浅谈医学检验教育与检验科的无缝对接

医学生的培养需要学校和实习教学医院医教协同、共育人才.医学检验技术专业主要培养具有医学和医学检验的理论知识、临床实践能力和综合素质的高级应用型技术人才.医院实习是培养应用型技术人才的重要实践环节.文章阐述了通过综合实践教学改革,在实习教学中不断探索促进学生理论知识的融会贯通和知识应用能力,强化学生的实践操作技能和临床检验思辨等能力,培养其适应检验工作岗位必需的实验室生物安全意识、法律意识、良好的医德医风和工作作风等一系列改善实习教学效果的策略和方法,以促进学校教育与临床实践的无缝对接,提高学生的职业胜任力,为顺利就业夯实基础.     

探讨针灸教学中提高学生动手能力的方法

针灸学教学中,学生动手能力的培养是一个决定教学成败的关键环节.从腧穴的学习、刺法灸法的掌握、见习和实习环节的综合提高等方面对学生进行动手能力培养法,强调对基础知识的学习与临床实践的重视,是提高学生动手能力的基本途径.     

提高实习生在口腔颌面外科临床实习质量的方法探讨

目的 探讨口腔临床医学实习教学模式，提高实习质量。方法 改进口腔临床医学教学的方法，注重教学环节中的实践性，注重在临床实践教学中对基础理论的深化学习，加深专业知识，扩宽学生的知识面，强化培养学生的自主学习能力、创新能力。结果 通过多年的教学实践，有效提高培养口腔医学本科生的临床实习质量及科研创新思维的形成，提高口腔医学学生的综合素质，为口腔医学事业培养合格人才。结论 通过加强认识口腔颌面外科专业的重要性，通过多样化、多形式化的教学方法，能有效地提高口腔医学本科生的实习质量。     

中医专业实习生临床实践教学过程管理的探索与实践

目的探讨中医专业实习生临床实践教学的过程管理,切实提高临床教学质量。方法临床教学实践制度建设,督导制的建立,临床教学各环节教学模式的探索和改进,建立三段六站式临床考核模式。结果使临床教学各环节规范化、制度化;促进了实习学生的医学理论知识与临床实践相融合,培养了其独立观察、分析、处理问题等临床工作的能力,提高了实习学生的主动思维能力;弥补了以往医学考核方面的片面性,以考促学、以考促教。结论通过对实习生临床实践教学过程管理的探索与实践,切实提高了临床教学质量,促进了学生临床技能的提高,健全了临床技能培养和考核评价体系,切实保障了实习效果和质量。     

医学检验实习带教中的体会

教学实习是临床医学专业学生教学过程中一个非常重要的环节,实习过程的带教环境、带教方法、带教老师、实习态度等都直接影响学生的实习兴趣和今后的工作能力。因此,科学地安排好学生的教学实习,能有效地巩固学生的理论知识,培养其专业兴趣、熟练的动手能力、积极的工作态度和适宜的人际关系。     

中等护理专业毕业实习的过程评估

临床毕业实习是护理专业整个教学计划中不可缺少的实践性教学环节,学生经过理论学习,必须通过临床实践,才能达到本专业的培养目标。４０周的毕业实习是对学生综合能力的培养,职业素质的养成和巩固以及学生由校内逐渐走向社会的重要途径。因此,加强对中等护理专业毕业实习的质量控制、管理及评估等工作,显得尤为必要。１实习前严格把好质量验收关临床毕业实习起始阶段的质量,往往在很大程度上取决于学校的实验、实训质量,而且常常因为医院与学校的职责不清,把关不严,易出差错事故,或者出现学生进入“护士角色”比较缓慢的现象。因…     

谈中职护生的实习前准备

临床实习是医学教育中的一个重要组成部分，是课堂教学的延伸，是培养和提高学生临床实践能力和独立工作能力的关键环节。为保障学生临床实习的顺利进行，减少和避免护患纠纷和职业危害，认为学校还应帮助学生在进入实习医院前，在系统掌握护理专业基本知识和基本技能的基础上，做好相关卫生法律法规的学习和职业防护技能的培训。     

对临床麻醉实习生专业技能培养的思考

麻醉学实习是医学生由实习生向职业医师过渡的关键阶段.为了探索麻醉学专业技能培养的教学方法,提高临床见习的带教质量,在教学实践中,努力探索,不断提高,结合麻醉专业的特殊性及自身的带教经验,阐述了带教过程中的几点体会.实践证明,这些措施对培养麻醉学专业学生临床实践能力和提高临床实习教学质量具有较好效果,为以后工作打下了良好的基础.     

