分阶段目标教学法在护生临床带教中的应用

目的 探讨分阶段目标教学法在护生临床带教中的应用效果.方法 将50名护生随机分成两组,对照组25人采用传统的教学方法,实验组25人采用分阶段目标教学法.带教结束时,对两组护生的学习效果、护生对带教工作满意度进行评价.结果 实验组的理论成绩、技能考核成绩和对带教工作满意度均明显优于对照组,差异具有统计学意义（P＜0.05）.结论 分阶段目标教学法可明显提高护生的实习效果,提升带教质量,值得大力推广.     

目标教学在手术室护理带教中的应用

随着护理学的发展及21世纪人们对健康的需求增加,培养适应现代化护理学及社会需求的优秀护理人员是目前重要的课题.护理学是一门实践性很强的科学,临床带教是护理教育的重要组成部分,是理论教学向临床实践的过度,是课堂教学的深化和延续,是护生转变为合格护士的必经之路[1].     

布卢姆目标教学法在内分泌科护理临床带教中的应用

目的:探讨布卢姆目标教学法在内分泌科护理临床带教中的应用效果。方法:将内分泌科护理专业实习生按实习时间分为研究组40名和传统组40名,研究组采用布卢姆目标教学法,传统组采用传统教学法进行教学,实习结束后统一进行理论知识和综合技能考试,自制出科问卷调查表分析两组护生对教学法的评价。结果:研究组理论知识与综合技能考核成绩均较传统组提高,两组比较有统计学意义(P0.05);研究组对布卢姆目标教学法评价好评率高于传统组的传统教学法,且两组比较有统计学意义(P0.05)。结论:布卢姆目标教学法有利于提高内分泌科护理实习生的综合素质,提高带教老师的临床带教能力。     

情景教学法在手术室带教中的应用

我院手术室自2009年改进教学方法,运用情景教学法进行教学,效果较好。情景教学法能提高护生的适应能力,有利于护生的主动学习,有利于提高护生的综合能力,有利于提高教师的综合能力。     

目标教学法在骨科护士带教中的应用

目的：探讨目标教学法应用于骨科护士带教中的效果和应用价值。方法：选择在浙江省东阳市人民医院骨科进行实习的护生88名作为研究对象,以实施目标教学法时间为分组节点,对照组采用传统带教方法,观察组采用目标教学法带教,观察两组的带教效果。结果：实施目标教学法后实习护士的理论知识、专业技能、对教学的满意度均优于传统教学法,组间资料经分析,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：在骨科护士带教过程中采用目标教学法可以提高护理实习的效果和带教质量,大大提升护生的综合能力,以及实习护士对护理教学的满意度。     

手术室护生带教中应用临床路径教学法的研究

目的：分析临床路径教学法用于手术室护生带教中的意义。方法：选取2013年2～6月在浙江省乐清市第二人民医院手术室见习的护生40名,随机分为实验组20名和对照组20名。实验组采用路径式教学模式进行带教,对照组采用传统教学法进行教学,比较两组临床带教的效果。结果：实验组的教学效果明显优于对照组,同时实验组在操作技能和教学方式的满意度等显著优于对照组。结论：临床路径教学法可有效提高护生的实习教学质量和水平,还可提高护生的带教满意度,且优于传统的临床带教方法。     

论目标教学法在中西医结合内科临床带教中的应用

随着当前医疗改革的深入、医学科学的迅速发展及医学教学模式的变革等,使得教学医院临床实习带教面临新的挑战,而传统的临床带教模式已不适合目前形势的发展,目标教学法以其优点日益受到重视。     

PBL教学法在临床带教中的运用

进入临床实习的中医专业本科生,已经系统学习了相关的基础知识如基础医学课程和临床课程,但在临床实践中如何综合应用所学知识进行临床分析、判断仍需进一步训练。临床带教不应简单重复课堂理论课内容,     

临床路径教学法在骨科实习带教中的应用

目的：探讨临床路径教学法应用于骨科实习带教的意义。方法：选取浙江省宁波市北仑区中医院2013年2-6月在骨科见习的80名实习生,随机分为实验组和对照组各40名。实验组采用临床路径教学法进行教学,对照组采用传统教学法进行带教。对两组实习结束后的理论知识考核成绩、临床技能操作考核成绩和临床病例诊断考核成绩进行分析对比,并且采用问卷调查形式对实习生对带教方法满意度进行调查。结果：实验组的理论知识考核成绩、临床技能操作考核成绩和临床病例诊断考核成绩显著高于对照组（P〈0.05）;同时实验组对临床教学方法的满意度明显高于对照组（P〈0.05）。结论：在骨科应用临床路径教学法进行教学,有助于提高临床带教质量和水平,提高实习生对临床带教方法的满意度。     

谈手术室临床带教的体会

临床实习是培养护生护理实践能力的重要环节.而手术室的护理工作有一定的特殊性,专业性较强,如何使护生在较短时间内掌握.通过对护生进行按计划带教,对手术室专业性技术进行学习.对带教老师专业水平的不断提高和自身素质培养,使护生尽快适应新环境,培养无菌观念,掌握手术室护理技术.对每批护生进行操作与理论的考核和护生对带教老师的评价,使其完成实习要求.认为如何将护生培养成"实用型"人才合格的护士,带教老师的自身素质与专业水平、选择好的学习和周工作方法是非常重要的.     

