全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会举行习近平发表重要讲话

9月8日上午, 全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会在北京人民大会堂隆重举行。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平向国家勋章和国家荣誉称号获得者颁授勋章奖章并发表重要讲话。在讲话中, 习近平就伟大抗疫精神进行了深刻阐述。他说, 在这场同严重疫情的殊死较量中, 中国人民和中华民族以敢于斗争、敢于胜利的大无畏气概, 铸就了生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共的伟大抗疫精神。     

伟大抗疫精神融入医学生职业精神教育的路径分析——以北京中医药大学为例

伟大抗疫精神源自全国人民与新冠疫情进行艰苦斗争的伟大实践，具有重要的思想政治教育价值。立足于理论维度、价值维度和实践维度，将伟大抗疫精神融入医学生职业精神教育，能够推动医学生的职业价值观培育，坚定医学生的医德信念，厚植爱国主义情怀。通过引导疫情舆情管控，颂扬伟大抗疫楷模；挖掘学校教育资源，开展抗疫思政课堂；深化学生生命关怀，提振抗疫信心决心等实践路径，将伟大抗疫精神融入医学生职业精神教育，引导医学生成长为能担大任的栋梁之材。     

抗疫精神融入医学生日常思想政治教育的价值与路径

将“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”的抗疫精神融入医学生日常思想政治教育中,有助于引导医学生树立良好的思想品质和正确的价值观念,有助于进一步加强医科类院校思想政治工作,也有助于国家医疗卫生事业的发展和人民健康水平的提升。     

抗疫精神融入医学免疫学课程思政的实践与探索

课程思政是医学院校落实立德树人根本任务的必然追求,培养高素质医学人才的重要举措。我国在抗击新冠肺炎疫情中铸就了伟大的抗疫精神,为课程思政提供了丰富元素。以医学免疫学课程教学大纲为基础,将抗疫精神及抗疫中的热点事件与医学免疫学课程思政融合,培养医学生爱国主义精神、医学科学精神和人文素养,实现“三全育人”目标,培养合格的新时代医学生。     

课程思政在人体解剖学教学中的实践

疫情期间,在2018级临床“5+3”一体化专业人体解剖学消化系统、呼吸系统教学中挖掘和提炼思政元素,并将抗疫精神与理论知识完美结合,从爱国主义、责任教育、科学精神、健康素养、生态文明教育、职业认同等方面挖掘思政素材,提升学生思政素养,实现教书与育人的统一。     

满庭芳·抗疫

<正>编者按新冠肺炎疫情发生以来, 广大医务工作者坚决贯彻落实习近平总书记重要指示精神和党中央、国务院决策部署, 坚持人民至上、生命至上, 英勇无畏、义无反顾地冲在疫情防控第一线, 同时间赛跑, 与病魔较量, 筑起护佑人民健康的钢铁长城, 孕育了伟大的抗疫精神, 全国上下深受感动和鼓舞。在第三个"中国医师节"来临之际, 《中华医学信息导报》特别策划了"医师节专题——抗疫·见证"栏目和"中华医学会专科分会     

新型冠状病毒肺炎疫情防控期间对医学生生命伦理教育的反思

在我国全民参与新型冠状病毒肺炎疫情防控阻击战中,“逆行者”迎难而上、前赴后继,奔赴抗疫最前线,诸多鲜活的人物和事例引发我们对生命的感悟和思考。在此特殊时期背景下,医学院校要以新冠病毒疫情防控为契机,丰富生命伦理教育内容,融入爱国主义教育、社会责任教育、医学道德教育、生死文化教育。通过加强师资队伍建设、重视教学内容整合、优化教学载体、拓展实践活动、推介线上教学资源等探索生命伦理教育教学改革,以期提升生命伦理教育和德育教育的实效性和持续性。     

伟大抗疫精神融入中医药课程思政教育的实证研究

[目的]探索疫情防控常态化背景下中医药院校课程思政元素融入路径,为医学生专业教育与思政教育融合实践提供参考。[方法]通过文献调查等方法,分析伟大抗疫精神蕴含的思政元素,构建将伟大抗疫精神融入课程思政的设计方案与教学模式路径。[结果]伟大抗疫精神的价值追求、精神品格、意志信念、实践品格、性质宗旨与医学生课程思政需求有较强契合度,通过打造课程思政精品,有效促进价值引领;发挥第二课堂作用,培育学生精神品格;掌握网络主流话语权,塑造远大理想信念;坚持社会服务,促进实践教育转化等可以有效促进课程思政实施。[结论]通过课程思政实施,促使中医药院校医学生在伟大抗疫精神的学习与实践过程中,进一步坚定理想信念、提高职业道德、锻炼学术能力,为推进一流医学人才的培养提供基础参考。     

