妇产科见习中以学生为主体的教学方法应用及效果评价

目的探索以学生为主体的妇产科学见习教学方法并评价其效果。方法在临床医学专业2006级9～10班的妇产科见习教学中,分别采取了传统的以教师为主体的教学方式(对照组)和以学生为主体的多种教学方式(实验组)。学习结束后应用教师自评、问卷调查、成绩分析三种方式评估教学效果。结果实验组的问卷调查教学效果肯定率高于对照组(P<0.05或P<0.01);实验组的病例分析和临床操作成绩高于对照组(P<0.05或P<0.01);期末考试成绩两组差异无显著性(P>0.05)。结论以学生为主体的见习教学方式更受学生欢迎、更有利于培养学生的临床思维和操作能力,提高教学质量。     

改革临床见习方式 加强学生临床能力

临床教学是医学院校及学生在校学习的最后阶段，亦是综合训练学生运用医学基础理论与专业知识分析问题、解决问题能力的关键环节。临床见习是临床教学工作中重要环节之一，是学生获得临床感性认识，理论和实践紧密结合的一种形式，亦是培养学生能力的一种重要的教学形式。本文拟对如何安排临床见习工作介绍如下。１．先理论讲授，后集中见习，是提高学生临床工作能力的尝试。传统的临床教学形式是理论课与见习课同步进行，即上完一个疾病的理论课后一周就到医院见习该病的内容。此方法虽然学生对所学内容有较新的记忆，但因常找不到病例，反…     

多元化教学促进诊断学临床见习

目的探讨多元化教学法促进诊断学临床见习教学的作用。方法针对传统的诊断学临床见习教学存在的问题,在见习前做好学生的动员工作,在诊断学临床见习的带教中应用病例引入教学法、PBL教学法、学生自己体检和教师示教相结合法、互动式病例讨论法、多媒体教学等多元化的教学法。结果多元化教学法能调动学生学习的积极性,锻炼了学生的动手操作能力,有利于逐步培养学生的临床思维能力。结论多元化教学法改善了诊断学临床见习的效果。     

PBL教学法与妇产科学临床见习教学

PBL教学法是以问题为基础的教学方法,强调以学生为中心的教育方式。妇产科学是一门临床实践性较强的学科。为提高妇产科学临床实习教学质量,培养学生的自主学习能力和临床思维,在妇产科临床见习中引入PBL教学法十分必要。     

交流式教学法在妇产科学临床见习中的应用

为了提高教学效果,探讨交流式教学法在妇产科学教学中的可行性及优越性。将学生随机分为若干小组,每次每小组轮流选择2名学生担任医师角色,负责采集患者病史,进行体格检查,其它学生予以补充,带教教师同时有针对性的进行启发和指导,然后围绕病例进行分析讨论。交流式教学法以学生为中心,将学生置于教学的主体地位,激发了学生学习兴趣、学习的主观能动性及积极性,提高了与患者的交流能力,培养了学生的临床思维和决策能力。交流式教学法优于传统教学法,能够提高学生的临床技能和综合素质能力,同时提高了临床带教教师的教学能力。     

非临床医学专业学生对妇产科学见习看法的调查

为评估教学效果、进一步提高见习教学质量,对本学期4个非临床医学专业237名医学生对妇产科学临床见习的看法及意见进行了问卷调查,研究发现绝大部分学生对妇产科学的见习教学表示满意,对教学工作给予了较高的评价;针对非临床医学专业的特点,临床教学资源匮乏,患者法律意识增强使教学难度增加的现状,对妇产科学的教学改革提出了建议和思考。     

新型妇产科学临床见习教学模式的探讨

临床见习教学是医学基础学科教学与临床实习之间的过渡阶段,其教学质量的高低直接影响到学生实习的效果.在当前的医疗环境下,积极探索新的临床见习教学模式是培养高素质医学人才的需要.本文探讨了妇产科学临床见习教学的新型模式,介绍了小班教学、模拟临床诊疗教学和模具教学等提高临床教学质量的方法.     

应用多元化教学方法提高心血管内科见习质量

以往的临床见习模式存在诸多的弊端,多元化教学方法使学生有更多的机会接触临床,学生通过多角度,多方位的学习,加强对已学知识的融会贯通及灵活应用,同时也培养了发现问题,解决问题的能力,有利于提高教学质量.     

