加入WT0引发的护理教育的思考

加入WTO后,中国面临的是一个更加开放的医疗和教育市场,护理教育正面临着机遇和挑战,随着护理观念的转变、护理领域的扩大、护理需求的多元化,护理教育理念必须与国际接轨。国外护理教育起步早,已形成一个完整体系,我国目前护理专科教育尚未完全普及,入世后教育市场的开放要求我国的护理教育模式必须与国际接轨,同时应调整课程体系,改进教学方法,培养国际化人才,寻找适合我国实际的护理教育模式,推动护理教育国际化的进程。     

转变教育理念 培养新世纪护理人才

随着人们健康观念的改变，人们的健康需求逐渐涉及不同的层面，对护理的要求日益强烈，标准日益提高。与此相适应，护理人员的角色正由单一性向多元化延伸。护理人员不可避免地面临着各种新观念、新方法和新知识的冲击。这些改变虽然使护理面临前所未有的发展机遇，但也使广大护理人员面临严峻的挑战。传统的护理教育体系远远不能适应这新的变化，因此，转变教育理念，培养新世纪护理人才，是适应新世纪发展的需要。     

我国加入WTO后护理教育课程体系的改革与策略

为适应新形势下护理教育的竞争和发展 ,优化整合教学内容 ,借鉴国外护理教育经验 ,提出以综合性课程为主的护理专业课程体系改革 ,体现”生物 -心理 -社会”医学模式的以人为中心的护理特点 ,加强高级护理人才国际化和人才市场化的培养 ,不断优化教学质量 ,从而扩大高级护理人才的适应空间。     

我国加入WTO后护理教育课程体系的改革与策略

为适应新形势下护理教育的竞争和发展,优化整合教学内容,借鉴国外护理教育经验,提出以综合性课程为主的护理专业课程体系改革,体现"生物-心理-社会"医学模式的以人为中心的护理特点,加强高级护理人才国际化和人才市场化的培养,不断优化教学质量,从而扩大高级护理人才的适应空间.     

教育国际化背景下护理人才培养模式的构建

目的探讨教育国际化背景下我国护理人才培养模式的构建。方法通过全面审视、分析和研究教育国际化背景下我国护理教育面临的挑战以及国际化护理人才培养标准走向,提出适应国际化的人才培养模式。结果构建起适应人才培养国际化的护理人才培养模式。结论经济全球化和教育国际化的现实对我国传统的生物医学教育的护理人才培养模式提出了严峻的挑战,我国的护理人才培养必须适应国际化的人才培养标准,建立起适应当今社会发展的符合国际标准的护理人才培养模式。     

对当前护理教育与循证护理学的思考

循证护理学(Evidence-based nursing，EBN)是20世纪90年代受循证医学(Evidence—based medicine，EBM)思想影响而产生的一种新的护理观念。循证护理学以其更科学、更成熟的护理模式向传统的经验式护理模式发起了挑战，同时也对护理教育提出了挑战。     

我国护理教育的发展现状与趋势分析

随着医学模式的转变，健康观念的更新，疾病谱的变化，卫生保健体制的改革，人口老龄化进程的加快，护理工作模式发生了转变，护士工作范围及内容日趋扩大，护士任务和角色也随之发生了转变，这些都对护理教育培养适应社会需求的护理人才提出了挑战。同时，随着知识经济的到来，21世纪护理学必将与信息技术、     

高等护理教育中教学方面的几点思考

近10余年来，我国的高等护理教育无论是在教学理念、培养模式、招生规模以及教材建设等方面都取得了飞速的发展。但是与临床医学其他专业相比仍因起步较晚，还没有形成成熟、统一的教育模式，在专业设置、师资队伍建设以及课程设置等方面仍处于不完善阶段。为加快我国高等护理教育的发展进程，对护理学专业教学方面提出以下几点思考。     

突出护理专业特色的高等护理教育

我国的高等护理教育近十几年来获得了很大的发展，许多学校在课程设置、教学方法等方面做了一些改革，但在课程结构上往往没有完全摆脱医学生物模式；课程设置没有突出护理专业的特点；教学方法不利于培养学生能力，培养出来的学生往往“不医不护”或“大医小护”。如何培养出大批高质量的、适应21世纪人类健康需求的合格护理专业人员?护理教育的改革主要任务就是探讨符合中国国情、     

浅谈新世纪临床外科学教学改革的必要性

我国加入WTO后医疗卫生、医学教育要同国际接轨而面临严峻的挑战。为迎接挑战顺应医学模式的转变，每一位医学教育工作者都要在所从事的医学教育工作中，树立现代医学的观念并不断更新观念、扩大知识结构，顺应新时代对医务工作者的要求。临床医学教育是高等医学教育的重要组成部分，医学教育的主题是教学质量，教学工作的质量和水平决定了未来医学工作者培养质量的高低。面对我国目前卫生体制及医疗保险制度的系列改革，医学本科生的就业市场竞争更为激烈。