高职公共基础精品课程建设与研究

精品课程建设是示范性课程建设，高职精品课程建设对改革教学模式、更新教学内容、建立科学的课程体系、培养合格的技能型人才具有重要作用，我们应积极探索和研究。     

高职院校精品课程建设若干问题的思考

精品课程建设是高职院校教学质量与教学改革工程的重要组成部分要开创精品课程建设的新局面，实现精品课程建设的新突破，必须以党的十六大精神和“三个代表”重要思想为指导，遵循高等职业教育的教育规律，结合高职院校的实际情况，依据省级及国家级精品课程的要求重点抓好7个方面的工作：制订科学的建设计划，切实加强教学队伍建设，重视教学内容和课程体系改革，注重使用先进的教学方法和手段，重视教材建设，理论教学与实践教学并重，建立切实有效的激励和评价机制。     

中医药高职院校西医内科学精品课程建设与实践

西医内科学是中医学专业学生职业能力培养的核心课程,课程组以师资队伍建设、教学内容整合、教材建设、教学方法和手段的综合运用、考核体系重构为切入点,进行西医内科学精品课程建设,以进一步规范课程管理,提高课程质量和教学水平。     

护理学基础精品课程建设的实践

本文就护理学基础精品课程建设的实践从明确专业培养目标及课程目标、精编重组教学内容、采取灵活多样的教学组织形式及教学方法、应用现代教学手段、加强师资素质内涵建设等方面进行了探讨,旨在通过精品课程建设,提高护理学基础课程教学质量和护理人才培养质量,为其他院校护理学基础精品课程的建设提供参考。     

基础护理学精品课程创新建设与实践研究

精品课程建设是2003年教育部深化教学改革,以教育信息化带动教育现代化,提高高校教学质量和促进教学改革的一项重要举措。它是指具有五个一流,即以“一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理”为特点的示范性课程。利用现代教育信息技术将优质的教学资源上传至网络共享,使高校教师能够借鉴、使用这些优质教学资源,以提高人才培养质量。     

高职基础护理学课程建设创新研究

教高[2006]16号文件明确提出高职教育要做到四个加强,即加强课程改革、加强素质教育和专业改革,以及模式的改革。而课程建设又是专业改革的核心,是模式改革和素质教育的有效载体。基础护理学作为高职护理专业的核心课程,必须紧紧围绕课程性质、课程设计、课程实施、教学条件、教学效果、课程改革这六个方面进行全面创新研究,才能突出其职业性、实践性、开放性,符合高职教育特点,保证课程建设的质量。     

本科《护理学基础》精品课程建设的实践

从《护理学基础》课程的教学内容、方法、手段进行改革,不断完善教学体系,其次从师资队伍及教学研究方面完善课题组硬件和软件建设,使《护理学基础》精品课程拥有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材和一流的教学管理。     

高职药剂学精品课程建设调研报告

目的了解常州卫生高等职业技术学校药剂学精品课程建设现状并分析精品课程建设后的教学效果。方法采用问卷调查法,对2007、2009级药学专业学生进行问卷调查,并进行数据分析。结果 2009级学生认为药剂学课程较重要,教学效果较好,对实训课满意度较高。结论药剂学精品课程建设对推动我校内涵发展起到重要作用。     

中等卫校护理学基础精品课程建设的实践与探讨

现就中等卫校护理学基础精品课程建设实践中以树立正确的教育理念、加强＂双师型＂教师队伍建设、改革教学内容和教学方法、探讨开放性实验室的管理模式等方面进行了实践与探讨。旨在通过精品课程建设,提高护理学基础教学质量和人才培养质量,为社会输送实用型护理人才,也为同类学校护理学基础教学提供参考。     

高职院校护理专业老年护理学课程思政探索

在老年护理学课程教学中融入思政教育,培养学生爱国情怀、民族自豪感、社会责任感,以及刻苦勤奋、严谨求实的学习态度,关心、爱护、尊重患者的职业精神,同时提高教师整体素质。     

基于德尔菲法的开放获取期刊评价指标筛选

通过两轮的德尔菲问卷调查,从开放程度、质量和影响力三方面入手筛选开放获取期刊的评价指标。遴选专家的平均年龄在（43.44±7.66）岁,平均工作年限为（18.56±8.56）年,具有副高级及以上职务的专家15人,两轮专家的积极系数分别为100%和87.5%,3个一级指标的权威系数分别为0.8188、0.8688、0.85,协调系数为0.398,具有统计学差异。根据指标筛选标准最终确定3个一级指标、7个二级指标和22个三级指标。最后指出指标体系的内容应充分体现评价对象的特点,遴选指标的方法应注重合理性和可靠性。     

