影视艺术——医学生素质拓展的重要载体

就影视艺术对医学生素质拓展的促进作用进行深入分析,从而进一步推进医学生素质教育的顺利开展,提高医学生的思想道德素质、文化素质、心理素质和审美能力、创新能力、人际沟通能力,为构建社会主义和谐社会培养合格的医学人才。     

浅谈长学制医学生的基本职业技能培训

医学是一门实践性很强的科学,全面而系统的临床技能培训对培养高级医学人才尤其重要.在我国医学教育逐步与国际接轨的同时,根据国情,长学制医学教育尤其要重视医学生基本临床能力、对疾病的预防和干预技能、人际沟通技能和信息运用、处理能力的培养,以适应未来社会发展的需求.     

浅谈长学制医学生的基本职业技能培训

医学是一门实践性很强的科学,全面而系统的临床技能培训对培养高级医学人才尤其重要。在我国医学教育逐步与国际接轨的同时,根据国情,长学制医学教育尤其要重视医学生基本临床能力、对疾病的预防和干预技能、人际沟通技能和信息运用、处理能力的培养,以适应未来社会发展的需求。     

医学生人际沟通能力与影响因素分析

目的：了解医学生人际沟通能力与影响因素。方法：采用心理学量表对某医学院校401名医学生进行调查。结果：（1）63．34％医学生有较好的人际沟通能力,51．87％医学生倾听能力在平均水平,20．7％学生需要培养更有效的倾听习惯。（2）EPQ-N维度和E维度、倾听能力、交往开放性是预测医学生人际沟通能力的重要因素。结论：培养医学生人际沟通能力宜从人格层面和沟通技巧方面着手,课程自修与选修相结合,运用网络教学、案例分析、团体训练、专题讲座等形式提升医学生的人际沟通能力。     

八年制医学生儿科见习教学的探索与实践

通过在八年制儿科临床见习教学中开展对临床思维、科研能力、人际沟通能力、Simbaby临床病例培训及专业医学英语的训练,有助于提高八年制医学生的综合素质,为培养高素质的医学人才打下坚实的基础。     

医学生人际沟通能力与体育运动的关系研究

采用问卷调查法,对507名医学生体育运动的详细状况以及人际沟通能力进行了调查,分析了体育运动与医学生人际沟通能力之间的关系。结果表明:体育运动与医学生的人际沟通能力有密切关系;医学生的人际沟通能力因运动方式的不同而差异显著;个体的人际沟通能力与运动频数、运动负荷、运动年限具有正向关系;参与体育运动的医学生,在人际沟通能力上不存在性别差异。     

对医学生人际沟通团体心理辅导干预的研究

目的:了解人际沟通团体心理辅导对提高医学生人际沟通能力的效果,探讨提高医学生人际沟通能力的有效方法.方法:通过自愿报名和量表筛查,对16名某医学院校医学生进行6周的干预,通过用量表进行前测和后测来评定干预效果.结果:表明心理辅导干预能较为有效改善和提高医学生人际沟通能力.结论:对医学生人际沟通团体心理辅导干预能有效改善...     

云南医学院校医学生人际沟通能力及需求状况分析

目的了解医学生在人际沟通方面的问题和需求。方法对1410名医学生采用问卷调查方式进行人际沟通能力及需求状况调查。结果医学生在人际沟通能力、人际沟通的主观心理、人际沟通主动性等方面存在问题。医学生在非语言沟通、实践锻炼、言语沟通、演讲表达等方面存在需求。结论应该有针对性地对医学生进行人际沟通教育和辅导。     

对医学生人际沟通团体心理辅导干预的研究

了解人际沟通团体心理辅导对提高医学生人际沟通能力的效果,探讨提高医学生人际沟通能力的有效方法。通过自愿报名和量表筛查,对16名某医学院校医学生进行6周的干预,通过用量表进行前测和后测来评定干预效果。表明心理辅导干预能较为有效改善和提高医学生人际沟通能力。     

社会医学实践性教学与医学生综合素质的提高

卫生部1993年颁发的全国中等卫校预防医学专业的教学计划及教学大纲中增设了<社会医学>等课程,其教材以培养中等实用型卫技人才为目标,以新的教学计划及大纲为依据,强调"基本理论、基本实践技能、基本态度方法".社会医学是医学与社会之间的一门边缘交叉的新兴学科,与基础医学、临床医学、预防医学、行为科学、人际沟通学、社会学等学科有密切联系,具有很强的时代性、实践性和社会性.实践性教学是社会医学教学的重要组成部分,占总学时的1/2左右,是培养学生创造性思维能力、语言表达能力、人际沟通能力、应变能力、综合分析能力、社会实践能力、科研能力等的有效途径.因此,社会医学实践性教学对提高医学生的综合素质具有重要意义.     

医学生自我管理能力与专业承诺关系的研究

目的:调查医学生自我管理能力和专业承诺的现状,并进一步分析二者的关系。方法:采用《大学生自我管理能力问卷》和《大学生专业承诺问卷》对蚌埠医学院600名五年制医学生进行抽样调查。结果:医学生自我管理能力得分(116.32±14.72)分,专业承诺得分(85.10±13.24)分;与自我管理能力弱的医学生比较,自我管理能力强的医学生专业承诺强的医学生百分率相对较高(P<0.01);医学生自我管理总分及大部分因子分与专业承诺总分及各因子分均呈显著正相关关系(P<0.01);逐步回归分析职业生涯管理、人际关系管理、身心管理、时间管理进入以专业承诺总分为因变量的回归方程(P<0.01)。结论:医学生自我管理能力较强、专业承诺相对较好,自我管理能力中职业生涯管理、人际关系管理、身心管理、时间管理对专业承诺有影响,职业生涯管理影响最显著,可以解释医学生24.1%的专业承诺。     

高等医学教育中和谐师生关系的互动作用研究

师生关系作为高校生活中的一个最基本的人际关系,对高等医学教育目标的达成具有重大影响.在高等医学教育过程中,注重教师的主导作用、学生的主体作用,建立师生人际交往正确的价值取向,充分发挥和谐师生关系的互动功能,提高教育质量,培养医学生的医患伦理地位意识,使教师、学生与社会都受益.     

