咨询室的门永远敞开

不久前，一位辅导员打来电话，说他们班的学生张军因学习成绩下降而变得沉默寡言起来，他的家长赶到学校，但也无计可施。所以，家长想让我和这个学生谈谈，看是否有帮助。     

听听孩子们心底的呐喊

"可怜天下父母心"。父母最难当,要成为受孩子欢迎的父母更是不易。这不仅要求家长博学、开明,更要求家长能准确把握家庭教育尤其是心理教育的方法。在我看来,要想做受孩子欢迎的家长,最重要的是学会倾听他们的心声。     

你是孩子喜欢的家长吗?

每一个家长都是爱自己的孩子的。他们会想尽办法、尽可能帮助孩子成长。可有时候虽然付出了很多,却并没有能够让孩子获益,反而落下埋怨,甚至让孩子渐渐厌烦。而之所以这样事倍功半,是因为您没有俘获孩子们的心。     

你何必如此执著

一直以来,我们的传统文化都很强调人格中坚毅的部分,不管是对成功99%来自汗水的诠释,还是对铁杵磨成针的笃定,似乎都在告诉我们:只要坚持不懈,就会梦想成真。然而在现实中,很多痛苦和不幸也源自于此。过度执著变成痴,终成桎梏,画地为牢,将生命原本丰富而精彩的旅程打上了一个剪不断理还乱的死结。     

护理学专业学生在校学习成绩与高考成绩的相关性分析

目的：分析护理本科学生的学习成绩及其与高考分数之间的相关性。方法：选择04级75名四川籍护理本科学生的主干学科的学习成绩与高考成绩，用t检验检测文、立刻学生成绩的差异性，用Spearman秩相关及Person积差分析法分析高考成绩与主干课程成绩之间的相关性。结果：文、理科学生主干课程成绩分别为74．5±6．81和74．8±5．30（t=0．248，P=0．805），其各类高考成绩与主干学科课程成绩的相关系数均≤0．158（P〉0．05）。结论：文、理科考生主干学科学习成绩无显著差异；其与高考成绩之间无显著相关性（P〉0．05）。     

网瘾少年:和父母的“拉锯战”

近半年来,因为网络游戏问题,小刚的父母和儿子陷入了一场拉锯战之中为了帮助儿子戒除网络游戏成瘾问题,父母使出了所有的招数,但最终还是输给了儿子母亲说,小刚当初是以不错的成绩进入现在这所区重点高中的。自从迷恋上了网络游戏,他的学习成绩就一路直线下滑,已经从入学时的班级前五滑落到了现在的班级倒数位。为了使小刚能停止玩网络游戏,他们的嘴皮都快要磨破了。跟他讲了很多道理,也想了很多办法劝他,但都没有什么效果。实在气急了,也打过他、骂过他,可小刚的网络游戏行为不仅没有任何收敛,相反更加着迷了每     

电话心理咨询青少年性心理问题的技术探析

<正>电话心理咨询是危机处理的一种方式,主要是利用电话对求助者给予劝告、指导、解答问题等。严格地讲,电话心理咨询主要是指对有情绪危机的人进行心理帮助或干预的一种电话服务形式,有时也称自理救援电话。它是危机干预的     

高考倒计时,做好孩子的“稳压器”

高考,对于孩子和家长来说是最紧张而且最易产生烦恼的阶段。从某种意义上讲,高考既是考学生,也是考家长。在帮助孩子备考的过程中,家长们因思想认识、处事方法的不同,收到的效果也不尽相同,有的给孩子增加了信心和后劲,有的则给孩子带来了更     

大一新生适应不良的咨询一例

求助者因高考成绩不理想,在父母坚持下被迫上了一所三本院校,入学后发现学校各方面条件比自己想象的还要差,宿舍同学都是外地的,没有共同语言。军训期间,因为玩手机被教官当众严厉批评,自尊心严重受损,哭着跑回宿舍。之后出现情绪低落,焦虑不安,睡眠不好,胃口不佳,上课注意力无法集中,还萌生了退学的想法。无奈与父母沟通未果,转而求助辅导员劝说其父母同意退学。经过收集资料,排除了求助者患有精神病性或神经症性的可能,鉴定为新生适应不良,属一般心理问题。咨询师与求助者商定了阶段性的心理咨询目标,主要用合理情绪疗法予以咨询,经过4次咨询,来访者情绪稳定,同学关系好转,咨询效果明显。     

焦点解决短程疗法对大学新生适应不良问题的案例报告一例

本案是对一名适应不良的大一新生进行心理咨询的案例报告。文章陈述了来访者的一般资料、个人成长史、评估诊断、咨询方案和咨询过程等。咨询师主要采用了焦点解决短程疗法,引导来访者探索适应大学生活的方法。经评估,来访者通过心理咨询社会适应能力有所增强,人际关系得到改善。1一般资料来访者,女性,汉族,大一新生,身体健康。父母常年在外打工,由奶奶抚养长大,家中有一个弟弟。     

高中生问题行为的学生-家长-教师三视角研究

目的：从不同视角分析高中生问题行为的特殊性。方法：在开放式问卷调查的基础上，通过项目分析形成高中生行为调查问卷，随机选取高中生、家长和教师进行正式调查。结果：①在对“是否问题行为”的看法上，学生更关注吸毒、自杀、偷窃等行为：家长更关注离家出走、偷窃、恐吓等；教师更关注作弊、学习没有动力和目标、不具备良好的学习习惯等。②三者都认为发生频率最高的问题行为主要是担心成绩、很少做家务、注意力不集中、没有良好学习习惯等。③学生自我报告问题行为的发生频率较家长高。结论：学生、家长、教师对“是否问题行为”的看法存在较大分歧，但对最普遍存在的问题行为的看法较为一致。