病理教学中PBL教学模式的应用与对比

目的:探讨PBL教学模式在病理学教学中的应用效果.方法:对试验组与对照组分别采用PBL教学模式和传统教学模式进行教学,通过实践考察其教学效果并进行对比.结果:试验组的教学效果明显优于对照组.结论:PBL教学模式在病理教学中具有明显的优势,更能提高病理学教学效果.     

任务驱动式教学模式在生物化学实验教学中的应用

目的：通过任务驱动式教学模式在生物化学实验教学中的应用,评价其效果.方法：实验组采用任务驱动式教学模式,对照组采用传统教学模式.通过问卷调查、理论与实验考核评价教学效果.结果：通过任务驱动式教学,实验组考试成绩明显优于对照组（P＜0.05）,学生在创新意识与创新能力方面得到了显著地提高.结论：任务驱动式教学模式是一种适合高等医学院校生物化学实验教学的模式,并能取得良好的教学效果.     

教学任务单驱动下O2O混合式教学模式在内科护理学见习课中的应用

目的：探讨教学任务单驱动下O2O混合式教学模式在内科护理学见习课中的应用方法和效果。方法：选取2018级本科护理学专业4个班级共113名学生作为研究对象，按照班级进行分组，其中对照组采用传统教学法，试验组采用教学任务单驱动下O2O混合式教学模式。经过8个学时的学习后，进行理论考核和教学满意度调查，比较两者差异。结果：试验组学生理论考核成绩及教学满意度均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论：教学任务单驱动下O2O混合式教学模式，充分体现了“以学定教”的教学理念，提高了教师的教学掌控能力及学生的自主学习能力，实现了教学过程的闭环管理，从而提高了教学效果。     

任务驱动法在急救护理实训教学中的运用

目的:探讨任务驱动教学法在急救护理实践教学中的应用价值。方法:在二年级学生中随机抽取有可比性的任务驱动教学试验组(190例)和传统教学对照组(190人),任务驱动教学试验组采用任务驱动教学法,对照组采用传统教学方法。学期末采用问卷调查和技能考核的方法评价教学效果。结果:试验组成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),问卷调查显示试验组学生对目前教学方法的满意度明显高于对照组学生,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:任务驱动教学法有利于培养学生的自主学习能力、团队协作精神,提高了学生的学习兴趣、分析解决问题的能力,有利于对知识的灵活运用。     

基于任务驱动的中职生理学教学浅析

目的 探讨任务驱动教学应用于中职生理学的教学效果.方法 将桂林市卫生学校2012级124名护理专业学生分为实验组与对照组,分别采用任务驱动教学模式及传统教学模式,并进行理论及实验考核评价和统计分析.结果 任务驱动教学在提高学生学习兴趣、增强自学能力等方面非常有效,能明显提高学生的理论及实验成绩.结论 中职生理学应用任务驱动教学模式效果良好,具有可行性.     

案例导入-任务驱动式教学模式在中医学基础课程教学中的应用效果分析

目的 研究案例导入-任务驱动式教学模式在中医学基础课程教学中的应用效果.方法 选取甘肃卫生职业学院4个同时开设中医学基础课程的自然班作为研究对象,其中2个班级采用传统教学模式教学(作为对照组),其他2个班级采用案例导入-任务驱动式教学模式教学(作为试验组).通过教学效果测评、学生四率(抬头率、互动率、参与率、满意率)统...     

PDCA循环法在静脉输液操作教学中的应用

目的：探讨PDCA循环法在静脉输液操作教学中的应用及效果。方法：分别将2007级、2008级本科护生设为对照组和试验组,对照组采用传统的教学模式,试验组采用在静脉输液操作教学中应用PDCA循环法,比较两组教学效果。结果：试验组操作技能考核成绩达标率明显高于对照组（P〈0.05）。结论：应用PDCA循环法在静脉输液操作教学中是一种行之有效的教学方法,在一定程度上可以提高教学效果。     

