高职护理专业试行学分制的实践与展望

我院高职护理专业自２００１级起全面试行学分制，通过实践，对学分制的内涵、实施方法和效果开展研究，最终的目的是建立具有高职特点的学分制管理体系，以此激发学生学习热情，提高教学质量。１实行学分制和弹性学制的意义学分制和弹性学制一般被认为于１８９２年源自美国哈佛大学，在西方国家已经历了１００多年的时间。但在我国的高校中，学分制并没有完全被推广，相当一部分高校仍在沿用学年制。当今的教育更加注重人的素质的全面发展，强调受教育者的个性发展与培养。“使每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教育和全面发展”，才是…     

学年学分制在高职教育中的应用

根据我国目前高职医学教育的实际情况,从学年学分制起步,运渐过渡到完全学分捌,以选修课程为突破口实行学分制,以适应市场经济对人才的需求.学分制是现代教育制度改革的必然趋势.     

成人医学院校试行学分制的构想

■■■是以学分作为学生学习分量的计算单位,以修满规定学分即可毕业的一种高等学校教学管理制度。它诞生于十九世纪末的美国哈佛大学,并逐渐被欧、美多国家的多数高等学校所采用。解放后,我国高等学校长期实行学年制,学生升、留级和休学均以年计算。1978年以来,在中央有关教育改革方针指引下,我国部分高等院校开始试行学分制,并在试行中得到逐步推广。由于医学学科的特殊性,学分制在医学教育领域推行迟缓。到     

深化教学改革,积极试行学分制

学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度.主要特点是以学分为计算学生学习分量的单位[1],以学分绩点作为衡量学生学习质量的标准,以取得必要的最低学分作为学生毕业的依据.目前,全世界各国基本采用学年学分制(不完全学分制)和完全学分制两种形式.     

医学院试行学分制管理的思考

医学院校实行学分制是教育管理的必然趋势,也是教育改革所面临的重要任务。本文介绍了我院实施学分制管理的基本情况,并从转变教育思想和观念、完善选课制、建立导师制、加强教师队伍和教学管理队伍建设、建立教学管理信息系统等方面探讨我院如何进一步完善学分制教学管理。     

学分制与学年制管理学生成绩比较分析

比较分析了学分制管理实验班与同年级同专业学年制管理对照班学生成绩,提示在医学成人高校中实行学分制,除要求应有的学生素质外,还必须具备完善的师资、教学条件和后勤、相应的管理保障。     

关于学分制及与学年制的初步比较

我国社会主义市场经济体制的建立和发展，为高等教育的教学管理制度改革提供了机遇与动力。近几年全国高等学校在深化教学改革过程中，再次掀起了研究学分制的热潮。医学院校是否应实行学分制管理，学分制与学年制两种教学管理制度有何异同及特点，这是大家比较关心的问题。本文就上述问题作一初步的探讨。一、研究学分制的目的意义我国高等教育的教学管理制度，长期以来在国家计划经济体制下，按学年制的管理体制运行。当前我国的经济体制已从原来的计划经济向社会主义市场经济转变，原来的高等教育办学体制、运行机制、培养目标和课程结构…     

关于学年学分制及选修课程实施细则(讨论稿)

我院医学专业试行“学年制”与“学分制”相结合的教学管理制度——“学年学分制”。既保留“学年制”计划性强,有利于培养规格和质量的统一,有利于学生的管理等优点;又吸取“学分制”便于“因材施教”,有利于“多出人材、出好人材”,有利于促进教学和科研水平不断提高等长处。其学分不仅是衡量学生学习的数量、质量标准,同时也是全面衡量学生德、智、体诸方面的标准。为切实保证“学年学分制”的实施,符制定本实施细则。     

试行学分制的基本做法和体会

根据医学教育的特点和我们的实践经验,我们认为医学院校可以试行学年学分制,必修课仍按学期学年开设。同时在选课的类型、数量上给学生一定的自由度。这样做有利于推动教育研究和改革的深化,提高培养人才的质量。     

美国医学院校的学年制，学分制和选修制

本简要介绍了近100年美国医学院校从不分级学年制、分级学年制向以选修制为基础的学分制的改革，并就当前美国医学院校学分制的组织，及其对我国医学教育改革的启示进行了讨论。     