谈手术室临床带教的体会

临床实习是培养护生护理实践能力的重要环节。而手术室的护理工作有一定的特殊性,专业性较强,如何使护生在较短时间内掌握。通过对护生进行按计划带教,对手术室专业性技术进行学习。对带教老师专业水平的不断提高和自身素质培养,使护生尽快适应新环境,培养无菌观念,掌握手术室护理技术。对每批护生进行操作与理论的考核和护生对带教老师的评价,使其完成实习要求。认为如何将护生培养成“实用型”人才合格的护士,带教老师的自身素质与专业水平、选择好的学习和周工作方法是非常重要的。     

浅谈手术室护生临床带教

护理学是一门实践性很强的科学。护生通过课堂理论学习后,必须经过临床实践,运用和巩固所学的知识,提高护生的动手能力和护理实践能力。手术室是医院纠纷高发科室,风险大,要求手术室的护士知识面广,应急能力强,无菌技术要求高。因此做好实习护生的带教工作,这不仅关系到护生实践工作能力的提高,也关系到如何杜绝安全隐患和树立良好的护理职业形象。护生在我院每科实习期限一般为四周。     

临床路径教学法在儿科护理带教中的应用

际效果。方法：我院儿科实习护理人员100名,随机分为干预组与对照组各50名,对照组应用传统带教法,干预组采取临床路径教学法,比较两组带教效果。结果：干预组理论成绩及操作成绩均显著高于对照组（P〈0.05）;干预组带教满意度为98.0%,显著高于对照组的88.0%（P〈0.05）。结论：临床路径教学法可丰富护理实习生的专科理论知识,提高其操作技能,获得较高的带教满意度,值得进一步应用推广。     

三位一体手术室护理临床带教体会

临床实习是各护理院校教学计划的重要组成部份,是理论联系实践提高学生实际工作能力的重要环节,随着医学模式的转变,现代护理工作的概念、性质、范围、模式均发生巨大改变,教学内容、教学观念,教师学生的认知能力均应与临床护理模式相匹配,这样才能适应临床护理工作的需要。特别是手术室,是医院接受新技术、新观念的前沿,     

浅议多媒体教学在手术室护士带教中的应用

多媒体技术具有各种优越性,近年来被越来越广泛地应用到手术室的护士带教中,并取得了良好的效果。本文将主要介绍在手术室护士带教中多媒体技术的具体应用,并对其效果进行评价。     

案例式PBL教学法在脊柱专科临床见习带教中的应用

目的：探索案例式PBL教学法在提高脊柱专科临床见习教学中的效果。方法：教学对象分别为传统教学对照组（38人）和案例式PBL教学观察组（38人）,采用理论成绩考核及问卷调查评价教学效果。结果：观察组病例分析成绩较对照组有显著性差异（P〈O．05）,但在基础理论成绩上无显著性差异（P〉0．05）;观察组问卷调查获得满意评价。结论：案例式PBL教学法在脊柱专科临床教学中应用效果良好。     

PCMC教学法在急诊科轮转生临床带教中的应用

目的：探讨PCMC教学法在急诊科轮转生临床带教中的教学效果。方法：将80例急诊科轮转生随机分为实验组和传统组各40例,分别实施PCMC教学法和传统带教法。带教结束后通过问卷调查PCMC教学法的情况,对两组学生的临床工作能力评分和考试成绩进行相关性分析。结果：实验组在激发学习兴趣、提高分析问题能力、语言和文字的表达能力等方面的评价与传统组存在显著差异（P〈0.01）;实验课和理论课考核成绩均优于传统组（P〈0.01）。结论：PCMC教学法教学效果较好。     

消毒供应中心临床带教中PBL联合目标教学法的效果

在传统教学法的基础上不断完善改进,应用以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)联合目标教学法能够提高实习护生的理论成绩、技能成绩,提高其自学能力、团队协作能力以及教学满意度。本文旨在探讨消毒供应中心临床带教中应用PBL联合目标教学法的实施效果。     

沟通教学法在护生临床带教中的应用

目的：探讨沟通教学法用于护生临床带教的意义。方法：选取2013年2～6月在湖州市第一人民医院实习的护生80名,随机分为两组,对照组和实验组各40名。对照组采取传统带教方式,带教老师对带教内容进行面对面讲授。实验组采取沟通教学法进行带教,带教老师布置学习内容,护生自主学习,查阅相关学习书籍和资料,疑难问题向老师求解,老师对于学习难点和重点进行深入讲解。4个月后,护士长统一对两组护生进行理论知识和操作技能考核评价,并根据科室特色自行设计＂护生自我评价问卷＂对两组护生进行问卷调查。结果：实验组的理论知识和操作技能考核成绩明显优于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论：沟通教学法优于传统教学法的临床带教效果,有利于调动护生的学习积极性。