新时代医学院校课程思政的探索

论述医学院校如何利用专业课进行思政教育,培养医学生责任担当意识以及良好的医术医德,为实现"健康中国"做出贡献.     

医学院校课程思政存在问题及解决路径

课程思政是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面从而完成立德树人根本任务,是新时代高校思想政治教育高度关注的理论和实践问题.在医学院校如何用好专业课教学这个主渠道,做到各类课程与思政理论课同向同行,全面提升医学生思想道德素养,是培养德才兼备的医药事业接班人的重要保障.本文从医学专业的课程属性出发,结合医学...     

医学院校大学生心理健康教育“线上+线下”混合式教学模式的构建

医学院校心理健康教育课程是心理健康教育的主渠道,生物—心理—社会医学模式需要身心健康且具备心理素养的医学人才。医学院校大学生心理健康教育采用的混合式教学模式,充分发挥线上教学知识体系化、资源整合优势,线下课堂师生面对面互动优势,形成线上、线下优势互补格局,提升学生主动性、参与度,兼顾心理知识传授和心理方法、技能训练,提高教学质量;混合式教学采用形成性考核评估方式,多元化评估学生学习情况,同时为教师提供教学依据,调整教学设置,提高教育精准度;完善的教学效果评估体系,以学生为本,有较高的教学效果评估信度和效度。     

高职医学院校"课程思政"的探索与实践

以药理学专业课为例,探讨思政教育与专业课程结合的措施,力求将思政教育贯穿医学生职业素质教育全过程,培养德才兼备的高素质医学人才.     

“课程思政”融入病理学教学的探索与实践

“课程思政”是当前高校思想政治工作的新理念新模式。通过分析病理学实施“课程思政”的必要性,探索通过提升教师“课程思政”意识和能力、强化病理学课程建设管理、挖掘病理学思政元素、调整优化教学内容、创新教学方法实施教改和课内课外结合等,将病理学与思政教育相融合,以培养适应新时代要求的高素质医学人才。     

医学院校公共事业管理专业课程思政实践探索

医学院校的公共事业管理专业承担着培养卫生管理人才的神圣使命,需要培养掌握科学管理知识和坚定正确政治方向的卫生管理专门人才。为适应新时期的专业培养方案要求,需要有效挖掘公共事业管理专业的思政元素,进行以课程思政为核心的教学方式改革,及时调整教案课件,实现立德树人和三全育人。     

新时代医学院校课程思政建设的课程论问题与解释

研究基于课程论的视角,提出新时代医学院校课程思政建设首先需要进行知识选择,其次要通过医学专业课程、医学通识课程的思政化来构建课程思政的整体设计布局,同时应以因材施教、因势利导、因地制宜的“三因”原则来推进医学院校课程思政的优势转化.     

“四史”教育融入医学院校思政课的境遇及其应对

习近平在党的二十大报告中再次强调：“推动理想信念教育常态化制度化,持续抓好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育,引导人民知史爱党、知史爱国,不断坚定中国特色社会主义共同理想。”分析当前“四史”教育融入医学院校思想政治理论课的现实境遇,阐明医学院校融入“四史”教育的重要性,并侧重其展开实践机制的可行性措施的梳理,这对丰富医学院校的“四史”学习教育形式,使医学生在实践中激发“四史”学习的热情,深化对“四史”教育内容的理解,从而升华“四史”教育的价值追求有所助益。     

“六个必须坚持”融入医学院校思政课教学研究——以“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程为例

“六个必须坚持”是习近平新时代中国特色社会主义思想世界观和方法论的高度凝练和科学概括,深刻揭示了这一重要思想的政治立场、理论观点和思想方法。将“六个必须坚持”融入医学院校思政课,能进一步提升思政课的教学效果,更好地培育医学生的职业道德和素养。实现融入,必须从内容、方式和路径等方面综合着手。从内容上看,应选取医学生较为熟悉的卫生健康领域的素材和案例;从方式上看,可选择整体融入与重点融入并行;从路径上看,要坚持案例和思政相互配合、理论与实践有机融合以及讲授与研讨深度结合。     

医学院校专业教师课程思政素养培育路径研究

在国家大力推动师德师风建设,将课程思政作为医学生思政教育的创新范式全面推广的背景下,围绕医学院校教师队伍建设的核心议题,以课程思政及教师核心素养的理论内涵为指导,在理论上对课程思政素养的内涵做了界定,并归纳了课程思政素养的主要特征;针对目前医学院校专业教师课程思政素养的制约因素,探索专业教师自我发展、教师学习共同体建设和教学管理保障路径,以提升医学院校课程思政的实效性。     

