浅谈护理实习生的带教方法和体会

护理实习生的临床实习是护理教育的最后环节,是专业理论知识与实践相结合的关键,因此护理实习生的临床带教是培养护理实习生独立工作能力、综合动手能力的第一步.我院作为教学医院,每年都会接收各大医学院校的学生来院实习.作为带教老师,肩负着重要的责任,带教质量的好坏直接影响着未来整个护理队伍的发展.通过几年的带教经历,总结出了一系列规范的带教方法,有效提高了实习护理实习生的理论和实践能力.     

如何让护生完成知识向能力的转化

临床实习是护理教学中的最后阶段，是非常重要的教学环节。通过实习可以使护生将理论与实践结合起来，使所学习的知识得到进一步充实、巩固、提高。临床带教老师在护生完成临床实习的过程中，担负着重要的角色和责任，而护生实习的过程是护生理论和实践相结合，由知识向能力转化的过程，是学校教育的深化和延续是护生由学校走向社会的重要过渡阶段，临床带教对提高护生的综合能力，使之发展成为实用型护理人才有着举足轻重的影响。如何使护生顺利完成知识向能力的转化，成为临床带教的重中之重。现将本人近几年来的临床带教体会总结如下。     

检验专业寄生虫学实验考试改革初探

本文报告了对检验专业寄生虫学实验考试的改革。结果表明，以体现检验专业特点和学生动手能力的考试形式更有助于培养合格的检验人才。     

浅谈心内科临床带教体会

护理临床实习是护生从理论学习走向临床实践的重要阶段，也是训练护生基本功、培养独立工作能力的重要阶段，而临床带教工作则是教育、帮助、引导学生圆满完成实习的关键。临床带教成效的好坏，直接影响护生的能力，下面结合笔者4年的临床带教工作，谈以下体会。     

血液科护生带教的体会

护生进入临床实习是护理教学理论联系实际的重要过程，也是学生走向岗位，走向社会的中间桥梁。临床带教就是将护士职责、工作流程和观察，配合处理临床工作思维传授给护生的过程。怎样指导和带教，是关系到国家护理人才的发展，护士素质提高的关键。我们血液科结合医院的目标，根据本科室的特点，在护生临床带教方面也作了很多贡献，笔者感受如下。     

呼吸科临床带教的教学问题及对策

目的总结呼吸科的临床带教中的问题，提出对策，以提高教学质量。方法对80名实习护生进行临床带教中存在的问题进行分析，采取相应对策。结果在带教过程中发现护生存在害怕心理、不善于病情的观察、轻视基础护理、缺乏沟通能力；带教老师年青化，缺少教学经验。经采取相应措施后问题得以改善或解决。结论按计划循序渐进教学、注意培养护生的思维能力、强化职业道德教育、提高护生沟通能力、加强带教老师培训，可提高呼吸科临床教学质量。     

临床带教工作中存在问题分析及对策

我院是一所综合性教学医院，承担着六所院校的临床带教任务，每年有300多名学生来院实习，带教质量的高低直接影响着学生的素质。我们在多年的带教工作中不断总结经验，找出带教中存在的问题及时改进，使带教工作取得了很大的成绩，收到很好效果，现介绍如下。     

护生反馈表在临床应用中的效果评价

临床实习是护生由学生向护士角色转变的过渡阶段，是护生走向工作岗位的必经途经，临床教学在培养护生成为护理事业高水平接班人的过程中起着举足轻重的作用。它对护生能力的培养较课堂教学更为重要。因此，带教老师的知识水平直接影响到护生满意度乃至教学质量。我们自2004—01份以来，对每位护生在出科前发放一份《您对自己带教老师的评价》表，要求护生如实填写，并将填写结果直接交给护士长，通过此项措施，带教老师与护生相互监督，一起学习，共同提高，取得了理想的效果，现总结报告如下。     

肿瘤内科临床护生带教体会

临床实习是学校教育的深化和延伸,临床带教是护理教学过程中的重要环节,是护生由学生走向护理工作岗位的重要必经阶段,是帮助护生实现理论知识向实践能力转化的过程,对帮助巩固和提高理论知识,掌握基本操作技能,培养良好职业道德和独立工作能力,     

实习护生在手术室实习效果的调查与分析

目的了解实习护生在手术室实习的效果。方法自制问卷调查表,采用师生互评的方式,对护生和临床带习教师分别进行调查。结果实习前后护生各项能力的优良率除理论水平无显著性差异外,操作技能、书写能力、沟通技巧实习后的优良率明显高于实习前(P0.01);带教老师带教态度、理论知识、操作技能、创造动手机会、讲解手术步骤、指导术中配合等方面优良率较高,因人施教优良率较低。结论护生通过手术室实习后,基本上能完成从护生到手术室护士的角色转换;带教老师应加强因人施教的意识和能力。     

临床护理技术操作带教体会

临床实习是护生实现理论知识向实践能力转化,并通过实践巩固和完善所学知识,逐步向护士角色转换的重要途径。近年来我们对护士实施带教过程中不断学习、总结和改进带教方法,提高了带教质量,现将主要做法及体会总结如下。     

