高职高专重修护理专业基础课程学生学习成绩影响因素分析

目的分析重修护理专业基础课程学生学习成绩的影响因素,探索提高学生专业基础课程学习效果的途径。方法采用自行设计的问卷对在校参加过2门及以上护理专业基础课程重修补考的164名护理专业学生进行调查。统计分析影响学习成绩的主要因素。结果影响学习的因素排前3位的是:自己不认真学习,自身学习方法不当,听不懂;课程内容太抽象,教师讲课内容多速度太快,教师讲课枯燥,不生动,对课程不感兴趣,基础差听不懂等是高职高专学生学习兴趣不高的主要原因。结论护理专业基础课程要以提高学生学习兴趣为目的,开展课堂教学改革。     

护理本科生关爱能力现状影响因素和培养途径分析

目的分析不同年级护理本科生关爱能力现状、影响因素和培养途径,为制定不同教育对象关爱能力的培养计划提供依据。方法采用问卷调查法,对四川省4所医学院校护理系护理本科生关爱能力、影响因素及培养途径进行调查。结果不同年级中四年级护生关爱能力评分最高,护理本科生关爱能力影响因素涉及自身、家庭、学校、社会多个方面。结论建议从课程设置中增加关爱的课程、通过实践活动体验关爱、实践关爱、增加照顾病人的经历,塑造充满关爱氛围的学校环境或临床实习环境来提高护生的关爱能力。     

农村初中二年级厌学学生的影响因素调查

目的：了解表村初中二年级厌学学生的影响因素。方法：对149名13—17岁的初中二年级厌学学生的影响因索进行调查。结果：厌学主要影响因素有对所学科目不感兴趣、学习成绩差、在校学习不主动、不能尽力学习和上课感到疲倦等。结论：初中生厌学受诸多因素的影响，以个人因素和学校因素较为突出，应引起社会、学校、家长的普遍关注。     

护理专业与涉外护理专业学生专业方向及就业情况的调查分析

目的:调查分析护理专业与涉外护理专业学生在就业方面是否存在差别以及影响就业的因素。方法:以2013届护理专业与涉外护理108名毕业生为研究对象,采取问卷调查的形式从在校情况与自身能力、大学英语水平以及毕业走向3个方面进行比较,并通过统计学方法整理数据以了解其对本专业学生专业方向及就业情况的看法。结果:在校情况方面护理与涉外护理学生对自身专业的满意度差别不大;涉外护理学生大学期间已具有就业规划的人数远超于护理专业;在英语水平方面护理和涉外护理的学生在雅思、托福报考率,CET-4、CET-6通过率方面差异不大;护理专业学生对其专业的满意度高于涉外护理的学生。在毕业走向方面大部分护理和涉外护理学生认为招聘时用人单位对于自身能力最为关注。结论:在校情况及英语水平对于护理和涉外护理的学生就业方面有一定影响,并且两个专业的学生存在一定的差异。但是在就业情况方面没有具体差别。     

居家学习期间某高职医学院校护生家庭功能与学习倦怠的关系研究

目的:探讨居家学习期间高职院校护生家庭功能与学习倦怠之间的关系.方法:采取随机整群抽样法选取2020年4月—2020年5月绵阳市某医学院校高职护生2046名为研究对象,采用学习倦怠量表和家庭功能评定量表进行调查.结果:该校高职护生学习倦怠、家庭功能总分分别为(57.79±9.52)分、(135.35±19.24)分;除情感介入与情绪低落,问题解决与成就感低2个维度外,护生学习倦怠总分与家庭功能总分及各维度得分呈正相关(P<0.05);学习成绩及家庭功能是护生学习倦怠的影响因素(P<0.05).结论:高职护生学习倦怠水平与家庭功能密切相关,家庭功能越好学习倦怠程度越轻.学校应在居家学习期间加强家校合作,指导家庭成员有效帮助护生安心居家学习,改善护生心理状态,降低其学习倦怠,提升学校应对突发事件的能力.     