常态化抗疫形势下中医教学难点及调整思路分析

<正>2020年全球遭遇百年难遇的新冠肺炎疫情,在给人民的生命健康和全球的医疗系统带来冲击的同时,疫情期间的医学教学也面临挑战,而中医教学更是有其独特的难点。在现今新冠肺炎疫情全球化流行的背景之下,常态化抗疫成为必要的策略。本文对疫情期间中医教学的难点进行总结分析,并为常态化抗疫形势下的中医教学方向调整提供思路。     

伟大抗疫精神融入医学生职业价值观教育的价值意蕴和路径探索

医学生职业价值观教育是医学生思想政治教育的重要组成部分，其对扣好医学生职业成长的第一粒扣子具有关键作用。医学生职业价值观教育分为职业认同教育、职业思政教育、职业道德教育、职业规范教育和职业发展教育。当前医学生对中医药文化不够自信、从医的理想信念不够坚定、接受的思想道德教育不足、理论和实践教育衔接不够紧密、格局视野教育还不够开阔。将生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共的伟大抗疫精神融入医学生的职业价值观教育中，加强了医学生对自身职业情感的认同、筑牢了职业信仰根基、提升了职业道德底线、更加注重职业成长规律、打开了医学生职业发展的格局。     

伟大抗疫精神融入新时代医学生职业精神培育研究

通过坚定文化自信、增强教学实效性、开展校园文化建设、实现精准实践实训教育等途径,引导医学生深刻理解伟大抗疫精神的内涵,使学生对伟大抗疫精神的理解由被动接受转化为主动探索,从而提升医学职业素养、树立科学信念、坚定从医理想.     

生命化教育教学的要点及意义

论述生命教育及生命化教育、教学的区别,着重强调生命化教育、教学的要点是在日常教育教学实践中凸现生命的灵动、尊重学生、尊重生命发展的内在规律、培养学生的自信心和成功感以及批判精神和反思能力,进而追求生命的意义.     

抗击新冠肺炎疫情对中医药学生奉献精神培育的影响及展望

在抗击新冠肺炎疫情期间,广大医务工作者无私奉献,得到了党和人民的高度认可,中医药在抗疫过程中也发挥了重要作用,引起社会的广泛关注。这些都对中医药学生的奉献精神培育工作产生了积极影响,大部分学生理解并愿意践行医护人员的抗疫精神;增强了中医药学生的文化自信和职业认同感;为中医药学生奉献精神培育工作提供了鲜活的素材、新的教育方式,也提供了良好的社会环境。中医药院校应抓住机遇,化危为机,充实、创新中医药学生奉献精神培育内容、方式,为人民培养医德高尚、医术精湛的医护人员。     

伟大抗疫精神融入思政课教学调查研究——以“概论”课为例

伟大抗疫精神融入思政课教学,有助于充实教学内容,增强教学时效性和亲和力;有助于教学改革,坚定大学生理想信念;有助于打造“金课”,实现立德树人教育目标。调查显示,伟大抗疫精神融入高校思政课教学还存在整合度不够;部分教师融入水平亟待提高;教师学生的双主体作用调动不够等问题。从教育目标、教学内容、方式方法等方面,将伟大抗疫精神融入思政课教学,提升大学生的认知度,自觉培育践行社会主义核心价值观;提升融入水平,使教学更有情怀与温度;调动教师学生双主体性贯穿于教学全过程等是主要策略。     

战“疫”背景下高校爱国主义教育路径探讨——以江西中医药大学为例

随着疫情防控常态化阶段的来临,作为大学生爱国主义教育主阵地的高校,应充分运用抗疫的伟大实践,将战“疫”中的鲜活素材融入爱国主义教育,提升爱国主义教育的亲和力、感染力。现通过阐述新时代爱国主义教育的内涵、说明新时代加强爱国主义教育的意义和总结爱国主义教育的现状,探讨出战“疫”背景下爱国主义教育的方式。     