妇产科临床见习教学改革探讨

对于医学生来说，临床见习是整个临床知识学习过程的重要环节，在理论知识与临床实践相结合、医学生向医生角色转变的过程中，临床见习起着桥梁的作用。妇产科学作为一门专业性、实践性都很强的临床课程，临床见习教学质量的好坏，直接影响着医学生对妇产科学理论知识和操作技能的掌握，因而在现阶段的妇产科学教育教学过程中，如何提高临床见习教学质量是妇产科学教学探讨的一个重要问题。我校妇产科教研室针对临床见习教学中存在的一些问题，对妇产科临床见习教学方法作了相应的改革，经过几年的实践，取得了满意的效果。     

学生为主体的临床见习教学方法改革初探

临床见习课对于培养医学生的临床思维能力及创新能力有擎重要的作用，但目前的教学方法存在不少的缺陷。在心胸外科临床见习教学中，该文采用学生为主体、角色反串的教学方法，极大地提高临床见习教学的效率，学生学习主动性高，参与程度高。提示该方法对于培养学生的临床思维能力及创新能力上有很好的效果。     

多元化见习方式提高妇产科见习质量的探索及效果评价

由于近年来招生人数增加、医患关系紧张，使临床见习面临着学生人数多、病人维权意识增强、男生见习妇产科病人不配合，见习对妇产科经济效益的影响等诸多问题，加之临床见习课时和病源有限，如何克服困难，在较短的时间内，引导学生由理论到实践，取得最佳的教学效果，巳成为临床见习教学急需解决的问题。近年来我们妇产科教研室从教学管理、     

以学生为主体的任务驱动复合式护理临床见习效果研究

目的:研究以学生为主体的任务驱动复合式护理临床见习效果。方法:选取许昌学院医学院2019级高职高专护理专业118名护生随机分为对照组和试验组,对照组护生58名,试验组护生60名,对照组采用传统临床见习方法,试验组采用以学生为主体的任务驱动复合式护理临床见习方法,进行护理临床见习效果比较和综合评价分析。结果:试验组护生核心能力总分[(160.70±25.77)分]和对照组护生核心能力总分[(145.41±24.90)分]比较,与两组护生见习报告成绩[试验组(87.35±4.77)分、对照组(83.95±6.22)分]比较,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论:以学生为主体的任务驱动复合式护理临床见习效果佳,有利于提高护生核心能力和见习成绩,护生见习满意度高。     

开设夜间见习课对提高学生临床思维能力的影响

一、背景本科五年制中医学专业大三学年是基础课程向临床课程转移的关键学年,此阶段的学生应该多接触真实病例,注重培养其临床思维能力。随着教学实习的取消,课间见习的不足,临床实践成为薄弱环节。如何改革教学方法,创新教育方法,增强中医本科生的临床辨证思维能力,是全国高等中医教育亟待解决的重要问题,不少高等中医院校也正在进行积极地探索。我校教务处和临床医学院教学处以“早临床、多临床、反复临床”作为切入口,充分利用附属医院现有资源,避开医疗工作高峰时间,在我院中医学、中西医临床医学大三学生当中以选修课的方式开设夜间见…     

多元化教学法在神经病学见习课中的应用

神经病学临床见习是理论联系实际的实践性教学环节,直接影响教学质量。笔者总结神经病学见习课中采用的多种教学方法,以提高教学质量,培养合格的医学人才。     

微课结合翻转课堂在妇产科临床见习教学中的应用研究

目的:探讨微课结合翻转课堂在妇产科临床见习教学中的作用。方法:选取西安交通大学医学院2015级临床专业医学生108人为研究对象,随机分为实验组(54人)和对照组(54人),实验组采用微课结合翻转课堂教学模式,对照组采用传统教学模式,通过笔试和调查问卷的方式对两组学生教学效果进行分析。结果:实验组测试平均成绩(88.28±3.50)高于对照组(86.93±3.30),差异具有统计学意义(P<0.05);实验组学生在激发学习兴趣、提高学习效率、促进对教学内容的掌握、调动学习积极性和主动性和提高分析解决问题的能力方面满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:微课结合翻转课堂在妇产科临床见习中取得了很好的教学效果。     

