LBL和PBL相结合的教学模式在临床病理学教学中的应用

LBL与PBL相结合的教学模式在临床病理教学课间实习中发挥了重要的作用。LBL教学模式能够全面系统地传授理论知识,教学信息量大。PBL教学模式能够激发学生的主动性,真正做到理论与实践相结合,提高解决问题、分析问题的能力。LBL与PBL相结合的教学模式可以提高临床病理教学的质量,使课堂内容生动活泼。从而达到理想的教学效果。     

药学专业分析化学以问题为基础教学体系的构建

分析了应从师资的培训、问题设计、教具准备、课堂应用、考核标准等方面构建药学专业分析化学的以问题为基础(PBL)教学体系,教学结果表明,学生自主学习能力和解决问题能力提高,学生认可PBL教学模式,PBL教学模式适宜在药学专业分析化学教学中应用。     

互动式教学在天然药物化学实验课中的应用

目的 利用互动式教学模式改进传统的天然药物化学实验课教学方法,提高该课程的教学水平.方法 从实验教学内容、教学方式和教学环节等方面进行了改革尝试,为培养天然产物研究与利用的高级应用型人才提供了新的实验教学参考模式.结果 近年来互动式教学模式在实践中取得较好的教学效果.结论 互动式教学能提高学生学习的积极性和主动性.     

细胞生物学课程教学模式的优化

对课程教学模式的探讨曾经是教学论的热门话题，优化教学模式也一直被认为是提高教学质量的重要手段。就目前细胞生物学教学的现状，分析原有教学模式的不足，从教师、教材、双语教学、多媒体教学等方面提出优化该门课程教学模式的一些看法和建议。     

普通医学院校高等数学双语教学初探

结合所在学院的实际情况,分析了目前高校双语教学存在的问题,为高等数学双语教学模式提供了一些有益的探索和实践。阐述了数学双语教学的目的、原则、教学方法、学生素质、教师能力等相关方面的问题。在双语教学实践过程中,逐步完善教学模式,改革教学体系,增强学生运用英语的能力和综合素质,提高高等数学双语教学的质量。     

小规模限制性在线课程教学模式在核医学教学中的应用与探索

目的:探索小规模限制性在线课程(SPOC)“线上+线下”混合式教学模式在核医学教学中的应用价值。方法:结合教学实践,从两个方面进行研究和探讨:核医学传统教学方式中存在的问题和核医学运用混合式教学模式的必要性。核医学传统教学方式中仍存在学时与内容、基础与前沿间的矛盾以及学习评价方式陈旧等问题。通过构建SPOC“线上+线下”混合式教学模式,实现人机交互教学,同时增进师生线上线下的交流互动,明确了核医学教学过程中运用混合式教学模式的必要性。结果:核医学新型SPOC混合式互动教学模式的应用,不仅有助于强化教师的导向作用,提高学生的学习热情和积极性,而且有利于培养学生的自主学习能力和批判性思维,有效提高《核医学》课程的教学效率和教学质量。结论:SPOC教学模式重新定义了教师的作用,真正实现了以学生为主体,教师为主导的课堂教学新理念,同时更加强调学生完整、深入的学习体验,是新时期教改的必然趋势。     

影响医学双语教学质量的几个因素

结合所在学院的实际情况,为双语教学模式提供了一些有益的探索和实践。在双语教学实践过程中,逐步完善教学模式,改革教学体系,增强学生运用英语的能力,提高双语教学质量。     

医疗事故案例导入医学课堂教学的研究——以药理学课堂教学为例

培养德高医精的医学人才,是高等医学院校教学的核心。但由于教学模式的不同,影响着教学效果。文章对医疗事故案例导入医学课堂教学和传统教学这两种教学模式在药理学课堂教学中进行了对比研究,结果显示:医疗事故案例导入药理学课堂教学能激发学生的学习兴趣、积极性和主动性,提高学生分析和解决问题的能力,提高教学效果。     

浅谈网络教学应用对病理生理学教学模式的影响

目的探讨现代化教学手段应用对高等医学教学模式改革的推动作用。方法基于病理生理学的课程特点,结合医学生在学习这门课程时教学效果较差,及网络技术具有信息量大、形象、直观等优势的现状,分析了网络技术应用于病理生理学教学中的必要性,讨论了网络教学在病理生理学课程中的应用相对于传统教学模式的优势和不足之处。结果网络技术应用于病理生理学的教学过程可以改变传统教学模式的局限性,为高等医学教育改革提供好的经验。结论网络技术等现代化教学手段的广泛应用可以帮助提高高等医学教育教学质量。     

优化医学微生物学教学提高教学成效

从教学理念、教学内容、教学方法、教学团队等方面阐述如何优化医学微生物学教学,旨在构建医学微生物学新型教学模式和提高教学质量.     