医学院校学生跨专业合作学习能力现状及其影响因素

目的了解医学院校学生跨专业合作学习能力的现状,并探讨其影响因素。方法 2018年10月至2019年3月,便利抽样法选取上海某医学院校325名全日制在读本科生为研究对象,采用一般资料问卷、跨专业合作学习评估量表(学生版)(assessment of interprofessional team collaboration in student learning scale,AITCS-ⅡStudent)、自我导向学习评定量表(self-rating scale of self-directed learning,SRSSDL)对其进行调查。结果医学院校学生的跨专业合作学习能力总均分为(4.02±0.60)分,对当前学习环境的满意程度、是否愿意与其他专业学生一起学习、平时浏览在线学习平台的频率、人际关系技能、学习行为、学习评价是医学院校学生跨专业合作学习能力的重要影响因素(均P0.05)。结论医学院校学生的跨专业合作学习能力有待提升,学校教育者可以通过培养学生的自主学习能力、积极开展跨专业教育,从而促进医学院校学生的跨专业合作学习能力,以适应社会需求。     

本科护理专业课程教学质量调查

课程是学校教育的核心，是实现教育目的的手段。同时，也是学生学习的最主要内容，是学生获取知识、训练能力、提高素质、全面发展的核心：为了解护理专业课程的教学质量，了解教师在教学过程中是否遵循“以应刖为目的，以必需、够用为度”的原则进行教学，作者对我校本科层次的在校护生进行了调查。现将调查结果报告如下。     

上海市某医学高校1488名本科生对死亡教育态度与需求现状调查

目的 调查上海市医学高校本科生对死亡教育的需求及态度,为医学院校开展针对性的死亡教育提供一定的依据.方法 采用整群抽样的方法,于2017年2—4月,抽取上海市某医学高校1488名在校医学本科生,采用医学院校本科生对死亡教育的态度及需求问卷对其进行调查.结果 医学本科生对死亡教育态度总分为(3.81±0.59)分;1372名(92.20%)医学本科生认为医学院校应该开设死亡教育课程,其中715名(48.05%)认为应以"选修"形式开设;1164名(78.23%)医学生选择"在校期间"开始死亡教育课,其中选择"大一"开设课程比例最高为388名(26.08%);死亡教育的课时设置为(21.63±19.68)学时;最喜欢的授课形式是案例分析法,其次是亲身体验法,情景模拟法.结论 医学院校本科生对死亡教育的需求较高,且对死亡教育实施态度较为积极.医学院校可结合自身实际,通过选修课或必修课的方式,采用案例分析法结合多种授课方式,在医学本科生在校期间实施死亡教育.     

影响母乳喂养因素调查

目的：调查、分析影响坚持4个月纯母乳喂养的因素。方法：采用统一自拟调查表进行问卷调查，对产妇住院期间，产后42天及产后4个月母乳喂养率比较，共发问卷132份，回收129份，回收率为97．73％，其中有效问卷120份，有效率93．07％。结果：产妇出院后4个月由纯母乳喂养率呈下降趋势，而混合喂养和人工喂养呈上升趋势。结论：母乳喂养受首次吸吮乳头时间，分娩方式，社会家庭因素及自身职业，身体状况多种因素影响。     

青少年滥用止咳药水成瘾的影响因素及护理对策

目的了解影响青少年滥用止咳药水成瘾的因素，提出相关对策，为制定有效的干预措施提供依据。方法自行设计调查问卷，对100例滥用止咳药水成瘾的青少年患者进行调查。结果影响调查对象止咳药水成瘾最主要的因素是好奇心驱使，占48％，其次是对止咳药水认识不足，占19％，学习压力占13％，家庭因素占10％，精神因素占5％，其它认为可以减肥、治疗伤痛等占3％，医源性因素占2％。结论预防青少年滥用止咳药水，应该从社会、家庭、学校和医疗机构等多方面入手，加强对新型毒品危害的宣传力度和广度，关注青少年心理健康发展，积极推行学校禁毒教育。     

对军医大学口腔与护理专业本科生实习前自尊与社会支持及幸福感的调查

目的 了解军医大学不同专业本科生在实习前的心理卫生情况,为实习前教育与实习中指导提供依据.方法 采用自尊量表(SES)、领悟社会支持量表(PSSS)和总体幸福量表(GWB)的问卷调查方式对军医大学140名医学本科生和90名护理本科生进行调查,调查数据用SPSS 13.0软件进行统计分析.结果 军医大学不同专业本科生在实习前的自尊感、社会支持和幸福感情况比较理想,分别＞30分、＞50分和＞60分;家庭支持和对情感和行为的控制在不同专业本科生之间差异有统计学意义(P＜0.05),而其余各项在不同专业本科生之间差异均无统计学意义;自尊与社会支持关系无统计学意义,而与幸福感之间存在一定联系.结论 军医大学要加强实习前的教育,缓解本科生实习前的焦虑,并加强实习期间的管理,预防事故发生.     

