虚拟教学对批判性思维能力的影响

目的虚拟教学是一种以虚拟教学软件为基础的教学模式。本研究旨在探讨其在内科护理学教学应用时对护生批判性思维能力的影响。方法虚拟教学是利用虚拟技术仿真某些护理情境,在虚拟情景中进行教学并应用量表评价。将内科护理学的学生随机分为实验组和对照组,实验组采用虚拟教学模式,对照组采用传统教学模式。采用中文版批判性思维能力测量表(CCTDI-CV),对学生前后批判性思维能力进行测量。统计采用两因素重复测量的方差分析。结果虚拟教学前两组护生批判性思维能力没有显著差异,实施虚拟教学后实验组批判性思维能力表现出显著上升趋势。结论虚拟情景教学模式能促进护生批判性思维能力的提高。     

药物化学课程教学中批判性思维的培养

作为现代教育的目标之一，融理性精神、科学方法和逻辑技巧为一体的批判性思维方式，日益受到高校的重视并在教学中得以应用。针对药物化学课程教学的具体特点，就批判性思维在药物化学教学中的应用进行探讨，提出授课教师要营造批判性思维的学习氛围，增加案例教学强化学生的批判性思维意识，改变教学评价方式激励学生发展批判性思维，让批判性思维的培养贯穿整个教学活动。     

浅谈诊断学教学中临床思维能力的培养

临床思维的培养贯穿于诊断学教学的全过程,应通过多种手段提高学生的临床思维能力.以循证医学为指导,利用批判性思维的原理与方法进行临床思维培养,可提高学生分析、鉴别的能力,提高学生对已知知识的批判性再认识,同时充分发挥信息网络教学模式的优势,在使学生理解掌握新知识的同时促进学生创新思维的形成.     

临床教学中批判性思维能力的培养

质疑是创新精神的重要成分，而具有批判性思维能力是创新精神的必要条件。批判性思维包括发现问题、整合知识、实施策略和产生影响等四种能力。在临床教学过程中培养上述能力，有利于增强学生主动学习的意识和解决问题的能力，有利于创新精神和创造能力的培养。现将方法介绍如下。     

辩证唯物主义原理在病理生理学教学中的运用

病理生理学是一门研究疾病发生发展规律和机制的学科,也是沟通基础医学和临床医学的桥梁学科。应用辩证法的思维讲解病理生理学知识,对于阐明疾病发生的原因、条件和机制以及指导临床治疗有着重要意义。     

将批判性思维引进药用高分子材料学教学中

当今社会，批判性思维被普遍确立为教育特别是高等教育的目标之一。该文通过四个方面即任课教师要营造批判性思维的学习氛围，培养学生的问题意识，让批判性思维的培养贯穿整个教学活动，通过科研案例强化学生的批判性思维，培养创新意识，合理、恰当地介绍教材外知识，引发学生的批判性思维，更加全面地认识事物的本质。     

批判性思维教学法在妇产科护理学教学中的应用

在妇产科护理学教学中应用批判性思维教学法可以提高学生对临床实际进行分析、判断的能力,提高学生的自信心和对教学的满意度,提高妇产科护理学教学质量。     

临床医学生批判性思维的培养

批判性思维是创新思维的重要基础。国内外许多教育心理学家都相信批判性思维能力可以通过训练获得,但中国现行的医学教育中没有专门训练批判性思维的课程,医学生应在现有条件下不断强化批判性思维意识,努力成为一名优秀的批判性思维者,不仅在医学实践中运用批判性思维,而且在生活中也能积极运用批判性思维。     

病理生理学双语教学体会

为了培养适应21世纪科技革命需要的高水平医学人才,我校积极提倡双语教学。我们在2002级临床检验班病理生理学理论课教学中开展了双语教学,探讨了双语教学对教学质量的影响,现就病理生理学开展双语教学的一些体会和认识做一小结和交流。2002年,高教部高教司在下发的《普通高等学校本科教学水平评估方案(试行)》中,第一次对双语教学的课程定义为采用了外文教材并用外语授课的课时占该课程课时的50%以上的课程。双语(bilingual),是对教学中使用语言的界定,它是本国官方语言和某一外国语的协同使用,是以母语作为第一语言和某外语作为第二语言的…     

物联网医学知识应用与病理生理学教学创新

论述了物联网医学基本知识、主要优点和推行效益,从病理生理学的学科性质、课程教学和务必与临床相结合等三个层面,客观分析了合理应用物联网医学基本知识,努力实现病生课程教学创新的重要意义和实践价值,围绕其教学创新目标,列出七项攻关举措,有利于实践者按照要求,规范实施,调整完善,稳步推进,顺利完成现阶段病理生理学教学创新任务。     