学年学分制在卫生职业教育的实践、收获与问题

随着教育教学改革的不断深入，目前许多中等职业学校开始试行学分制，我校从2000级新生开始试点学年学分制管理。迄今已3年，已有学生毕业，现将我校实施学分制的情况归纳分析如下。     

我院试行学分制的必要性与可行性探讨

随着我国经济体制由计划经济向市场经济的转轨，以高新技术为核心的知识经济将占主导地位，国家综合国力和国际竞争力将越来越取决于教育的发展，取决于科学技术和知识创新的水平。为适应我国社会、经济发展及加入WTO对人才提出的新要求，近年来各高校进行了教学管理制度改革的探索，教与学的竞争机制逐步引入高等学校的教育教学管理和教学活动中。如何实行和完善学分制已成为各高等学校十分关注和迫切需要解决的热点问题。本文拟就我院试行学分制的重要性、必要性与可行性以及试行学分制的条件及基础工作进行探讨，供各兄弟院校试行学分制教学管理制度改革所借鉴和参考。     

对医学院校试行学分制的六点思考

一、学分制与传统学年制教育的利弊分析传统学年制医学教育，因有统一的课程设置与教学安排，保证了每个学生的基本教育质量，作为主要教学模式延用至今已很久。由于其有统一的教学计划，体制上实行平均发展，忽视学生的个性发展，较难适应当前的商品经济社会。学分制尊重个性差异，强调个性发展，教学中减少必修课，增设选修课，贯彻因材施教原则，可进一步调动教与学的积极性，有利于教育质量的提高与拔尖人才的脱颖而出，更能适应人才市场。教育模式必须与社会变革相适应，与经济建设主战场接轨。随着改革开放，收费上学，一些学生因提前…     

试行学分制与教学管理制度改革的探索

中等职业学校实行学分制,是深化职业教育教学改革,推行弹性学制,进行教育教学制度创新的重要举措。那么中等职业学校是否有条件实行学分制?如何实施?实施学分制对职业教育会产生怎样的效应?我校自2000年开始全面实行教学改革,推行模块化教学。同时根据教育部关于在职业学校中进行学分制试点工作的意见和省教育厅、宜昌市教育局关于试行学分制,并确定我校为学分制试点学校的决定,为了探讨适应市场的办学机制,提高教育教学质量和办学效益,学校决定从2001年9月起在全校各年级中全面试行学分制,现将我们的做法和体会汇报如下。1试行学分制推行模…     

试行继续医学教育学分制管理的差异评析

目的：分析各级卫技人员获得继续医学教育学分的情况,探寻职称差异与学分差异之间的关系。方法：对医学医、技系统不同职称人员1999年度学分达标情况、分类学分得分情况、分项得分情况进行对比分析。结果：不同职称人员在以上分析的各项指标上有一定的学分差异,体现学分制管理能客观反映继续医学教育实施状态的作用。讨论：学分制管理应做到区别侧重点、完善标准、规范程序、政策配套。     

由学年制向学分制转变中教学实验室管理的探讨

随着高校教育改革的深入,我院从１９９５年开始由学年制转向学分制管理。学分制的建立,转变了以教师为中心的传统教学思想,学生的主体地位和教师的主导作用得到了正确的定位,学生在社会需求和个人成材目标的激励下,学习的积极性、自觉性增强,教师在学分制下需要主动...     

乡村医生学历教育试行学分制的策略及成效

学分制是一种教学管理制度,以学分为计量单位,以取得的学分作为获得毕业证书的依据。我校自2006年以来,对乡村医生学历教育试行学分制管理,在此就操作策略及成效谈谈体会。     

关于成人高等教育试行学分制若干问题的探讨

学分制是以学分作为计算学生学习量的单位 ,以取得最低必要学分为毕业标准的教学管理制度。选课制与弹性学制相结合是学分制的两大基本特征。成人高等教育学分制可以使学生在规定的年限内 ,根据自身的特点、兴趣、个人学习时间及工作实际选修课程 ,体现了成人高等教育多规格、个性化的教育原则 ,解决了成人工作与学习之间矛盾 ,代表着成人高等教育教学管理模式的发展方向。本文仅就现阶段有关成人高等教育学分制的若干问题进行了初步探讨 :1　实行学分制的必要性1.1　有利于复合型人才的培养 ,使每位学生都具有独特的知识结构 ,符合成人教育…