沈阳市大学生心理健康状况调查

目的探讨不同类别高校大学生的心理健康状况。方法对沈阳市四类不同类型高校的930名大学生采用症状自评量表进行测评,并与国内常模进行对比分析。结果沈阳市四类不同类型高校大学生心理问题检出率为12.81%,其中理工类占26.98%,师范类占18.18%,医科类占10.82%,艺术类8.81%;四类高校大学生心理问题检出率经X2检验差异有显著性(P<0.05)。症状自评量表测评各类院校大学生各因子分及总分均高于中国成人常模(P均<0.05)。艺术类院校各因子分及总分,阳性项目数均低于理工类、师范类及医科类;文科学生各因子分及总分均极显著高于理科学生(P均<0.01)。结论大力推行素质教育,积极开展心理健康教育,对提高大学生的心理健康水平具有重要意义。     

大学生自尊与社会支持的关系

背景有人认为社会支持是决定自尊的关键因素,且多数学者认为主观支持比客观支持更有意义,但社会支持除主观和客观支持外,中国学者还提出了支持的利用度问题.那么,在大学生中,自尊与社会支持特别是支持利用度之间的关系又如何呢?目的探讨大学生自尊与社会支持的关系,了解大学生自尊、社会支持状况及其两者之间的关系.设计以大学生为研究对象,整群抽样,现况研究.单位一所大学医学院医学心理与行为科学教研室.对象以南方某综合性大学的154名学生为研究对象.方法采用SES自尊量表和社会支持评定量表对南方某综合性大学的154名学生进行自评调查.主要观察指标154名大学生的自尊量表和社会支持量表3个维度的评定得分.结果男大学生的自尊得分(29.77±3.34)显著高于女大学生(28.25±3.34)(t=2.510,P＜0.05);非独生子女的社会支持总分和社会支持的利用度显著高于独生子女大学生(t=-1.983,P＜0.05;t=-3.475,P=0.01);自尊与社会支持中的利用度有显著正相关(r=0.162,P＜0.05).结论大学生自尊与社会支持存在关联.     

护理实习生就业压力源及应对方式的调查分析

目的了解护理实习生的就业压力源及应对方式,为临床护理教学提供依据。方法采用护理实习生就业压力源调查问卷和应对方式问卷对22名本科和12名大专实习生进行调查。结果护理实习生就业压力源来自专业因素、个人因素、社会环境因素、学校因素及家庭因素,以社会环境因素最高;应对方式主要以解决问题为主,学生面对的压力源不同采用的应对方式不同,但普遍倾向于采用积极的应对方式。结论带教老师应了解学生的就业压力源及应对方式,更好地帮助学生减轻就业心理压力,积极应对就业困难。     

对护理本科生压力的影响因素调查

目的 :调查护理本科生常见的压力影响因素。方法 :对我国 3所医学院校的2 5 2名护理本科生 ,采用“个人资料问卷”及“Beck -Sri vastava压力量表”进行调查 ,对结果进行描述性相关分析。结果 :对压力有影响的个人资料依次为 :家庭子女数、家庭关系、社会实践(负相关 )、家庭收入 (负相关 )。结论 :家庭子女数、家庭关系、社会实践及家庭收入对护理本科生压力的产生有一定影响。     

A comparison of student motivation in selecting bachelors of nursing or paediatric nursing at an Italian university

ZAMPIERON A., BUJA A., DORIGO M., BONSO O. & CORSO M. (2012) A comparison of student motivation in selecting bachelors of nursing or paediatric nursing at an Italian university. International Nursing Review Aim: To investigate students' reasons for choosing general or paediatric nursing, and to compare motivation factors and personal characteristics between the two professions. Background: In Italy, nursing students can choose between two distinct career paths: general and paediatric nursing. However, it is unclear what factors motivate a student to choose between these two pathways. Methods: A cross‐sectional approach was used to compare a sample of general and paediatric nursing students enrolled in a university in northeast Italy. We administered a questionnaire that covered socio‐demographic characteristics and included an instrument of motivation developed by Zysberg & Berry to 224 students enrolled in the 3‐year classes. Results: We analysed 215 questionnaires (96%). Paediatric nurses were generally younger, had attended a college preparatory high school and had previously failed another university programme. Many students, in both groups, had a relative who was a nurse, or had cared for a sick friend or family member. Students did not vary significantly in how they evaluated items included in the questionnaire. Conclusion: A career in nursing should be advised for students who are motivated to help other people. Paediatric nursing was identified as an acceptable career choice by students of college preparatory high schools or by students who had initially enrolled in a different university programme. General nursing was a satisfactory choice by students with previous work experience.     