幽默教学在病理生理学教学中的应用

<正>教学既是一门科学,又是一门艺术,幽默教学是教师运用各种奇巧的、出人意料的和有趣味的语言、动作、表情、物件等表现手段进行教学,以唤起学生的学习动机,激发学生的学习兴趣,启迪学生的智慧,让学生在轻松和谐愉悦的气氛中掌握知识经验的心理过程,这种教学方法是教学艺术的具体体现和表现形式之一。赫修特在其《教学的艺术》中认为幽默是一位优秀教师必备的一种品质和能力。病理生理学是一门沟通基础医学和临床医学的桥梁课程,涉及面较广,理     

适应形势,改革病理生理学教学

病理生理学是研究疾病发生发展规律和机制的科学。它与许多基础学科和临床医学均有着密切的关系，是沟通基础医学和临床医学的桥梁学科，起着承前启后的作用。20世纪90年代以来，医学科学迅猛发展，医学模式由生物医学向生物——心理——社会医学模式转变．社会对人才的需要和医学教育的目标，均提出了新的要求。医学教育必须改变单纯传授知识的传统观念．而应该更重视综合分析及运用知识的     

批判性思维在产妇健康教育中的应用

批判性思维是二十世纪三十年代德国法兰克福学派创立的一种批判理论的一种思维方式。是能够精确地对问题作出框架的思维，仔细检查全部信息和相关信息，对观点的概念敏感思维的过程。能追踪和暗示后果的思维；能认可从多个方面和以多种方式看待事物的思维。     

中医院校实习生批判性思维的调查与对比研究

目的调查分析对比研究中医院校实习生的批判性思维。方法采用中文版批判性思维能力测量表（CTDI-CV）调查分析两所中医院校实习生的批判性思维。结果被调查学生总体上表现为正性批判性思维;两所中医院校实习生在开放思想、分析能力、系统化能力、批判性思维自信心四项特质上差异有统计学意义。结论两所中医院校实习生的批判性思维差异,可能与大学教育及办学条件和入学前学生整体文化知识水平有关。     

PBL案例式教学法对培养护理学生批判性思维能力的应用

案例教学法（case method）,又称个案教学法,以美国哈佛大学为代表的许多著名高等学府从培养学生的实践能力和增强学生的积极进取精神的目的出发,率先推出的一种教学方法.案例教学法是指在临床教师的指导下,就某一主题运用涵盖该主题知识点的典型临床案例,组织医学生学习和讨论的一种教学方法[1].批判性思维是对所做的事找到问题的根源,并发展出合理的解决方法的一种思维过程[2].我们自2010年采用PBL案例式教学法在外科护理学中应用,培养了学生批判性思维的能力,现汇报如下.     

在病理生理学教学中多媒体课件的应用

病理生理学作为高等医学教育的主干课程之一，是一门理论性很强的学科，具有抽象性，它不像形态学课程那样可以通过对大量图片的讲解，使学生对内容有直观形象的理解。所以，对于这样一个连接基础医学与临床医学的重要桥梁学科的教学，就存在一定的难度。多年来．各界学者对其教学教法改革众说纷纭。随着现代化科学技术的日益先进，多媒体技术走进课堂，越来越多的医学院校采用了多媒体课件教学．为实现教育技术的现代化、促进教学改革、提高教学效率开创了一个广阔的前景。然而，多媒体课件技术仍不成熟，教师对其相关功能仍不能运用自如．从而造成有些课程（尤其是机能学课程）不适合应用的假象。于是有人对多媒体课件的应用提出了质疑。     

留学生病理生理学实验教学探讨

近年来,随着我国教育事业的深入发展和对外交流的增强,留学生教育已成为高校一项重要的教学任务,是教师面临的一个崭新课题.经过多年的留学生医学基础课全英文授课[1],我们取得了一定的成绩,积累了很多经验,同时也发现了许多不足,笔者结合几年来病理生理学实验全英文教学的体会,在此与同行们从几个方面共同探讨,以进一步提高留学生的病理生理学实验课的教学水平.     

批判性思维在临床护理教学体系中的应用

临床带教老师不仅要求自己掌握和运用批判性思维这一技巧,更要将它运用于临床教学中训练学生,使其在临床实践中同样具有运用批判性思维的能力。1批判性思维的内涵1.1批判性思维的提出1910年,在教育领域,杜威最早提出了批判性思维。20世纪60年代,批判性思维的有关研究在美国兴起     

护理操作教学中求异思维能力的培养

求异思维是指对某一研究对象通过多起点、多方位、多层次、多结局的思考和分析，寻求解决问题的一种思维方法。传统护理操作的教学常常满足于程式化操作，整齐划一的“齐性操作”，护理操作的千人一面，使实验报告也千篇一律，很大程度上扼杀了护生创造性思维的培养。