将素质教育贯穿于门诊带教工作

门诊是医院的窗口单位，工作性质完全不同于临床其他科室，病人流动性大、病种复杂、病情变化难以预料。也是医护人员与病人容易发生摩擦、导致投诉的地方。同时由于门诊治疗具有即时性、随机性、缺乏计划性等特点，在带教工作中就必须要求护生主动关心病人，强化“以病人为中心”的服务意识；引导护生正确的学习方法与技巧；注重培养护生的竞争与生存意识，培养观察、分析、解决问题的能力，按照21世纪素质、能力教育目标要求培养学生“关心、生存、学习和创造”，将素质教育贯穿于门诊带教工作中。     

内科系统护理总带教老师轮换制的实施效果

目的锻炼各护理单元带教老师对内科系统教学工作的组织能力和管理能力，合理地安排护理总带教老师。方法每一学年从各科轮换一名护理带教老师担任内科系统护理总带教老师，进行内科系统的护理教学管理工作。结果发现、培养了人才；实现了人力资源的最佳配置；调动老师学习的积极性；促进、提高了原科室的教学工作。结论在内科各学科医疗独立的管理模式下，护理总带教老师的岗位轮换是发现、培养、锻炼护理临床教师的必由之路。     

PBL教学法在神经系统定位诊断学教学中的应用

在新的医学教学形势下，在教学各环节中融人创新因素，诱导学生自发思考问题，启发学生主动摄取知识，并利用所学的知识去解决实际问题是很有价值的教学课题。1969年，美国神经病学教授Howard Barrows创立了PBL（Problena based learning）教学模式，即以问题为中心的学习模式。对培养学生主动学习、分析和解决问题的能力以及独立思考、逻辑思维能力非常有效。目前，PBL教学模式已应用于许多高等院校的各学科领域。     

产房带教的护理问题和对策

临床学习环境是临床环境中影响学生学习效果的各种因素的总和．包括临床工作人员、学生、服务对象、教学机会、学习资源等，是影响学生学习的重要因素．产房是护生学技术、学做人的最好部门，带教老师的素质修养和技术水平直接影响护生日后的工作水平和为人。因此产房工作人员除尽力地为护生创造良好的学习环境、尽心尽责地传授技术外．还应着重培养她们的责任心、爱心、耐心和树立安全防范意识。现将带教中存在的问题和对策总结如下。     

产房实习生带教管理的体会

学生毕业前的临床学习,是巩固和加强所学的理论知识并运用于实践、培养独立工作能力的十分重要的学习阶段[1].而产房是一个专业性强,各方面要求很高的特殊部门,产房工作质量的好坏,直接关系到母婴生命的安全,也是降低产科医疗纠纷发生的重要环节.因此,实习生在产房的实习面临着诸多不便和困难,也给带教老师带来压力.本文仅就如何做好实习生在产房的带教管理做一探讨.     

74名产房临床护理学生的带教管理

目的为探讨适应产房临床护理带教的方法。方法对74名来产房实习的护理学生的带教工作进行系列的管理。结果顺利完成对74名临床护理学生的带教工作，并获学生好评。结论贯彻实施目标教学、加强与学校的沟通、重视第1天的带教、关心爱护学生、对老师实施人性化管理有助于提高产房的临床带教水平。     

探究课题指导教学模式对提高护理本科实习生专业能力的意义

摘要：目的 探究课题指导教学模式对提高护理本科实习生专业能力意义。方法 纳入 69名护理本科实习生作为研究对象，随机分为课题组、对照组。课题组实习生采用课题指导的教学模式;对照组实习生采用传统教学模式。实习结束后，对两组实习生专业能力、老师评分、实习生对教学模式满意度进行比较。结果 课题组实习生的专业能力总成绩、老师总评分、实习生对教学模式满意度优于对照组；差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论 课题指导教学模式能更好激发学生的学习兴趣，促进主动学习，提高实习生专业护理能力，值得广泛采用。     

医教协同背景下高职院校针灸推拿专业实践课程的教学改革探索

医教协同背景下高职针灸推拿专业的教学，通过提高实践比重，强化学生操作能力；构建标准病人，提高临床认知；开设模拟医院，营造工作环境；自编实践教材，补充理论学习四个方面进行改革探索。教改实施后，学生的实践技能得到提高，学习主动性亦明显提升。在保证理论学习的前提下，提升学生的临床实践能力，促进高职院校针灸推拿学专业的人才培养质量的提高。 医教协同背景下高职院的教学要求不能满足培养高素质、高技能人才的需求。江苏卫生健康职业学院针灸推拿课题组针对此专业教学中实践课程不足的现状，通过提高实践比重，强化学生操作能力；构建标准病人，提高临床认知；开设模拟医院，营造工作环境；自编实践教材，补充理论学习4个方面进行实践课程教改探索，初见成效，具有广泛的推广价值。     