医学生压力自我感知状态及影响因素分析

目的 研究医学生压力状态及其影响因素,为缓解医学生压力、促进医学生身心健康和医学院校管理工作提供数据支持。 方法 采用自拟问卷调研上海交通大学医学院院本部及附属教学医学院研究生及本科生共计498名,问卷包括人口学基本信息、压力感受、影响压力的主观因素(包括个人能力和个人习惯)和客观因素。采用焦点组访谈法访谈10名研究生和20名本科生。 结果 人口学基本信息与压力感知差异无统计学意义;压力感知与主观因素中的个人能力、部分个人习惯(就寝时间、睡眠时长)和所有客观因素差异均有统计学意义。采用向后剔除法将压力感受相关因素与压力做线性回归分析,得β系数绝对值最高为学习适应能力(∣β∣=0.383),其次为时间管理能力(∣β∣=0.137)、课程设立(∣β∣=0.107)、课时安排(∣β∣=0.100)和睡眠时长(∣β∣=0.097)。在访谈中,医学生表示压力一方面主要来源为学习和科研,另一方面则突出在人际关系处理上。不少高年级医学生建议应当加强人文素养的培养。 结论 校方应从心理健康教育、提升人文素养、帮助医学生职业规划、塑造良好环境、合理课程设置和创新教学方法等方面提供有效帮助;医学生的家长应共同参与学校的管理工作,助力学生的心理健康教育,共筑合力育人氛围;个人方面,应主动培养良好习惯和提升个人能力并管理好自身的健康水平;三方入手、家校联合共同促进医学生身心健康,提高医学生培养质量。      

临床医学八年制专业行医学课程教学探索

浙江大学自2005年开始招收临床医学八年制学生,培养过程中借鉴国外医学教育发展的经验,改革创新,形成颇具特色的行医学课程体系。行医学是着重学生素质教育、能力教育的纵向课程。它以传授关于人类健康行为、疾病和医疗发展的基础知识为主要内容,通过先进、科学的教学理念和模式,让学生在医疗团队合作环境下学习所需的医患人际沟通技巧,运用临床工作所需的医学知识与操作技能,同时让学生有机会展示在终身学习的基础上解决问题的能力。     

高职院校贫困大学生人格问卷调查分析

目的了解高职贫困医学生的心理健康状况,为贫困生的心理健康教育提供依据。方法采用大学生人格问卷（UPI）对某高职医学院135名贫困生进行调查,并与215名非贫困生进行比较。结果可能存在不同程度心理问题的贫困生占48.89%,非贫困生为44.45%,差异无统计学意义（P〉0.05）;在选择率大于30%的项目上,在第22、57、44题上贫困生选择率显著高于非贫困生（P〈0.05）;在关键项目选择上,贫困生与非贫困生在第8、16题选择上差异有统计学意义,贫困生选择率高于非贫困生（P〈0.01）。结论贫困生的心理健康状况基本正常;在对贫困生进行心理健康教育时,应充分考虑其家庭因素的影响,同时注重贫困生的情绪调节、自我意识完善、人际交往训练等。     

大学生人际归因的研究进展

对归因方式、归因偏差、人际归因与心理健康、人际归因的特点、影响因素、研究方法与工具以及教育蕴涵等七个方面的研究进展进行了综述,以期指导学生对自己的交往行为进行恰当的归因,为控制与调节学生归因后的消极情绪,培养和建立积极情绪,提高学生的心理素质以及培养学生的人际交往能力提供参考。     

医学生非语言信息沟通培养载体建设研究

非语言信息是指语言信息以外的信息，具有语言信息所不能替代的作用，是人际沟通中的重要组成部分。医学生非语言信息沟通培养，可从载体建设入手，构建其课程体系和实践体系的有机结合，从而达到对医学生非语言信息沟通的培养，有效提高医学生职业素质，为和谐医患关系的构建奠定坚实的基础。     

本科教学评估中军校大学生心理压力的调查分析

目的探讨本科教学评估中军校大学生的心理压力。方法开放式问卷调查,对调查结果进行分析和归类,并计算频数和频率。结果本科教学评估中军校大学生的心理压力主要有人际关系(25.20%)、管理过严(14.17%)、能力不足(13.39%)、担心未来(13.39%)、压力过重(9.84%)、意志力薄弱(7.09%)、时间紧张(6.69%)、睡眠不足(5.51%)和其他(4.72%)9个方面的内容。结论军校大学生在本科教学评估期间的心理压力主要集中在人际关系、管理过严和能力不足等9个方面,包括29个成分,体现了军校大学生心理压力的特殊性。     

提高临床医学研究生病历书写质量的思考

目的探讨提高临床医学研究生病历书写质量能力的培养。方法在教学查房发现病历书写中存在的问题,通过带教老师的讲解,培养提高理论联系实际、正确分析疾病的临床思维能力、完成高质量的病历书写。结果临床实习研究生的分析能力、临床思维能力、病历书写质量有明显提高。结论了解临床医学研究生的实际状态、增强带教老师的责任感是提高研究生分析能力、思维能力、完成高质量病历书写的关键。