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随着学校招生规模的不断扩大,组织学与胚胎学的教学方法和教学手段在传统讲授的基础上,逐渐进行相关的改革,不仅包括多媒体应用于理论教学[1]和多媒体辅助实验教学[2],而且构建了网络课程进行辅助教学[3].组织学与胚胎学是研究机体的微细结构及相关功能的学科,是一门理论与实践结合密切的形态学科,其网络课程的建设既要注重理论知识内容的设计,也要考虑实验教学内容的构建,只有理论和实验教学的紧密联系,才能更好地发挥网络课程的辅助作用,充分激发学生自主学习的兴趣.近年来,我们在组织学与胚胎学实验教学网络课程的建立中做了一个探索,现将情况做一简要介绍. 相似文献
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组织学与胚胎学是医学基础形态学科之一,电镜实习作为组织学与胚胎学教学实习课的一部分,积极参与了系列的教学改革,重建了组织学与胚胎学教学的新模式.从1987年起本教研室改变了传统的教学方法,在组织学与胚胎学实习课期间安排了电镜课的实习,解决了学生只以电镜图片来加强对组织细胞超微结构记忆比较困难的问题[1],使学生不仅认识了电镜的外观,清楚了电镜图片的由来,还认识了组织细胞的真实超微结构.学生们反馈教学效果良好,深受欢迎.2003年本校<组织学与胚胎学>作为首批"国家精品课程",跻身于全国医学院校同类专业教学改革的前列,极大地激发了本教研室的教学改革热情,以下仅就多年来电镜实习课的教学实践,谈几点体会. 相似文献
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改进组织学与胚胎学实验教学,为基层培养实用型医学生 总被引:1,自引:0,他引:1
《组织学与胚胎学》是一门重要的医学专业基础课程,它包含组织学与胚胎学两门学科,内容多,知识面广,专业性强。其教学分为理论教学和实验教学两方面。传统教学较为强调理论知识的传授,相对忽视实验课的教学,忽视学生创新能力的培养和综合素质的提高,培养的学生无法满足我区医疗卫生事业的实际需要。 相似文献
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对组胚实习课教学的一点看法 总被引:1,自引:0,他引:1
组织胚胎学是一门重要的形态学基础课,它涵盖组织学与胚胎学两门学科,内容多,知识而广,专业性强。我校组胚课的传统教学法主要是通过理论课讲授基本理论和实习课利用光学显微镜观察切片来完成的。虽然基本理论的讲授这一部分重要,但实习课在形态学教学中亦举足轻重,因为它是理论课必要的辅佐和补充,是强化理论知识和增强形态概念的重要手段。通过实习课教学,不仅可强化学生对理论知识点的理解与记忆,开拓学生的视野,而且可通过教师对学生面对面的言传身教,加强学生的素质教育。但长期以来我们一自沿用传统的“灌注式”教学模式,采用电教、挂图、光镜观察切片等方式组织实习教学, 相似文献
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组织学是一门重要的医学基础课程,主要研究机体的微细结构及相关功能,是学好生理学及病理学等其他课程的基础[1].组织学的教学分为理论教学和实验教学两部分,传统的实验教学是利用光学显微镜观察组织切片验证理论知识.为了适应当前医学高等教育改革发展方向以及我院“高端(教学科研平台)、精英(人才培养模式)、超前(科学研究)、精湛(医疗服务)”的办学理念,培养具有创新精神和实践能力的精英型医学人才,本教研室打破了传统的教学模式,在实验教学内容中增加了3个综合性动手实验,初步建立起一个新型的实验课程结构,取得了良好的效果. 相似文献
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床实习是理论与实践相结合的重要途径,是学校教育的深化与延续[1],也是今后走向工作岗位的预练,而临床实习带教则是培养优秀护理人员非常重要的环节.通过临床实习,我们力求使护生学会运用知识和技能,能够独立解决问题,培养良好的专业行为和能力,这也是现代临床护理教学的目的[2]. 相似文献
