以器官(或结构)为中心的局部解剖学理论课设计

源于上个世纪60年代加拿大麦克玛斯大学医学院[1]的以问题为中心的教学方法:是一种以发展知识的运用能力为目标的、以一系列精心设计的临床问题为主线的纵向综合教学方法[2].优势是能充分发挥学生的主观能动性,培养学生的思维能力,有利于对学生能力的培养.它非常适合30～40人的小班上课,理论课和实验课一起上.局部解剖学是一门与临床学科有着紧密联系的功课,很适合于以问题为中心的教学方法.但是,目前国内很多医学院校局部解剖学课程仍保留了大课,受众多.如何突破因学生人数多而对以问题为中心的教学方法的限制,是一个很值得研究的问题.我们尝试了以器官或结构为中心的局部解剖学教学方法:取得较好的教学效果.本文以局部解剖学颈部理论课教学设计为例,就此问题进行浅议.     

PBL教学法在药剂学教学中的应用探讨

PBL是一种以问题为基础,以学生为中心的教学模式,有利于学生学习能力、创新能力和实戏能力的培养.就药剂学教学中PBL教学模式的优缺点、应用范围、常见问题进行了初步探讨.     

病例讨论教学模式在病理学教学师生互动中的应用

为提高病理学教学质量,对"以病例讨论为中心"的教改模式进行了初步探索.根据病理学教学进度和要求,以具体典型的临床病例为线索,以学生独立解决问题为主、教师引导总结为辅,组织编排并实施教学内容.通过积极的师生互动,极大地提高了学生的学习自觉性、探索性思维和归纳总结能力,取得了良好的教学效果,并促进了师生间的教学相长.     

社会医学课程教学方法初探

在"以学为本"的教育观念指导下,对社会医学教学方法进行了部分的调整,通过温故学新、自行操作、增加阅读分析英文文献等方法,达到了以学生积极主动学习为中心,以提高学生自学能力、思维创新能力及掌握该课程知识要点的目的,取得了一定的教学效果.     

中医院校病理学开放式实验教学的探索与实践

在病理学教学实践中采用开放式实验教学模式,体现以学生为主体的教学理念.开放式实脸教学以培养学生的基本实验技能为目标,由学生自主选择实验课题,在课题实践中学习掌握基本的病理学实验技术,既达到了实验教学的基本目标,又培养了学生的创新意识和创新能力.     

五步模式教学法在临床医学生实习中的应用

在2000级、2001级、2002级临床医学生中实施五步模式教学法,即自学质疑、互相交流、亲自实践、归纳总结和创新发展.在临床实践过程中以教师为主导,以学生为主体,其效果显著,提高了临床医学生学习的主动性、自学能力和创新能力.     

改革教学方法提高课堂教学效果

当前全球性的新技术革命方兴未艾.各国在经济竞赛中,纷纷以改革和发展教育作为重要的对策.为了适应教改形势的需要,我校将大纲规定114课时的医用化学课压缩到54课时.在课时少、内容多的情况下,如何完成教学大纲的要求和适应新形势的需要,给教师提出了新的课题.若是按教材平铺直叙、面面俱到,是根本不可能的.通过反复学习有关文件和教学大纲,进一步认识到教学改革的目的就是为了提高教学质量.而教学方法的改革是提高教学质量的重要手段.依据大纲要求,反复研究教材及相关内容,以改革教学方法为突破口,以引导学生独立思考为着眼点,以通过课堂教学使学生既学到必要的基础知识和基本技能,     

浅谈以临床问题为基础的"相互楔入"式教学

诊断学是学习内科学的起点和桥梁,由于这两门课程是先后讲授,易导致理论与实际脱节.以临床问题为基础的"相互楔入"式教学,通过以病人为基础、学生为中心,在诊断学教学时适当以内科案例为中心,讲授内科学时反复强化诊断学基础,较好地达到了理论与实践的统一.     

加强儿科护理实训教学提高护理诊断水平

分析在校护生在儿科常见病护理诊断中常见错误,改进教学方法,加强实训课教学,采用了以问题为基础,以病案为先导,以学生为主体,以教师为主导的小组讨论式教学方法.实施定位-自学-讨论-答疑-练习-总结的教学过程.理论课讲授时强化护理诊断的概念;加强临床见习,尽早介入护理程序,加强人文基础学科课程学习.     

加强儿科护理实训教学提高护理诊断水平

分析在校护生在儿科常见病护理诊断中常见错误,改进教学方法,加强实训课教学,采用了以问题为基础,以病案为先导,以学生为主体,以教师为主导的小组讨论式教学方法.实施定位-自学-讨论-答疑-练习-总结的教学过程.理论课讲授时强化护理诊断的概念;加强临床见习,尽早介入护理程序,加强人文基础学科课程学习.     

