情疲劳主要受护龄、学历、亲友认同、正向职业认知等因素影响。结论 县域医院护士共情疲劳问题突出,存在较高比例的重度共情疲劳,但职业获益感处于中等偏上水平。护理管理者应积极采取措施缓解护士共情疲劳情况,尤其是针对共情满意、职业倦怠、继发性创伤应激表现不佳的护士。     

新护士的专业自我概念与规范化培训满意度的相关性

目的 调查新护士的专业自我概念和规范化培训的满意度,探讨两者的相关性,为构建更完善的护士规范化培训方案提供参考。方法 2014年9月至2016年6月采用中文版护士专业自我概念量表和自制新入职护士规范化培训满意度调查问卷,对重庆市3所三甲医院的131名新护士进行调查。结果 新入职护士的规范化培训满意度总分为(118.59±22.789)分,年龄、学历和规培时间均为其影响因素(P<0.05);专业自我概念总分为(135.66±19.07)分,专业自我概念的总分与规培满意度总分相关系数为0.515,且二者各维度均呈正相关关系(P<0.01)。结论 新护士专业自我概念对规范化培训满意度有一定的影响,管理者应采取措施促进新护士专业自我概念的发展,以提高其培训满意度和工作积极性,为新护士规范化培训的发展奠定基础。     

抑郁症患者护理中引入正念减压法对其负性情绪以及自我效能感的影响

目的研究抑郁症患者护理中引入正念减压法对其负性情绪以及自我效能感的影响。方法取我院抑郁症患者52例,随机分研究组(正念减压法)与对照组(常规护理模式)各26例,评估两组护理前后负性情绪与自我效能感评分。结果护理前两组焦虑与抑郁评分无差异,P> 0.05;护理后研究组较对照组的焦虑与抑郁评分低,研究组较对照组的疾病知识、不良因素危害性认知、自我管理与并发症预防评分均高,P <0.05(具统计学差异)。结论对抑郁症患者实施护理期间引入正念减压法能有效改善其负性情绪,提高患者自我效能感,改善预后效果,值得借鉴。     

以岗位胜任能力为导向的规范化培训对新入职护士的培训效果观察

目的：探讨以岗位胜任能力为导向的规范化培训对新入职护士的培训效果。方法：选取2019年新入职的50名护士,将2019年1月—6月行常规培训期间入职的25名护士设为对照组,将2019年7月—12月行以岗位胜任能力为导向的规范化培训期间入职的25名护士设为观察组。对比两组新入职护士的培训效果与护理综合能力。结果：观察组独立上岗时间短于对照组,培训6个月后的理论成绩、操作成绩、护理综合能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论：以岗位胜任能力为导向的规范化培训对新入职护士的培训效果显著,可有效提高新入职护士的护理综合能力。     

岗前技能培训对入职护士综合素质培养的影响

探究基于同伴互助培训模式为框架的岗前操作技能培训对新入职护士自身综合素质培养的影响。选取我院2014年7月至2016年6月新入职的84名护士,依据入职顺序分组,各42名。对照组施行常规岗前操作技能培训,观察组施行基于同伴互助培训模式为框架的岗前操作技能培训。统计2组新入职护士对岗前操作技能培训的评价,并对比2组新入职护士培训前后自身综合素质。观察组培训后人文关怀、案例评估、知识问答、操作实施及总体评价成绩均高于对照组（P＜0.01）,观察组对岗前操作技能培训模式评价优于对照组（P＜0.05）。对新入职护士采用基于同伴互助培训模式为框架的岗前操作技能培训,有助于新入职护士自身综合能力培养,规范护理技能操作,提高新入职护士对岗前操作技能培训模式评价。     

罗伊适应模式在烧伤重区新护士培训中的应用

目的 应用罗伊适应模式促进烧伤重区新入职护士的适应性.方法 以罗伊适应模式理论作为理论框架,将新入职的烧伤重区护士和中心ICU护士分为两组,烧伤重区的新护士应用罗伊适应模式于培训管理中,中心ICU的护士进行常规的培训,然后分别对入职后2星期、3个月、6个月的心理状态进行评估,以及对烧伤重区新护士进行不适应症状的调查.结果 通过量表比较分析可见,烧伤重区的新护士在入职后的适应性较中心ICU差.经对新护士应用罗伊适应模式干预,其效果明显高于中心ICU新入职护士,适应能力有明显改善,P＜0.05,差异有统计学意义.结论 应用罗伊适应模式后,烧伤重区新护士能较快的适应其角色转换和工作环境.