提高妇产科临床教学实践与创新能力的几点思考

妇产科临床实习教学是临床教学的关键,充分认识妇产科临床实习教学的特点和面临的困难,如何提高妇产科学生临床思维和提高临床实习质量,培养妇产科学生临床实践能力与创新能力,这是目前急需解决的问题。因此,充分调动学生主观能动性,提高学生临床实践的积极性,采取启发式教学,倡导以问题为基础的教学法,广泛开展多媒体教学、床边教学,加强基本操作训练,培养学生实践能力、创新能力,这样才能为国家培养出临床创新型、高素质的妇产科医学人才。     

抓好实习教学环节 努力提高教学质量

毕业实习是教学过程中的重要组成部分，是培养学生独立进行医疗工作能力的最后教学环节．通过毕业实习，要求学生进一步巩固和充实课堂理论知识，把理论知识和临床实践结合起来，比较全面地学习和掌握临床各种基本技能和科学思维方法．培养良好的医德医风，为毕业后独立从事专业工作打下坚实的基础。     

临床医学专业教学实习的探讨与实践

教学实习是临床医学专业学生教学过程中一个非常重要的环节,实习效果的好坏直接影响学生的理论学习和实践水平。因此,科学地按排好学生的教学实习,便能有效地提高学习效果,并能培养有较强动手能力的实用型人才。     

早期接触临床用于麻醉学专业教学的效果

临床麻醉学是一门理论性、实践性和应用性很强的学科,如何在临床教学中开发学生的智力和培养学生的技能,使临床麻醉学专业学生将理论知识和实践结合起来转化为临床能力,培养职业素质高、临床实践能力强、具备多种能力的应用型麻醉学人才,是临床教师一直在探索和研究的课题。本研究对新乡医学院2009级五年制麻醉学专业学生50名学生分别采用早期接触临床的教学方法和常规教学方法进行教学观察,结果显示医学生早期接触临床,不但可以培养学生学习的主动性,而且有利于提高他们的实践能力与综合能力,提示让麻醉学专业学生提前进入临床,及早培养临床综合素质,对提高实习质量及培养合格的应用型人才具有重要意义。     

骨科临床实习带教的体会

临床实习是医学教学过程中的重要组成部分，是对医学生进行专业思想教育和临床实践能力训练的关键性环节，是医学生将医学基本理论转变为临床实际操作能力的重要阶段，是巩固知识、掌握技能、提高能力的加油站。临床毕业实习的好坏、实习质量的高低，对医学生的医学生涯至关重要，也直接关系到医学院校的可持续发展。骨科临床实习教学在外科教学中一直都占据比较重要的地位，     

浅议七年制医学生临床实践能力培养

近年来,国内许多重点医科院校都进行了临床医学专业七年制本硕连读的招生与培养。七年制医学生实习教学目标是培养具有较强临床实践能力、科研能力、发展和创新能力的高层次医学人才。临床实习是目前七年制医学教育的重要组成部分,对于培养临床高层次医师,提高医疗质量极为重要,具有医学教育承前（医学院校基本教育）启后（临床医学继续教育）的重要作用,其中临床实践能力培养是重中之重。     

提高妇产科临床教学实践与刨新能力的几点思考

妇产科临床实习教学是临床教学的关键，充分认识妇产科临床实习教学的特点和面临的困难，如何提高妇产科学生临床思维和提高临床实习质量，培养妇产科学生临床实践能力与创新能力，这是目前急需解决的问题。因此，充分调动学生主观能动性，提高学生临床实践的积极性，采取启发式教学，倡导以问题为基础的教学法，广泛开展多媒体教学、床边教学，加强基本操作训练，培养学生实践能力、创新能力，这样才能为国家培养出临床创新型、高素质的妇产科医学人才。     

以能力为本位的高职护理实践教学改革

高职护理教育突出以能力为本位,培养具有综合职业能力的高级应用型人才,实践教学是非常重要的环节之一。在专业课程实践教学过程中,优化实践教学内容和体系、加强校内外实验实训基地建设、改革教学方法、阶段性和综合性课间实习及毕业实习前综合技能强化训练,是提高学生职业能力的重要措施。     

高度重视临床实习教学工作努力培养实践技能型卫技人才

临床实习教学是卫生职业教育的主要环节之一，是培养合格卫技人才的主要途径。我校紧紧围绕提高学生职业能力与职业素质的目标，创新思路，转变观念，高度重视临床实习基地建设，积极拓宽临床实习渠道，加强学生实践技能的培养，取得了一些成绩。     

医学生普通外科实习阶段实践能力培养与评价分析

临床实践能力是指医生在医疗活动中所具有的交往能力、执行能力、自控能力等等的综合能力。临床实习对于培养医学生的临床实践能力来说是一个重要的阶段,是学生成长为一个医生的重要的环节。而在其中,对于整个外科学临床实习来说普通外科的临床实习是能力培养的关键。当前临床外科的教学现实和临床需求存在严重脱节的现象,医学生的临床实践能力低下,成为了临床教学中的一个重要问题。本文将对医学生普通外科实习阶段的实践能力的培养与评价做一个简短的讨论。     

将护士职业能力培训融入中职妇产科护理学教学初探

在职业教育越来越重视学生职业能力和综合素质培养的今天,我校尝试将护士职业能力培训融入妇产科护理学教学,提高学生的职业能力和综合素质,促进学生专业思想发展,提高理论教学效率,为学生临床实习打下坚实的基础。     

浅谈质量控制与临床检验基础实验教学的关系

检验医学是一门理论与实践并重的学科,实践性教学(包括教学实习和临床实习)是检验专业教学过程的重要组成部分,是学生获得临床专业能力的关键性环节,是帮助学生将课堂上所学的基础理论知识与临床实践紧密结合的重要途径,实践教学质量的高低,直接影响实用型检验人才培养的成败[1]。自从上世纪50年代Lery和