以职业为导向进行体内药物分析教学实践

初步探讨了以职业为导向进行体内药物分析教学实践.以职业为导向,确定教学目标;以职业必备的理论知识为导向,展开理论教学;以职业的专业技能培养为导向,进行实验教学;以职业能力为导向,进行课程考核;以职业基本素质的形成为导向,引导学生积极性;提出重视教学与相关学科理论知识相结合的教学要求.     

蛋白质构象教学中的联系和延伸

为提高生物化学的教学质量,不断地改进教学方法是必要的.在教学过程中,进行合理的联系和适度的延伸可以避免教学内容的空洞和乏味,有利于激发学生的学习热情.以讲授“蛋白质构象”为例,进行了尝试.     

医学伦理学教学方法浅析

本文从高等医学院校设置医学伦理学课程的要求出发,讨论了"以学生为中心,以问题、案例为基础"的教学方法,提出了教学目标、内容、方法、进度、评估等教学环节改革的意见和建议.     

生物化学实验教学的体会

总结了生物化学实验课的教学经验,提倡在实验教学过程中,以学生为主体、教师为主导的教学理念,注重各实验环节的配置,灵活运用多媒体和示教的教学手段.     

应用多种教学方法改善《药理学》教学效果分析

面对当前生物-心理-社会医学模式对医学人才培养的需求,作为一门重要的医学基础课程,药理学教学应从实际出发,明确培养目标,以高质量的教学效果,让学生扎实掌握药理学相关知识,为今后的临床实际工作打下良好基础.近年来,我教研室以学生为中心,遵循加强学生综合能力培养的理念,依据药理学的教学目的和任务,改革了教学内容和教学方法体系,实现了药理学教学质量的优化和提高,现报告如下.     

病理学教学中以问题为基础学习教学方法的应用

目的 通过与传统教学方法的比较,探讨以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法在病理学教学中的应用效果.方法 以中国医科大学2008级、2009级和2010级五年制、七年制临床医学专业1班～4班学生为实验组,以2008级、2009级和2010级五年制临床医学专业13班～16班、七年制临床医学专业5班～8班学生为对照组进行比较研究.实验组采用PBL教学方法,对照组采用传统教学方法.结果 实验组多数学生对于PBL教学方法给予肯定的评价;实验组学生的病理学病例分析题考试成绩高于对照组学生,其差异具有统计学意义.结论 病理学教学中采用PBL教学方法的教学效果优于传统教学方法,有利于达到教学目标,能够更好地实现对学生能力的培养.     

浅谈人体解剖学教学方法

人体解剖学是一门重要的医学基础课,它为其它基础医学和临床医学等各门学科奠定了人体形态结构的最基本知识.而人体解剖学的许多章节是以理论教学为先导的,应努力提高人体解剖学教学的质量.     

关于传染病学大班教学的思考

高校的扩招以及班级学生的增多给传染病学课堂教学带来了种种不便.结合多年的传染病学课堂教学经验,对传染病学大班教学方法作了初步探讨,并提出了新的教学模式,即从以课堂为中心的教学模式转变到以学生为主体的教学模式.     

研讨式教学方法结合病例教学方法在外科学教学中的应用

探讨在外科学教学中采用研讨式(seminar)教学方法结合病例教学方法的教学效果.选择东南大学2007级本科临床医学专业200名学生为研究对象,随机将100名学生设为对照班,采用传统教学方法,将100名学生设为实验班,实验班100名学生又随机分为病例教学组25名、Seminar教学组25名、综合教学组(采用Seminar教学方法结合病例教学方法进行教学)50名.应用外科学标准化试题对学生进行测试,并对学生、教师进行问卷调查,以了解他们对外科学教学方法的评价.结果表明,实验班中病例教学组、Seminar教学组及综合教学组的教学效果均优于对照班,尤以综合教学组的教学效果为佳.与传统教学方法相比较,Seminar结合病例教学方法调动了学生学习的积极性,培养了学生的创新思维,提高了学生的科研素质.     

PBL教学法在毒理学基础教学中的应用

PBL教学法是以问题为导向的教学方法,可以培养学生的学习能力、创新能力和实践能力.毒理学基础是预防医学领域以实践为基础的基础课程,将PBL教学法应用到毒理学基础课程的教学实践中,可以克服传统教学方式的一些缺点,既增加了学生学习兴趣,又培养了学生的综合能力,取得了理想的效果.