现代教学技术在眼科教学中的应用

现今眼科存在着教学模式比较陈旧,场景学习结合较差等问题,将现代科学技术引入眼科教学对于提高教学质量和效率十分必要,本文通过探讨多媒体、网络化等现代教学在眼科教学中的应用,以期促进眼科教学改革,形成与时俱进的教学模式。     

医学物理学PBL教学模式对医学生创新能力培养的研究

PBL是一种先进的教学模式，有利于培养学生的创新能力和科学素质，提高学生在工作中解决实际问题的能力。本文阐述了在医学物理学教学中利用PBL教学模式的意义，探讨了医学物理学PBL教学模式的建构、应注意的原则。     

微课教学模式在烤瓷熔附金属全冠实训教学中操作能力的提升作用

目的研究并探讨微课教学模式在口腔固定修复工艺技术教材内烤瓷熔附金属全冠章节实训教学中操作能力的提升作用。方法选取我校2016级口腔修复工艺专业学生62例作为研究对象,分为对照组、实验组,每组各有31名学生,对照组采取传统教学模式进行教学,实验组采取微课教学模式进行教学,比较两组学生对教学模式的自我评定结果、考试成绩、教学满意度。结果相比于对照组,实验组自我评定结果、考试成绩、教学的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在口腔医学专业教学中,采用微课教学模式对学生进行口腔固定修复工艺教学,可有效提高教学效率,提高学生对口腔固定修复工艺的操作掌握程度。     

“药学服务与沟通技能”课程问卷调查及混合式教学的研究实践

目的 调查临床药学本科生对于“药学服务与沟通技能”课程及混合式教学模式的满意度,探索教学模式改革。方法 对该校2018届108名临床药学本科生实施“互联网+”混合式教学,并进行问卷调查。了解学生对于“药学服务与沟通技能”课程设置、教材、教学方法、考核的意见以及对混合式教学模式的教学效果评分。结果 学生对于课程设置、教学方法均有较高的认可度,而对于教材的选择、考核的方式等方面需进一步调整和完善。混合式教学的整体评价较好,对于情景案例的知识点设计需要进一步改进和丰富。结论 “药学服务与沟通技能”课程的混合式教学模式充分调动学生的主动性和积极性,丰富了教学模式,并提高教学满意度。     

PBL和Seminar教学模式在泌尿外科护理实践教学中的应用

中国护理事业发展纲要中指出要在“十二五”期间加快护理教育改革,完善护理教育方式,大力培养临床实用型人才,提高护理实践能力.我院的外科护理教学仍是传统的灌输式教学模式,要改革原有的传统的教学模式,就要不断融入新方法,教师要学习和借鉴国外的护理教育模式,提高教学质量.要着力培养护生解决问题能力及创新意识.培养临床实用型、具有团队精神的护理力量.PBL和Seminar教学手段给外科护理教学改革迎来了新的曙光.应用PBL和Seminar教学模式,不仅能活跃课堂气氛,而且能够提高护生理论联系实际分析问题、解决问题的能力,促进护生的团队精神、自主学习意识和评判性思维能力;同时也能提高教师的综合素质及教学能力.     

开展数学双语教学的实践与探索

探讨双语教学的含义、目标、教学方法等相关方面的问题,为双语教学模式提供有益的探索。在双语教学实践过程中,逐步完善教学模式,改革教学体系,增强学生运用英语的能力,提高双语教学质量。     

网络教学在脑血管病新药研发中的应用

随着网络技术的发展,网络教学已成为一种新型的教学模式。网络教学不拘于研究生和研发人员的时间、地点和听课次数,研究生和研发人员对于知识的重点和难点可以反复学习,提高了研究生和研发人员的学习兴趣。脑血管病新药研发涉及内容广泛、知识点更新速度快、药物的化学结构和药理作用复杂,网络教学可以弥补传统教学模式的不足,利于研究生及科研人员知识总结及新药研发。     

高等中医药院校《中药鉴定学》实践教学

实践教学是《中药鉴定学》课程教学中不可缺少的重要组成部分。本教学小组在多年的亳州中药材专业市场实践教学过程中,积累了丰富的实践教学经验,建立了较为完善的《中药鉴定学》实践教学课程中药材专业市场RPAS(Ready—Practice teaching—Assessment&Summary)实践教学模式,即"前期准备——实践教学——考核总结"实践教学模式。中药材专业市场RPAS实践教学模式,是一个提高学生中药鉴定实践综合素质非常有效的手段。     

强化实践性教学模式,提高药事管理学教学效果

目的:探讨实践性教学的做法和效果.方法:采用探索法,试验药事管理学课程实践性教学的成果.结果:初步形成了大学教研室和医院药剂科联合的实践性教学模式.结论:以教学医院药剂科为基地,形成药事管理学的实践性教学模式,有助于提高教学效果.     

数字化教学在妇产科学的应用

妇产科教学内容多且抽象,技术性和操作性又强,因此,单靠传统教学模式难以达到理想的教学效果。为培养出具有实践能力和创新能力的新世纪人才,充分利用信息技术工具构建妇产科学教学数字化素材,包括多媒体、数字视频、数字音频、网站、Web3D、电子邮件等开展教学活动,并建立网络教学互动模式。传统教学模式辅以数字化教学是一种较好的新型妇产科学教学模式,二者辩证结合,可激发学生的学习兴趣,发挥主观能动性,突破教学重点、难点,培养学生临床思维和临床技能,可明显提高教学质量和效果。