注重能力培养 提高认知水平——微生物教学改革的几点体会

抓好理论课与实验课的教学工作，培养素质高、能力强、基础扎实的检验医学人才。采用灵活多样的课件制作，不断完善教课内容；采用丰富多样的教学模式，激发学生的学习兴趣；加强实验课程设置，注重基本技能训练。教师能及时掌握有关微生物检验的最新发展趋势，同时也激发了学生的学习兴趣，改善了课堂授课氛围，提高了实验课的动手能力。     

加强护生管理,提高临床带教质量

在临床带教中，加强对护生的管理，提高其综合素质和业务技能，是护理管理者应关注的问题，我院护理部根据现代护理模式要求，注重培养实际工作能力强的实用型护士，改变了传统的带教方法，以详细的实习前教育是基础；选派高素质的带教老师，是保证实习质量的关键；抓综合应急能力的考核，是提高护生实际工作能力的保证为指导，提高临床带教质量。     

儿科临床带教老师个人素质的调查分析

临床护理教学是护理教学的重要组成部分，是培养学生理论联系实际，获取护理技能，培养独立工作能力的重要学习阶段。临床带教老师是传授临床基本知识、专科护理技能、培养高素质、创新型护理人才的奠基者，也是影响护生行为品行的第一要素。带教老师的素质高低是影响护生实习质量的重要因素。了解临床带教老师的个人素质。有助于有针对性地开展教学工作，提升临床带教老师的教学水平，提高临床教学质量。     

浅谈小学语文反思性教学的主题构建

“反思性教学”即教师对教师“教”、对学生“学”的反思，是指教师以教学目的的制定、教学内容和方法的选择、教学过程的安排、学生学习方法的指导、学生学习能力的培养和学生学习效果为反思对象，进行主动探究，寻找和解决存在的问题，从而形成良好的反思习惯和反思能力，提高自我监控能力，加强对教学过程和效果的监控，调动教学自主性和主动性，提高教学实效的一种教学方法。同时也是一种回忆、思考、评价、教学经验的活动。这一反思过程能帮助教师形成“实践理论”，是教师拥有一套能适应教学变化、富有个性特色的知识体系。     

临床实习生PBL护理教学查房的组织及效果上海市徐汇区中心医院20031 徐兰平

目的 培养学生的学习兴趣及自主学习能力,拓展临床带教模式,提高临床教学质量。 方法 内分泌科选择难度合适的病例,实习生经系统培训后自行询问病史、寻找问题、查找资料、小组讨论、带教老师针对性指导、组织一定规模的护理查房;其他内科系统采用传统授课,比较传统授课与PBL护理教学查房两种带教法的教学成果。结果 护生自主学习的态度、理论知识及应用的能力、带教老师对护生的考核评分和对护生主动学习的满意度等比较传统授课与PBL护理教学查房均有显著差异(见表)。结论 PBL护理教学查房在临床带教中的应用对培养学生的自主学习能力、沟通能力、团队精神等有着促进作用,但需不断的予以强化巩固使学生形成良好的学习习惯。     

手术室护理教学中的问题分析及对策

随着临床医学和护理学的技术发展迅速，对护理学的要求也越来越高，面对手术室这样一个具有特殊性质的工作岗位，培养新一代的护理人才势在必行。近两年来我科通过对58名实习护生对临床实习感受的随机调查中发现了一些普遍存在的问题，针对这些问题我们给予了相关的对策：（1）足够技术示范，增强临床自信及合作能力：（2）制定完善带教计划，增强理论知识的利用能力，提高技术操作水平；（3）加强带教老师的专一性，护生转向自学，发展主动思维，建立良好的师生关系；（4）教学的规范化，对“非教学行为”的关注。 在护生的临床实习过程中，学生希望与临床指导老师或医生有更多的直接交流的机会，在只有4周的临床实践中由于专业知识及经验的不足极易受挫。因此学生们在实习期间很自然渴求获取他人的尊重、支持和临床老师的认可。临床老师也要不断的从学生的眼中获取了解学生对高质量的临床教学需求，以便给学生提供更为良好的学习环境。几年来我科十分注重这种学生与老师的互动交流，护生一进科室由专门带教老师抽出固定时间相互介绍、加深了解。每实习2周要进行座谈一次，进一步了解学生在学习方面的反馈及生活相关情况。这样通过彼此的了解，感情基础的建立，有助于优化教育环境，调整教育内容。以便采取针对性的教育手段，提高教育效果。我科通过以上教学相关对篆的实施，2年来取得了很大成效，在增强护生内在能力的同时，也使患者，非带教护士及临床医师都对护生有了一定的好评。在与护生的交流反馈中，也普遍感觉掌握知识比较牢固。拉近了与老师问的距离，更加端正了工作态度，坚定了成为一名合格护士的信心。     