骨科临床实习教学的PBL教学模式设计及应用

目的探讨骨科临床实习教学的PBL教学模式设计及应用.方法随机选取2015年3月-2017年10月在本院我科实习的学生86名,依据带教方法将这些学生分为传统的以问题为中心(SBL)的灌输式教学法带教组(SBL组,n=43)和问题式学习法(PBL)带教组(PBL组,n=43).对两组学生的理论知识、实践操作、操作知识评分、实习的积极性及对临床路径带教的满意情况进行统计分析.结果和带教前相比,两组学生带教后的理论知识、实践操作、操作知识评分均显著较高(P0.05);带教后和SBL组相比,PBL组学生的理论知识、实践操作、操作知识评分均显著较高(P0.05).和带教前相比,两组学生带教后的实习的积极性良好率均显著较高(P0.05);和SBL组相比,带教后PBL组学生的实习的积极性良好率显著较高(P0.05).和SBL组相比,PBL组学生对掌握临床路径的意义、增强临床能力、增强查阅文献的兴趣、满意教学氛围、提高沟通能力、满意带教方法、了解制定临床路径的依据、增强科研的兴趣等临床路径带教的满意度均显著较高(P0.05).结论骨科临床实习教学的PBL教学模式应用效果显著.     

医学检验专业实习生的带教体会

医学检验是临床医学和现代实验技术相结合的、多学科交叉的具有其独特性的学科专业。临床医学检验专业的实习是专业教育最重要、最关键的环节。临床实习可以使实习生正确掌握理论知识、基本操作技能、独立的工作能力及分析能力,还可以培养实习生全心全意为患者服务的职业道德。笔者就医学检验专业的实习带教作以下总结。     

实施临床护理教学的几点体会

临床带教是后期护理教学的主要环节,是护理理论知识与实践相结合的重要过程。这一过程不仅可为学生理论联系实践提供良机,更主要的是为如何培养护生成为一名合格的护士提供了丰富经验。我们根据不同护生的特点选择不同的教学方法,现将体会报告如下。 临床教师综合能力和素质对护生的影响:①临床教师是护生学习的榜样;初到临床实习的护生,是通过带教老师的工     

医学寄生虫学实验课教学的现状及改革

医学寄生虫学是一门形态学课程，实验课的目的是在系统学习理论课的基础上，使学生进一步加深对理论课的理解，验证理论，同时培养学生观察、思考、分析问题的能力。对提高人才素质和教学质量具有重要意义。实验课同时也是教学中的一个重要环节，作者在实验课带教中有以下的体会及思索：     

急诊科护生带教与管理

临床护理教学是护校学生从课堂到临床，从理论到实践，从理性到感性的必需过程。急诊科是医院急危重患者最集中、病种最复杂、时间最紧迫、突发事件最多、抢救和管理任务最重的科室，对护生来说是一个充满挑战的地方。我科从2006年始不断地完善护生的带教与管理，帮助护生顺利完成此阶段的学习。并使其具有一定的独立工作能力。现介绍如下。     

临床护理带教现状调查分析与对策

目的全面评估护理临床教学效果，适应素质教育，提高临床教学质量。方法对2006、2007两个学年的中专和大专及本科护生125人实习期间采取问卷调查，制定”临床护理带教质量评价表”由学生出科后填写。结果护理教学中主要存在的问题；实习指导工作不系统；理论与实际相脱离；传授知识技能的机会少；关心尊重学生不够；护理教学查房质量低、次数少；护士长教学意识差；教师专业理论水平较低；教学能力欠缺等。结论分析临床护理教学中存在的问题，及时提出对策，以便不断改进临床教学质量。使带教老师的自身素质和带教水平显著提高。使护生对患者的服务意识增强，对护理工作意议的认识得到进一步的加深。     

项目教学法在糖尿病足截肢术中护理实习带教的应用

目的探讨项目教学法在糖尿病足截肢术中护理实习带教中的效果。方法选取2017年7—12月某三甲医院麻醉科护理实习学生作为研究对象,将护理实习学生随机分成两个学习单元,其中传统教学法30名实习学生为对照组,项目教学法30名实习学生为实验组。比较两组护理实习学生实习效果。结果采用项目教学法的实验组有助于提高临床实习思维能力、护理职业综合能力,差异有统计学意义(P0.05)。结论项目教学法在麻醉科护理带教中提高了护理职业综合能力,促进了临床护理带教评价的提升。     

导师制配合临床带教路径带教实习护生效果分析

目的探讨导师制配合临床带教路径带教实习护生的效果。方法选取2016年1月至2016年12月来我院实习的护生78名,随机分为观察组和对照组,每组39名。对照组护生采用传统的带教模式带教,观察组护生采用导师制配合临床带教路径带教。比较两组护生的临床带教效果、护生的综合能力及其对教学的满意度。结果两组护生带教前理论成绩及操作成绩比较差异无统计学意义(P0.05);带教后两组护生理论及操作成绩均明显优于带教前(P0.01),观察组护生的成绩显著优于对照组(P0.01)。观察组护生的评判性思维能力、护理程序运用能力、护理评估能力、护理诊断能力、专业发展能力、应急处理能力、沟通交流能力、团队协作能力、管理能力、科研能力评分均显著高于对照组(P0.01);对教学态度、教学内容、教学方法及教学效果的满意度均明显高于对照组(P0.05)。结论采取导师制配合临床带教路径带教实习护生,能够显著提高临床带教效果,提高护生的综合能力及对教学的满意度。     

动态心电图带教方法探讨

动态心电图（DCG）的学习过程实质上是对心电学知识进一步强化和巩固的过程，由于是记录患者24h各种状态下的心电变化情况，需要有一定的心电学基础才能接受。学生们多来自各基层医院，其知识层次不同，部分学生曾从事一段时间的常规心电图工作，有的则从未接触心电图。因此，能否在短时间内尽快掌握操作及诊断技术，最关键是带教方法问题。