网络在病理学教学中的应用

网络技术给教育工作带来了新的生机和活力，为了更好地发挥网络的优势，加强网络资源在教学中的整合设计势在必行。通过对病理学教学中运用网络与否学生的学习成绩进行对比分析后，发现运用网络对提高学生的学习质量有明显帮助。     

启发式教学模式在病理学教学中的应用

启发式教学，是教师以学生为学习的主体，并从学生的实际出发，依据学习的客观规律和学生身心发展规律，灵活运用各种具体教学方法，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，引导学生通过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，发展智能，提高其分析问题和解决问题的能力。     

逻辑思维方式在病理学教学中的灵活运用

随着教育改革的发展,逻辑思维方式已逐渐在医学教学中得以广泛运用,它包括:发散性思维、集中性思维、辩证统一性思维和流动性思维。教学中灵活运用逻辑思维方式对于学生知识体系的合理构建和优化具有重要意义,就逻辑思维方式的几种表现形式及其在病理学教学中的应用体会进行阐述。     

启发式教学在病理学教学中的运用

笔者根据病理学教学中运用启发式教学的体会，归纳出启发式教学的常用方法：直观启发、比较启发、设疑启发、联系临床实际启发、情感启发、纵、横向联系启发。     

启发式教学在病理学教学中的应用与思考

病理学是基础医学与临床医学的桥梁学科。将比喻、问题、类比、案例、跨学科知识启发式教学等多种方法应用到病理学教学中,激发学生的学习兴趣,调动学生的主观能动性,培养学生独立发现、分析和解决问题的能力,取得了良好的教学效果。     

反转课堂结合CBL教学模式在病理学教学中的应用探索

病理学是基础医学与临床医学的桥梁学科。传统教学模式无法培养学生主动性和分析、解决问题能力,将反转课堂与CBL教学模式相结合应用到病理学教学中,可以充分调动学生主动性及积极性,有助于提高学生利用所学知识解决临床实际问题能力,提升教学效果。     

PBL教学模式在中医药大学本科病理学教学中的应用及探讨

目的:探讨PBL教学模式在中医院校本科病理学教学中的应用.方法:对照组采用传统的教学模式;实验组采用PBL教学模式,通过问卷调查、考试成绩和学生座谈综合分析教学效果.结果:PBL教学模式明显提高了实验组学生的综合能力.但是,与对照组相比,考试成绩没有统计学差异.结论:传统的考试成绩不是衡量学生能力的惟一标准,教学质量的评价应采取多参数指标,着重考核学生的综合能力.     

PBL教学模式在病理学教学中的应用探讨

为使学生提高学习病理学课程的积极性,增加课堂参与意识,促进综合能力的提高,采用“以问题为基础的学习”（PBL）教学模式进行该课程的教学,并与传统“以主题为基础的学习”（SBL）教学模式进行比较,从学生成绩和问卷调查的结果可以发现,2种教学模式下学生成绩没有显著性差异,但PBL教学模式能够促进学生独立思考问题、分析问题、解决问题能力,提高学生自学能力,拓宽其知识面;PBL教学模式也存在自身的缺点：如教学成本高,占用资源、时间多,为有效地开展该模式的教学,学校和教师应做出相应努力,科学决定2种教学模式在教学中的比重,并合理选择PBL教学模式开展的时机。     

PBL＋LBL综合教学模式在病理学教学中的应用

目的探索PBL＋LBL综合教学模式在病理学教学中的应用效果。方法将石河子大学2008级临床医学专业4个本科班分为实验组（60人）与对照组（61人）,实验组采用PBL＋LBL综合教学模式,对照组采用传统的LBL教学模式,通过闭卷考试与问卷调查相结合方式进行教学效果评估。结果 PBL＋LBL综合教学模式对激发学生学习兴趣,提高自主学习能力、沟通合作能力及分析能力效果明显。结论 PBL＋LBL综合教学模式在病理学教学中的应用有利于提高医学生综合素质。     

医学检验专业病理学教学中的工学结合

准确定位教学目标,在医学专科学校医学检验专业病理学教学中采用工学结合教学模式,对提高学生学习效果、就业竞争力有很大帮助。     

PBL教学模式在成人教育病理学教学中的应用探讨

针对病理学成人高等教育教学中存在的问题和成人教育学生的特点,将PBL教学模式引入成人教育病理学课程中,探讨在成人教育病理学教学中实施PBL教学的优点及需要注意的问题,确保成人高等教育的教学质量。     