线上线下混合式教学模式在临床医学本科麻醉学教学中的应用

目的：探讨线上线下混合式教学模式在麻醉学中的教学效果。方法：选取临床医学本科生为研究对象,对照组以传统课堂教学为主,试验组以混合式教学模式为主,以形成性评价成绩及教学满意度评价教学效果。结果：试验组学生形成性评价成绩及教学满意度明显高于对照组。结论：混合式教学模式提高了教学质量和学生满意度,具有明显益处。     

课程思政理念下任务驱动教学法在妇产科临床教学中的应用效果

目的 探讨课程思政理念下的任务驱动教学法在妇产科临床教学中的应用效果。方法 纳入2021年6月至2022年3月在郑州大学第二附属医院妇产科参与实习培训的60个实习生。按随机数表法分为两组,每组30人：试验组接受课程思政理念下的任务驱动法式教学;对照组接受传统教学方式。比较两组学生对教师的教学满意度、学生的理论知识水平、专业技能考核、实习期学生总体情况自评,以评价2种教学方法。结果 试验组教师教学满意度总评分、学生理论知识及专业技能成绩、实习期学生总体情况自评均高于对照组(P<0.05)。结论 课程思政理念下的任务驱动教学法在妇产科临床教学中比传统教学模式可以取得更好的教学效果。     

混合式对分课堂在高职病理学教学中的应用

目的：探讨混合式对分课堂在高职病理学教学中的应用效果。方法：两组学生分别采取混合式对分课堂教学模式和传统讲授为主的教学模式授课,期末通过理论考核、自主学习能力量表、教学效果问卷评价教学效果。结果：试验组的理论考试成绩高于对照组,自主学习能力得分高于对照组,对混合式对分课堂教学满意度高。结论：混合式对分课堂提高了学生学习的自主性和学习兴趣,教学质量明显提升,值得推广。     

微信平台在口腔组织病理学实验教学中的应用

目的：探讨微信平台在口腔组织病理学实验教学中的应用效果。方法：选取2017级和2016级口腔本科生为研究对象,分为试验组(n=81)和对照组(n=89)。试验组采用微信平台辅助显微镜实验教学,对照组采用显微镜实验教学。通过期末切片考试成绩评价教学效果,并进行问卷调查。结果：试验组切片考试成绩明显高于对照组。试验组大部分学生喜欢此教学方式。结论：微信平台辅助口腔组织病理学实验教学能激发学生学习兴趣,提高教学效果。     

任务驱动法在《医学统计学》教学中的实施效果

目的：探讨任务驱动法在医学统计学教学中的实施效果,提高学生医学统计学应用能力。方法：以某高校预防医学本科生为受试对象,随机分为试验组和对照组,试验组采用任务驱动法进行教学,对照组采用常规方法教学。结果：在控制了基线时统计学水平、年级等影响后,试验组学生统计软件平均成绩比对照组高6．2分（95％可信区间为：3．8～8．6）,并且学生对于任务驱动法的教学满意度较高。结论：运用任务驱动法可提高学生统计学知识水平和应用能力,适合于统计学课程教学。     

虚拟现实技术在骨科见习教学中的应用

目的:探讨虚拟现实技术在骨科见习教学中的应用效果。方法:对试验组与对照组分别采用融合虚拟现实技术的教学模式和传统见习教学模式进行教学,通过实践考察其教学效果并进行对比分析。结果:试验组的教学效果明显优于对照组,无论从理论成绩、操作考核还是无记名调查问卷结果来看,二者均存在显著性差异。结论:虚拟现实技术在骨科见习教学中具有明显的优势,能提高见习教学的效果。     

人体形态学课程任务驱动教学模式的应用研究

目的：评价任务驱动教学模式在高职助产专业人体形态学教学中的应用效果.方法：将2012级助产专业学生随机分成两组,通过调查问卷、成绩考核的方式进行评估.结果：任务驱动教学实验组在考试成绩、自主学习能力等方面明显高于传统教学对照组.结论：任务驱动教学模式可使基础知识变得灵活,学习由被动变为主动,并有利于后续专业课程的学习.     