浅谈案例教学法在《中专护理概论》教学中的应用

“案例教学法”的目的0是以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力为基本价值取向，将护理概论课的理论性和实践性有机的结合起来，提高学生学习兴趣；方法就是利用临床案例作为教学媒介，通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论；其结果有利于促进学生主动学习，有利于培养学习分析问题、解决问题的能力，有利于学生创新意识的形成；结论：“案例教学法”对培养学生的实践能力有积极的意义。     

高职护理专业健康评估课程的教学改革

传统的健康评估教学主要沿用医学专业《诊断学》的教学模式，这种教学模式不能体现护理专业的培养目标，不利于现代医学模式护理人才的培养。结合教研室实际，从2007年开始对两年制高级护理专业学生实施基于工作导向，以学生能力培养为主导思想的理论实践一体化教学改革，同时建立以突出工作实际能力为核心的综合评价考核体系。通过对教改组和传统教学方法组成绩及自我能力评价的分析，差异有统计学意义。健康评估的教学改革应从护理临床实际出发，注重培养护生的护理评估技能和临床思维能力，突出护理特色，培养“素质能力型”的现代护理人才。     

构建《护理学基础》精品课程的实践教学体系

为培养高素质、具有创新意识，适应21世纪需要的高层次护理人才，构建《护理学基础》精品课程实践教学体系，在《护理学基础实践》课程教学过程中，改变传统的教师示范，学生模仿练习，教师考核达标的传统方法，实施培养学生“小老师”，实训达标一体化教学模式，注重学生实践能力与综合素质的培养，增强学生的自我学习、自我管理能力和创新能力，取得了较好的教学效果。通过2届学生的实践，收到良好的效果。     

在《内科护理学》教学中培养学生的自学能力

[目的]在教学中指导学生培养和提高自学能力,促进学生主动思考,提高学生查阅文献和自我理解能力。[方法]在《内科护理学》教学中采用教师从教材中选择题目,让学生通过查找文献资料、相互讨论等方式找出护理问题,提出解决问题的方法。[结果]通过在教学中加强学生自学能力的培养,提高了学生的学习兴趣,减少了教师在课堂讲解的时间,同时提高了学生的自学能力。[结论]在素质教育提倡的十项能力中,自学能力是高职教育培养目标中最基本和最核心的能力,加强自学指导,也是现代化高职教育教学模式的需要。     

“学导式”教学法在培养护理本科生综合能力中的应用研究

教学方法是为完成教学任务所采用的方式方法，包括教师教的方法和在教师指导下学生学的方法。“学导式”教学法就是从发展学生的自学与探索能力入手，以全面开发学生智能，提高学生素质作为教学活动的主线，并贯穿于课堂教学全过程的一种教学方法。整个教学过程中贯穿着“教师的主导”和“学生的主体”作用。对我校2003级、2004级护理本科班外科护理学的教学中尝试应用“学导式”教学法进行教学，注重培养学生的自我学习能力、教育教学能力、获取信息的能力、分析问题和解决问题能力等综合素质，提高教学质量等方面取得了良好的教学效果，现介绍如下。     

产房带教工作过程中有关问题的探讨

我院是医学院附属医院,承担着医学院校各专业学生的临床教学任务。如何使学生学习的书本知识和临床医学实践相结合,完成带教老师应尽的带教工作,是临床医务工作者应尽的责任和义务。下面结合临床工作实践就临床带教工作中有关问题探讨如下。1 带教老师应明确带教目的 学生实习或见习过程中产房教师首先要认真阅读每次来见习与实习学生的手册,明确学生来产房实习的要求和需达到的目标。课间实习学生在产房时间短,只能初步熟悉产房的设备,无菌技术及分娩各产程的认证。而生产实习学