专业课教学融入课程思政的实践探索——以网页设计课程为例

本文介绍了课程思政的概念,课程思政与思政课程的区别以及课程思政的特点。以网页设计课程的项目化教学为例,从以课程思政为主线探索创设教学项目、项目任务中融入课程思政、网站导航栏中融入课程思政、课程知识点中融入课程思政和课堂教学沟通中融入课程思政等五个方面对课程思政如何融入专业课教学进行探索,发挥课程思政在育人中的重要作用。     

护士人文修养课程思政的实践 ——以一次课程思政示范课为例

护士人文修养课程教学中融入思政元素,应突出家国情怀,设计典型案例;结合社会热点,聚焦行业发展;发扬专业精神,树立行业榜样;塑造护生的世界观、人生观和价值观,树立为人民健康服务的理念.     

医学院校大学生心理健康教育课程思政教学设计与实践研究

课程思政是将知识讲授与价值教育结合起来的一种课程观,其目的是将思想政治教育融入除思政课以外的所有课程及整个教学环节中的一种教育理念。本文立足于医学院校心理健康教育课程的实施现状,从医学院校大学生心理健康教育课程的教学内容、教学方法、考核方式等维度探析医学院校大学生心理健康教育实施课程思政的路径,挖掘、凝练心理健康教育中蕴含的思政元素,将医学院校大学生心理健康教育内容和思想政治教育内容有机融合,为医学院校课程思政的教学实践研究提供借鉴。     

新型冠状病毒肺炎疫情下线上护理教学“课程思政”的实践

在新型冠状病毒肺炎疫情背景下,吉首大学医学院积极探索“课程思政”线上教学在护理专业课程中的应用与效果。以2017级护理专业135名本科生为研究对象,详细介绍了“课程思政”线上教学的实施方案。研究结果显示,“课程思政”线上教学在疫情期间有助于护理专业本科生建立职业认同感、培育医德情感;有利于增强学生对新型冠状病毒肺炎疫情防控的认知、强化学生对相关护理专业知识的理解和改进学生的学习态度,具有借鉴和推广价值。     

分析化学“酸碱滴定分析法”课程思政教学实践研究

将分析化学中“酸碱滴定分析法”的专业知识点与辩证唯物论相结合,在教学实践中融入思政元素,旨在促进专业教育与思想政治教育相结合,引领学生具备正确的人生观、价值观和世界观,从而在潜移默化中育德育人。     

传统医德融入高职医学院校学生培育的实践探索——以菏泽医学专科学校中医类专业为例

在全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记强调:"要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教学全过程,实现全程育人、全方位育人"[1]. "立德树人"作为高校教育的中心环节,将学校的课程和资源有机融合,充分发挥协同一致、合力育人的模式.中国古代医学一直重视医学道德的教育.如唐代名医孙思邈"大医精诚"思想,在我国...     

上海市某医学院校课程思政体系构建研究

通过辨析“医学人文”与医学专业“课程思政”的逻辑关系,分析上海市某医学院校结合自身办学特色和办学理念,将医学人文教育和思想政治教育有机融合的课程思政体系建设情况。该校以医学人文教育为载体,通过医学人文课程先行示范,着力推动课程思政的体制机制、课程设计、教学方法改革、教材和案例编写、师资培训、实践基地建设和校园文化建设等。     

医学院校思政课开展医学主题实践教学的路径探索——以思想道德修养与法律基础课程为例

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,需要不断增强课程的思想性、理论性和亲和力以及针对性。主题实践教学是将思政小课堂与社会大课堂结合起来的重要载体之一,医学院校可以在分析思政课实践教学情况的基础上,通过课内、校内和社会三个层面开展医学主题实践教学,不断提高思政课的实效性。     

医学院校管理类专业课程思政教学改革与实践探索

围绕医学院校管理类专业课程思政建设目标,以社会调查研究与方法课程为例,基于课程优势与特点,从“知识传授、价值塑造、能力培养”等课程目标出发,以“点对点”“以线为主”“点线结合”的课程思政元素设计方式,探讨理论与实践、专业知识与课程思政有机统一的教学模式,并采用“线上线下”结合的形式促进课程思政教学效果的提升。     

“医师科学家”理念下的药理学课程思政探索与实践

培养“医师科学家”是新时期医学高等教育加快创新型医学人才培养、服务“健康中国”建设的重要举措。作为一门医学专业核心必修课程,药理学以培养“医师科学家”精神为出发点开展课程思政建设,落实立德树人根本任务,努力实现知识传授和价值引领融合统一。