任务驱动教学模式在病理学教学中的应用

目的：探讨任务驱动教学模式在病理学教学中的应用效果。方法：对试验组与对照组学生分别采用任务驱动教学模式和传统教学模式进行教学,通过实践考察其教学效果并进行对比。结果：试验组的教学效果明显优于对照组。结论：任务驱动教学模式在病理学教学中具有明显的应用优势,更能提高病理学教学效果。     

PBL教学模式在病理学教学中的应用探讨

PBL教学模式是当今世界医学院校广泛运用的一种新的教学方法,通过PBL教学模式在病理学教学实践中的体会,结合文献,探讨PBL教学模式在病理学教学中的师资培训、问题设计、学生培训以及实施步骤等方面的问题,并与传统的讲授式教学模式进行比较。     

通因通用在活血化瘀法中的应用

通因通用在活血化瘀法中的应用由来以久,历代医家也在此积累了许多宝贵的经验,早在《血证论》中唐容川就对瘀血的产生及其病机变化与临床证候等方面作了开拓性的论述,尤其是对失血性疾患的治疗提出了血止之后必须逐瘀的治疗学观点,并将消瘀法作为其所提出的治疗失血四法的第二法,强调了止血之后必须逐除其离经不能复返故道及阻于经隧之中的瘀血,以使经隧畅达,新血安行的治疗原则,这种见解对于临床治疗失血性疾患具有指导性意义。后世医家将其广泛用于临床出血病证的治疗中,并已在妇科崩漏,上消化道出血等病证中均取得较好疗效,充分体现了中医治病必求其本的原则。     

PBL教学模式在护理学专业病理学教学中的应用

PBL教学以培养学生的学习能力为教学目标。病理学教学采用PBL教学模式,取得了很好的教学效果,有利于高素质护理人才的培养。     

PCMC法在病理学病例讨论教学中的具体应用

目的:探讨PCMC法在病理学病例讨论教学中的具体应用,分析PCMC法的临床应用价值。方法:选取我校2010级临床专业的学生38名作为研究对象。学生在接受传统教学方法的基础上(包括多媒体、板书、视频教学、课件以及书写报告等),利用多余时间筛选典型尸检病例,通过PCMC方法教学,进行临床病例讨论。然后以发放调查问卷的方式调查学生对于PCMC教学方法的评价。结果:发放的38份调查问卷回收38份,回收率为100%。其中激发兴趣和有助于对所学知识的理解两项内容获得学生的好评,分别为97%和92%。对于课堂气氛的调节和提高自学能力两项内容的评价较低,分别为10%和32%。结论:PCMC方法教学模式可以显著提升教学效果,有助于激发学生的学习兴趣,提升学生的各项学习能力,具有一定的应用价值。     

学导法在高职病理学目标教学中的应用

＂以教师为主导、学生为主体＂的师生合作方式,是实现专业培养目标的目标教学模式之一,为探索学导法在病理教学中的作用,作者将其与传统讲授法在两个不同班级的教学情况作了对比研究,结果显示以学导法进行教学的实验班学生成绩优于对照班,差别有显著性意义,P〈0.05。教学调查表明约84%的学生赞成学导法教学,认为这种教学方法能充分发挥学生主观能动性,有利于培养其独立思考、解决问题的能力,尤其培养了自学能力和终身学习能力。在高等医学教育教学改革中,运用学导法可提高课堂教学效果,促进教学质量的提高。     

问题导学法在病理学基础教学中的应用与体会

问题导学法以问题为中心，强调通过问题启发学生的思维。引导学生学习，是激发兴趣的好方法。笔者就如何根据病理学基础教学特点，充分发挥其激趣、诱恩、提高综合能力的作用。谈几点体会。     

多元化教学法在中专病理学中的应用

根据中专学生的特点把传统教学、PBL(Problem-Based Learning,以问题为基础的学习)、CPC(Clinic pathological conference,临床病理讨论会)教学模式有机地结合起来,同时辅以CAI(Computer Assisted Instruction,计算机辅助教学)等教学手段进行教学,不仅提高了病理学的教学质量,而且激发了学生的学习兴趣,增强了学生自主学习的能力,使学生的综合素质大幅提高,适应了现代中等职业教育的需要。