在护理学基础实践教学中应用任务驱动教学法的研究

目的在护理学基础实践教学中实施任务驱动教学法,对比在实践教学中传统教学与任务驱动教学的教学效果。方法选择我校中职护理专业2015级学生100人为研究对象,随机分为实验组和对照组,各50人。实验组采用任务驱动教学模式,结合护理学基础教学内容,明确工作任务;对照组则沿袭以教师演示、学生练习、教师指导为主的传统教学模式。研究结束后,对两组学生进行技能考核和理论考核,并对教学效果进行问卷调查。结果实验组对本组教学效果的评价优于对照组(P<0.05);实验组学生的操作技能考核成绩和理论考试成绩高于对照组(P<0.05)。结论将任务驱动教学法引入护理学基础的实践教学中,有利于培养学生的学习兴趣、学习积极性和综合能力,从而增强教学效果。     

症状—疾病为导向的临床思维模式在神经内科并轨医学临床研究生教学中的应用

目的：探讨症状—疾病为导向的临床思维模式在并轨医学临床研究生教学中的应用效果。方法：选取神经内科并轨医学临床研究生64名为研究对象,随机分为试验组和对照组。试验组应用症状—疾病为导向临床思维教学;对照组应用传统理论授课教学,通过比较两组临床知识掌握、教学效果与授课满意状况进行教学效果评价。结果：试验组理论知识掌握、临床技能操作、病历书写、病例汇报分析及自学能力、文献查阅能力、临床思维能力、授课参与程度、医护患沟通能力、医护团队协作能力与授课满意度、个人综合能力提高满意度均明显优于对照组(P<0.05)。结论：基于症状—疾病为导向的教学模式可明显提高并轨医学研究生的临床思维,显著提高教学效果与学习满意度。     

PCMC法在病理学第二课堂临床病理讨论教学中的应用

病理学是以形态学为基础的桥梁学科,需要掌握的知识很多,实际教学中存在许多问题,如教学课时少,任务重,学生易产生厌倦心理等。为帮助学生学好病理学,优化教学方法,提高教学效果,充分发挥病理学的桥梁作用,本课题引入PCMC教学模式,以病理学第二课堂为载体,按本科生导师的专业特长设置临床病例讨论课,以本校临床医学专业2007,2008级5年制本科和2007级八年制本科为研究对象,选择学生学习病理学的学期,每一年级分别进行,各年级随机选择20名学生为实验组,20名学生为对照组进行试验,用PCMC方法进行教学,并进行调查问卷。结果显示：采用PCMC教学模式有利于激发学生的学习兴趣,克服病理教学存在的问题,教学效果明显,值得在病理学教学中推广应用。     

嵌入情景模拟结合视频反馈的教学模式在产科实习教学中的应用

目的：研究在传统教学模式中嵌入情景模拟结合视频反馈的新型教学模式对产科实习教学效果的影响。方法：选取在产科实习的80名实习生，随机分为试验组(n=40)和对照组(n=40)。对照组应用传统教学方法；试验组采用新型教学方法。比较两组的实习效果及对实习教学的满意度。结果：试验组平均成绩、病历分析及体格检查成绩均高于对照组(P<0.05);试验组对产科实习的满意度明显高于对照组(P<0.01)。结论：在传统教学模式中嵌入情景模拟结合视频反馈的新型教学模式可以提高实习生在产科的实习效果及对实习教学的满意度。     

药理学混合式教学模式设计和应用

目的：探索药理学混合式教学模式并分析其教学效果。方法：选择临床医学本科6个班级,采用传统教学方法的班级作为对照组,采用混合式教学模式的班级作为试验组。结果：试验组在理论知识考试成绩、自主学习能力、分析问题能力方面优于对照组。结论：混合式教学模式在药理学教学中具有良好教学效果。     

任务驱动教学模式在生物化学教学中的探索与实践

任务驱动教学模式是近年来受到广泛重视的一种先进的教学方法,将其引入生物化学教学中,可取得良好的教学效果。任务驱动教学模式能激发学生的学习兴趣,提高学生的知识应用能力与思维能力,提高教学效率。从实践的角度对任务驱动教学模式的设计及其在生物化学教学中的应用效果等方面进行探索。