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目的虚拟教学是一种以虚拟教学软件为基础的教学模式。本研究旨在探讨其在内科护理学教学应用时对护生批判性思维能力的影响。方法虚拟教学是利用虚拟技术仿真某些护理情境,在虚拟情景中进行教学并应用量表评价。将内科护理学的学生随机分为实验组和对照组,实验组采用虚拟教学模式,对照组采用传统教学模式。采用中文版批判性思维能力测量表(CCTDI-CV),对学生前后批判性思维能力进行测量。统计采用两因素重复测量的方差分析。结果虚拟教学前两组护生批判性思维能力没有显著差异,实施虚拟教学后实验组批判性思维能力表现出显著上升趋势。结论虚拟情景教学模式能促进护生批判性思维能力的提高。 相似文献
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临床思维的培养贯穿于诊断学教学的全过程,应通过多种手段提高学生的临床思维能力.以循证医学为指导,利用批判性思维的原理与方法进行临床思维培养,可提高学生分析、鉴别的能力,提高学生对已知知识的批判性再认识,同时充分发挥信息网络教学模式的优势,在使学生理解掌握新知识的同时促进学生创新思维的形成. 相似文献
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为了培养适应21世纪科技革命需要的高水平医学人才,我校积极提倡双语教学。我们在2002级临床检验班病理生理学理论课教学中开展了双语教学,探讨了双语教学对教学质量的影响,现就病理生理学开展双语教学的一些体会和认识做一小结和交流。2002年,高教部高教司在下发的《普通高等学校本科教学水平评估方案(试行)》中,第一次对双语教学的课程定义为采用了外文教材并用外语授课的课时占该课程课时的50%以上的课程。双语(bilingual),是对教学中使用语言的界定,它是本国官方语言和某一外国语的协同使用,是以母语作为第一语言和某外语作为第二语言的… 相似文献
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批判性思维在产妇健康教育中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
批判性思维是二十世纪三十年代德国法兰克福学派创立的一种批判理论的一种思维方式。是能够精确地对问题作出框架的思维,仔细检查全部信息和相关信息,对观点的概念敏感思维的过程。能追踪和暗示后果的思维;能认可从多个方面和以多种方式看待事物的思维。 相似文献
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李阳 《中国现代药物应用》2013,(24):256-257
案例教学法(case method),又称个案教学法,以美国哈佛大学为代表的许多著名高等学府从培养学生的实践能力和增强学生的积极进取精神的目的出发,率先推出的一种教学方法.案例教学法是指在临床教师的指导下,就某一主题运用涵盖该主题知识点的典型临床案例,组织医学生学习和讨论的一种教学方法[1].批判性思维是对所做的事找到问题的根源,并发展出合理的解决方法的一种思维过程[2].我们自2010年采用PBL案例式教学法在外科护理学中应用,培养了学生批判性思维的能力,现汇报如下. 相似文献
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病理生理学作为高等医学教育的主干课程之一,是一门理论性很强的学科,具有抽象性,它不像形态学课程那样可以通过对大量图片的讲解,使学生对内容有直观形象的理解。所以,对于这样一个连接基础医学与临床医学的重要桥梁学科的教学,就存在一定的难度。多年来.各界学者对其教学教法改革众说纷纭。随着现代化科学技术的日益先进,多媒体技术走进课堂,越来越多的医学院校采用了多媒体课件教学.为实现教育技术的现代化、促进教学改革、提高教学效率开创了一个广阔的前景。然而,多媒体课件技术仍不成熟,教师对其相关功能仍不能运用自如.从而造成有些课程(尤其是机能学课程)不适合应用的假象。于是有人对多媒体课件的应用提出了质疑。 相似文献
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临床带教老师不仅要求自己掌握和运用批判性思维这一技巧,更要将它运用于临床教学中训练学生,使其在临床实践中同样具有运用批判性思维的能力。1批判性思维的内涵1.1批判性思维的提出1910年,在教育领域,杜威最早提出了批判性思维。20世纪60年代,批判性思维的有关研究在美国兴起 相似文献
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求异思维是指对某一研究对象通过多起点、多方位、多层次、多结局的思考和分析,寻求解决问题的一种思维方法。传统护理操作的教学常常满足于程式化操作,整齐划一的“齐性操作”,护理操作的千人一面,使实验报告也千篇一律,很大程度上扼杀了护生创造性思维的培养。 相似文献