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正翻转课堂(flipped classroom)又称翻转学习、颠倒课堂,最早兴起于美国,并在21世纪得到实质性进展,目前在我国多个省市开展了有益的尝试与探索,翻转热潮正在逐渐形成~[1],翻转课堂是将传统的课堂教学结构翻转过来,让学生在课前完成知识的学习,然后利用课堂时间集中解决学生在观看视频时所产生的困惑和疑问,实现知识内化的一种教学形态~[2],目前国内教育界对翻转课堂教学的探讨日趋系统化,尤其关注微课、慕课创新,并从理论和实践两个层面推动"翻转课堂"在国内快速发展~[3]。组织学与胚胎学是医学体系中的一门基础课程,通常开设在新生入学的第一学年,通过本门课程的学习可以使医学生掌握人体的微细结构及其相关功能,并为后续的病理学、生理学及其他医学基础课程的学习打下基础~[4]。在以往的教学过程 相似文献
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组织学是一门重要的医学基础课,其内容涉及的是人体的微细结构,单凭肉眼无法观察,从而多数学生都认为组织学的内容抽象难懂。而组织学实验课则可通过显微镜将一个奇妙的微观世界呈现在人们的眼前,使抽象的概念变得真实而具体,它不仅能对理论知识进行验证,还有助于学生对理论知识的理解和记忆,同时还能培养学生的动手能力以及对问题的分析和解决能力,并为今后学习生理、病理等课程打下良好的基础。因此,组织学实验课教学是组织学教学的重要组成部分。现我就如何做好组织学实验课的带教工作,提高教学效果谈谈自己的一些体会。 相似文献
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2020年初新冠疫情在全国蔓延,超大规模在线课程成为教学新常态.如何保障在线教学质量和评价在线教学效果成为迫切解决的问题[1].复旦大学张学新教授提出:超大规模在线教学的评价标准应该是"四元教学"[2]."四元"教学模式最早由范梅里恩伯尔在20世纪90年代提出[3],我国在教学中对"四元"有不同的诠释.张学新教授提出:"两极四元"定性教学质量评价法[2],并进行了"四元教学"对分课堂的实践[4].他认为四元教学包括"教师讲授、学生独学、互助讨论、教师答疑"四个环节,可以有效保障学习效果[2]."学习通"是超星集团打造的一平三端智慧教学系统,可以将教学实践、学生学习、教学管理融为一体[5].因此,我校组织学线上课程利用"学习通"平台,对 "四元"教学模式进行了探索与实践. 相似文献
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组织学是医学中一门重要的基础课程,是藉助于显微镜来观察人体微细结构,即观察各种组织器官切片标本的一门学科.在整个组织学实习教学过程中,混合切片标本作为一种促进教学质量的提高和检验学生知识掌握程度的方法而被引入教学课程中.另外,混合切片标本在科研上也表现出了一定的优势. 相似文献
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精细化管理是一种理念,一种文化,它是源于发达国家的一种企业管理理念.目前该管理模式在公司企业应用较广泛[1-3],在实验教学中应用尚少[4].本校解剖学实验教学面临着学生人数多、实验内容多、实习难度大等突出问题,如何完成教学任务,不断提高解剖学教学质量,成为开展解剖学实验教学改革首先要思考的问题.要想让学生快速、熟练地掌握相关实验内容及方法,这对解剖学实验教师提出了较高的要求.本校通过近10年的教学实践与探索,特别是近3年来在解剖学实验教学中广泛采用精细化教学管理模式,积累了一定的教学经验,取得了较好的效果. 相似文献
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临床诊断学是临床各学科的基础,是基础医学与临床医学之间的桥梁,作为从理论知识步入临床实践的第一步,直接关系到医学生今后的临床综合思维能力和诊断水平[1].外科学是一门实践性很强的学科,临床见习阶段是医学理论与实践相结合的第一步,是医学生获得临床感性认识、巩固课堂知识的重要环节,也是培养其独立思考、综合分析等实际工作能力的一种重要教学形式.近年来,我科将诊断学教学与外科理论课、临床见习带教相结合,进行了一些改革,取得了较大成效,现以腹部检查为例,总结如下. 相似文献
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组胚实习考试方法改革的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
组织胚胎学属于医学形态学范畴, 是一门极其重要的医学基础课程,实验课在其教学中占有很重要的地位.为了搞好实习课教学,保证和提高教学质量,加强理论与实践相结合,增强学生动手操作能力,近年来,我们在加强实习教学的同时,对组织胚胎学实验考试方法进行了改革. 相似文献