医学职业素养融入妇产科案例分析在临床见习中的探索研究

目的 探讨将医学职业素养融入妇产科案例分析教学方法在临床见习中的效果。方法 选取2022年1月至2022年12月于首都医科大学附属复兴医院妇产科见习的临床医学5年制学生60名,采用随机数字表法分为观察组和对照组,每组30名。观察组采用医学职业素养与妇产科案例分析相融合的临床见习方法,对照组采用传统的临床见习方法。妇产科见习时间为6周,见习结束后进行见习课程评价的调查问卷,并比较两组学生的出科考核成绩。结果 见习结束后,见习课程评价的调查问卷结果显示,观察组学生在见习课程总体评价、临床思维培养、提高对妇产科学学习兴趣及自学能力培养上得分高于对照组,差异均有显著性（P<0.05）;而两组在巩固基础理论知识、临床基本技能培养方面比较差异均无显著性（P>0.05）。两组出科考核成绩比较,在问诊、回答相关问题及出科考核成绩总分上,观察组的得分高于对照组,差异均有显著性（P<0.05）,而两组在体格检查、辅助检查的判读及病历的书写方面比较差异均无显著性（P>0.05）。结论 将医学职业素养融入妇产科案例分析临床见习方法有利于调动学生妇产科学的学习积极主动性,提高学习兴趣,有...     

以问题为基础学习结合标准化病人教学方式在妇产科学临床见习中的应用

目的研究以问题为基础学习结合标准化病人教学方式在妇产科学临床见习教学中的应用效果。方法选择中山大学2004级临床医学专业144名本科生为实验组,在临床见习中实施以问题为基础学习教学,讨论病例时由带教教师模拟标准化病人,提出问题并进行分析,考试时采用社会招募的标准化病人,见习后对学生进行问卷调查;同时,随机选取接受传统教学模式的100名同级学生为对照组,比较见习结束时两组学生的考试成绩。结果实验组学生对妇产科常见疾病的临床诊疗技能及考试成绩明显高于对照组学生,其差异具有统计学意义。结论以问题为基础学习结合标准化病人的教学方式能够有效提高妇产科学临床见习的教学质量。     

多元化教学方法在《诊断学》理论教学与临床见习教学中的应用研究

【摘要】目的 探讨多元化教学方法在《诊断学》理论教学与临床见习教学中的应用及效果分析。方法 将本科临床专业100名学生随机分为两个班,每个班级均为50人,实验班采用多元化方法进行教学,传统班依照传统教学模式进行授课。实验班应用PBL教学法及资源共享法以《诊断学》教材为基础进行理论教学;应用模拟教学方法（电子模拟人及标准化病人）以及临床实践教学法进行临床见习教学。通过客观结构化临床考核方式和问卷调查结果对两个班级学生学习情况进行分析。结果 采用多元化教学方法后,实验班学生OSCE考核各项目平均成绩（90.32±6.37,92.54±5.52,92.36±5.27,92.36±5.27,91.40±5.89,91.32±5.47）均为优秀,对比两个班级各项目考核成绩,实验班考核成绩均高于传统班学生,且差异具有统计学意义（P值<0.05）。问卷调查结果显示,实验班学生对于激发学生学习兴趣,促进学生自主学习,有助于理论知识的扎实掌握与深刻理解方面,提高学生分析问题、解决问题、理论联系实际的能力,以及培养医学生具备较强的临床思维能力方面均较传统班级满意度高（P值<0.05）。结论 多元化教学方法有利于培养学生理论联系实践的能力,有利于培养学员良好的临床诊疗思维和独立解决问题的能力。     

妇产科临床见习中的教学体会

妇产科学是医学教育中必不可少的一部分。它和其他临床医学课程一样,由理论课和临床见习课组成。理论课是基础,而临床见习课则是巩固和验证理论课的必要条件,两者缺一不可,必须相辅相承,才能实现对医学卫生事业人才培养的要求。但随着我国社会科学经济的发展,高等教育的普及与医疗体制改革的深化,     

以学生为主体提高皮肤性病学临床实习教学效果

临床实习是医学理论和临床实践工作有机结合的连接点,是医学生迈向临床的第一步,是学生整体素质和专业知识的应用和体现的时期,并在此阶段逐步建立从业生涯中重要的伦理道德、职业习惯以及为作为未来医务工作者的社会责任感,因此临床医学教育在整个医学教育中占有极其重要地位。一切为了学生,以学生为主体,在教学过程中重视实习过程的管理,重视学生学习过程的评价,建立灵活多样的评价体系,学习方式,以保证临床实习效果。