医科院校大学生心理状态与家庭动力学的相关性特征

背景:大学生尤其是医科大学生的心理问题呈逐年上升的趋势,大学生心理问题不仅阻碍自己心身健康发展,而且引起不可忽视的社会危机。目的:调查某医科大学生心理问题的发生率及大学生心理状态与家庭动力学的关系。设计:随机整群抽样调查。单位:重庆医科大学附属第一医院心理卫生中心。对象:2004-11/2005-06根据整群抽样的原则选择重庆市某医科大学二年级学生801名。方法:①采用症状自评量表评估大学生心理问题,其中总分≥200和/或至少一个因子平均分≥3分视为有心理问题。得分越高,心理问题越严重。②采用家庭动力学自评量表评价家庭动力学特点。分为家庭气氛、个性化、系统逻辑、疾病观念4个维度。家庭气氛越轻松、愉快、平等,家庭气氛维度得分越低;家庭成员分化程度越好,个性化维度得分越低;家庭成员越倾向于用“非此即彼”的逻辑思维看待问题,系统逻辑维度得分越低;患者越多地将患病及疾病康复与本人的责任和主观努力联系在一起,疾病观念维度得分越低。主要观察指标:①大学生心理问题检出率。②有心理问题组与无心理问题组大学生家庭动力学评分比较。③大学生症状自评量表评分与家庭动力学各因子得分的相关分析和逐步回归分析结果。结果:共发放问卷801份,回收有效问卷747份。①医科大学生的心理问题的发生率为19.4%。②有心理问题组家庭气氛、个性化、疾病观念、系统逻辑得分高于无心理问题组,差异有显著性(3.10±0.49,2.66±0.64;2.92±0.54,2.77±0.58;2.79±0.55,2.69±0.54;2.58±0.67,2.36±0.62,P<0.05)。③大学生症状自评量表总分与家庭气氛、疾病观念得分呈正相关(r=0.184,0.156,P<0.05)。进入回归方程的是家庭气氛、个性化、疾病观念。结论:大学生的心理问题与家庭动力学密切相关。在影响大学生心理的家庭因素中,家庭气氛、疾病观念的作用更大。     

外语院校学生应对方式与社会支持的相关性研究

目的调查外语院校大学生应对方式、社会支持状况及两者之间的关系。方法对336名学生采取应付方式问卷、社会支持评定量表进行调查。结果和结论外语院校学生社会支持各因子与解决问题、求助呈显著性正相关，与退避呈显著负相关。男、女大学生在幻想应对方式上和客观支持分上有显著性差异；不同年级的应对方式在解决问题、幻想2个因子上有显著性差异；不同生源地的应对方式在自责和幻想2个因子上有显著性差异；独生与非独生子女在幻想和退避因子上有显著性差异。     

实习前护理大专生社交焦虑与成人依恋类型的关系

目的 探讨实习前护理大专生社交焦虑与成人依恋类型的关系.方法 采用Liebowitz 社交焦虑量表、亲密关系体验问卷对164 名实习前护理大专生进行问卷调查.结果 164 名护理大专生社交焦虑阳性筛查率为40.24%,Liebowitz 社交焦虑量表总分≥38分.社交焦虑阳性组与对照组在依恋安全和不安全类型分布上差异...     

我校涉外护理本科生批判性思维倾向性的调查研究

[目的]调查我校涉外护理本科生批判性思维倾向性现状。[方法]整体抽取我校1年级~4年级涉外护理本科生231名,应用中文版批判性思维能力测量表(CTDI-CV)进行调查。[结果]我校涉外护理本科生批判性思维倾向性总分平均196.72分,为负性批判性思维;各特质平均分除寻找真相属意义不明确外,其余均为负性特质表现;二年级、三年级、四年级护生总分差异无统计学意义,但与一年级存在差异。[结论]我校涉外护生批判性思维倾向性为负性批判性思维。提示应从课程设置、教学理念、课程构建、教学目标、教学方法以及评价方法等各方面,有意识地对护理本科生批判性思维倾向性加以培养。