任务虽艰巨 但我不怕——王军红的援鄂日志

这场抗"疫"的战斗中, 从来都不是单打独斗。面对迅猛发展的疫情, 各学科的医护人员积极响应, 深入"红区", 发扬特别能吃苦, 特别能战斗的精神, 为打赢疫情防控战不断贡献力量。     

《拾仁》立体诗二十一首

<正>编者按自新冠肺炎疫情暴发以来, 抗疫一线的医务工作者及各地援鄂医疗人员, 临危不惧、不畏艰险堪称英雄;而身处后方全力支持抗疫工作的广大医学科技工作者亦是抗疫英雄。来自解放军总医院第三医学中心原急诊科主任、博士生导师王立祥教授, 一位与死神搏斗的医者, 疫情期间在各大媒体发表抗疫檄文百余篇。他以"仁"字为主题, 将医术与艺术巧妙融合, 从一维、二维、三维乃至四维空间的角度, 谱写出一首首真善美的战"     

健康道德责任在新型冠状病毒肺炎疫情防控中的作用

健康道德责任是健康伦理学的核心观点,其本质是医学道德由个体健康转向关注人类共同健康,从医务部门延伸至社会各个层面,由道德责任延伸至道德规范,其也是对抗疫精神的道德诠释。笔者从健康道德责任的角度,结合抗疫精神,对化解疫情防控中的道德冲突提出了应对策略,论述了健康道德责任在疫情防控中的重要作用。     

COVID-19疫情下订单定向全科医学生参与情况及其对职业认同感的影响

目的：通过调查分析COVID-19疫情下订单定向全科医学生参与抗疫情况及疫情对其职业认同感的影响,为针对性开展提升订单定向全科医学生职业认同感的教育提供支持依据。方法：根据文献、指南制定调查问卷,内容包含受访者基本信息、获取COVID-19疫情信息情况、参与抗疫情况、疫情对自我职业认同感影响四个方面。对温州医科大学、吉林医药学院及云南中医药大学订单定向全科医学生进行问卷调查。采用多因素logistic回归分析探讨此次疫情对订单定向全科医学生职业认同感的影响。结果：共回收有效问卷3 321份。受访者中,男1 347人,占40.6%;女1 974人,占59.4%。共产党员198人,占6.0%;非共产党员3 123人,占94.0%。低年级2 129人,占64.1%;高年级1 192人,占35.9%。70.6%的学生关注COVID-19知识时间大于30 min/d;72.4%的学生主动学习COVID-19知识;92.4%的学生阅读过国家发布的COVID-19指南。59.0%的学生有意愿主动报名参与一线抗疫,23.6%的学生参与了本次抗疫。87.7%的学生认为此次疫情对自我职业认同感产生了积极的影响。通过多因素logistic回归分析,发现就读年级（OR=1.653,95%CI=1.314～2.080,P＜0.001）、COVID-19知识关注时间（OR=0.633,95%CI=0.500～0.803,P＜0.001）、COVID-19知识学习方式（OR=1.750,95%CI=1.380～2.220,P＜0.001）、阅读国家发布的COVID-19指南情况（OR=2.264,95%CI=1.630～3.144,P＜0.001）、参与一线抗疫意愿（OR=7.334,95%CI=5.529～9.729,P＜0.001）、此次抗疫参与情况（OR=1.543,95%CI=1.101～2.12,P=0.012）是影响疫情下自我职业认同感变化的独立因素。结论：在疫情下,多数订单定向全科医学生能积极学习COVID-19知识,参与防疫抗疫,职业认同感较强。增加重大事件关注时间、主动学习相关知识特别是学习权威专业知识、提高重大公卫事件参与意愿和实践,能促进订单定向全科医学生自我职业认同感,高年级学生更需要进行这方面的引导。     

论马克思生命观对新冠肺炎疫情防控的意义与作用

中国要补齐生命教育短板，走一条具有中国特色生命教育之路，这应该成为对新冠肺炎疫情防控深入研究的重大问题。马克思生命观是正确的科学的生命观，不仅是生命教育的指导思想，而且为生命教育提供重要资源；既批判了以西方生命哲学为基础的生死观，也能克服中国传统生命观的局限。在疫情防控中，深入研究马克思生命观，有助于推进生命教育实践，使人们树立正确的科学的生命观，在投身生命实践中获得生命升华。