基于德尔菲法的痴呆社区管理工作内容构建研究

背景　随着人口老龄化的加剧,痴呆成为世界范围内的一个主要公共卫生问题,各国逐渐重视基层医疗的作用,强调了全科医生在痴呆早期识别及后续管理中的重要性,国际上一些国家建立了痴呆社区管理指南或者共识,我国目前仍没有痴呆社区管理相关指南或共识供全科医生参考。目的　探索构建社区卫生服务机构痴呆患者管理的工作内容,为今后痴呆社区管理提供依据。方法　2018年8月-2019年1月,首先成立课题核心小组,初步拟定痴呆社区管理工作内容指标,然后选择神经内科、精神科、老年科、综合科、社区全科医生及社区护士共28名专家,采用德尔菲法经过两轮专家咨询,应用权威程度、协调系数及积极系数进行评价,最终建立痴呆社区管理工作内容指标体系。结果　两轮咨询的专家积极系数均为100%,一级指标专家权威程度均值为0.729。两轮评价指标重要性的专家协调系数分别为0.130和0.179（P<0.01）,可行性的专家协调系数分别为0.195和0.207（P<0.01）。建立痴呆社区管理工作内容的指标体系包括2项一级指标、7 项二级指标、20项三级指标。2项一级指标分别为：痴呆的识别与筛查、痴呆确诊后的随访管理;7项二级指标分别为进行认知表现筛查、采用认知筛查量表评定、筛查过程中转诊、随访频次、临床随访内容、量表评定、随访过程中的转诊。结论　专家的积极程度和权威程度较高,两轮咨询后专家的意见趋于一致,专家意见协调性较好,结果可信,采用德尔菲法构建的痴呆社区管理内容可以为今后痴呆社区管理提供 参考。     

树立精品意识 创建精品课程——《外科护理学》精品课程建设思路

通过对《外科护理学》精品课程建设的实践,提出了建设好一门精品课程要重视课程特色,形成独特课程风格;营造精品课堂,达到最佳课堂教学境界;打造精品教材,建设立体化教材;设计精品实验,创新实验教学模式和内容;重视教学效果,构建教学效果评价体系及推进资源共享,提高课程建设效益的整体思路。     

高职院校精品课程建设的探索与实践

课程建设是高等职业院校提高教育教学质量的基础性工作,建设精品课程必须首先提高精品意识,将惠及学生作为根本出发点和归宿,并从师资队伍建设着手,在教学内容、教学方法、教材、教学手段诸方面对课程进行整体优化。     

高职院校精品在线开放课程康复医学的建设与实践探析

大规模开放网络课程教学为近年来高职院校教育教学改革热点.我校康复治疗技术专业教学团队通过康复医学在线开放课程的开发建设和教学实践,分析课程实施和学生学习情况,发现在线开放课程能够突破传统课堂教学时间、空间限制,满足个性化学习需求,能够满足大批量、多层次学员职业培训需要,是未来职业教育的发展趋势,值得推广.     

高职院校创业课程建设路径研究

分析高职院校创业课程的现状,对高职院校创业课程存在的问题及原因进行详细阐述,就如何建设高职院校创业课程提出若干具体路径.     

基础护理学精品课程建设中教学设计的实践与思考

通过基础护理学课程建设中的教学模式、教学模块、教学内容及安排、教学组织形式、教学方法及手段、教学评价等方面教学设计的实践,对教学设计进行了探讨,并提出了建设方向,旨在通过精品课程建设,提高基础护理学课程教学质量和护理人才培养质量,为其他院校基础护理学精品课程的建设提供参考。     

高职生物化学精品课程建设的探索与思考

高职高专精品课程是指体现高职高专教育特色和一流教学水平的示范性课程[1].生物化学是当今生命科学最重要的前沿科学,是医学教育的主干课程.我院生物化学课程建设以精品课程建设为契机,依据高职高专"强基础、重实践"的实用型医学人才培养目标,从课程体系、教学内容、教学方法和手段、题库建立和考核方法到生化网络课程实验教学系统网站建设等教学全过程的各环节进行了系统改革, 建立了一个特色鲜明、质量过硬、随时代发展不断更新完善的开放型精品课程体系.     

建设生理学精品课程 凸显高职教育特色

医学高职教育面向基层、面向农村、面向社区,我校以培养高质量＂留得住、下得去、用得上＂的人才为核心,进行师资培养、课程体系、教学方法和教学手段等一系列改革,不断解决教学过程中遇到的问题,全面进行高职特色生理学精品课程建设,不断提高教学质量。