《护理教育学》考核方法的改革与实践

介绍了在《护理教育学》教学实践中尝试采用综合考核的方式，重点在于考核学生综合运用知识的能力。通过学生积极参与教学过程，使学生了解教育的基本理论和过程，培养思维能力、创新能力、语言表达能力、沟通交流能力和团队合作精神，从而具备护理教育的基本能力。     

高职老年护理学多元考核评价体系的构建

树立学生具备多元发展潜力的教育理念,在老年护理学课程教学中,策划培养学生综合.素质的教学内容,建立多元考核评价体系,包括老年护理理论、实用老年护理操作技能形成过程、临床应用能力过程和护理综合创新应用过程等的测评,引导学生主动学习、兴趣参与、综合应用,有效促进学生综合能力的全面提高.     

护理教学综合考核评价的实践

目的 探讨在护理教学过程中使用综合考核评价体系,旨在培养符合社会需要的具有综合能力的高素质护理人才.方法 将护理专科学生110名分成实验组和对照组,对照组采用传统的考核方法,实验组采用综合考核评价体系.结果 实验组护生综合能力及理论考核成绩均优于对照组(P＜0.05).结论 综合考核评价体系体现了综合的、全面的考试观,有利于护生知识、能力、素质的协调发展;体现了知识的合理迁移和应用,有利于护生综合分析能力和灵活运用技能方法的培养;有利于改进教学和调动学生学习的积极性.     

急救护理校内实践教学方法的改革

目的 探索大专层次急救护理人才校内实践技能的教学方法,以提高学生的急救护理能力.方法 在2008级三年制护理大专生中抽取1班49名学生为试验组,2班50名学生为对照组.试验组采用任务驱动教学分项训练和多人配合综合训练的方法,对照组采用传统教学法.课程结束时,比较两组的理论知识、操作技能和健康教育能力水平.结果 试验组理论知识、操作技能、健康教育能力考核得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 任务驱动教学分项训练和多人配合综合训练法应用于急救护理校内实践技能的教学,有利于激发学生的学习兴趣,提高学习效果.     

高职护理高仿真实训项目量化评价体系的建立与应用

以高仿真实训项目的教学目标为基本依据,以当前实训过程中出现的共性问题与主要矛盾为指导,立足于专业发展和临床岗位实际需要,建立适合于高职护理的高仿真实训项目的量化评价体系。其中预期措施执行情况评分表关注实训过程,横向考核学生在具体的某个实训项目中的行为表现情况;临床综合能力评价标准关注综合能力成长,纵向考核学生的临床综合能力发展的远期效应。实践表明量化评价体系实现了高仿真实训教学的多元化评价,可有效评估和规范教学过程。     

简化OSCE考核与护理技能大赛结合对提高护生临床综合护理能力的影响

目的 探讨简化OSCE考核模式与护理技能大赛结合对提高护生临床综合护理能力的影响.方法 选取2013、2014级参加护理技能大赛的学生24人为研究对象,采用简化OSCE考核模式进行考核,并进行OSCE考核模式的问卷调查.结果 对采用简化OSCE考核方法,学生表示同意及基本同意的分别占37.50%和62.50%,表明大多数学生能够接受这种考核方式.认为OSCE能提高护理操作技能的占66.67%,提高沟通交流能力的占45.83%,能够提高评判性思维能力的占41.67%,认为应将 OSCE 考核推广到其他护理课程的占66.67%.结论 简化OSCE考核模式与护理技能大赛相结合能够提高护生临床综合护理能力.     

护理技能实训基地建设的探索与实践

我国《高等教育法》明确规定:"高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才".护理学专业是一门应用性很强的学科,实践性教学是高等护理教育的一个非常重要的环节[1].培养高素质的应用型护理人才,必须通过实践教学来完成对临床思维、技能和实际临床工作能力的培养和训练.护理技能实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所,加强护理技能实训基地建设是培养学生创新思维能力,强化学生综合素质的重要环节[2].建立场地充裕、功能齐全、设备先进、师资过硬的校内实训基地,实践性教学环节才能切实得到加强,才能切实强化学生技能训练和考核,为学生走上工作岗位后预防医疗事故、医疗纠纷创造条件[3].随着护理学专业招生规模的不断扩大以及社会对护理人员综合素质要求的不断提高,如何加强护理技能实训基地建设是护理教育重点研究的课题.因此,加强护理技能实训基地建设,是高等护理教育教学改革与发展的客观要求.     

实施实践技能分级考核提高护生综合职业能力

高职护理教育应充分体现以能力为本位的职业教育指导思想，实施岗位适应性教学。阐述了对高职护理学生加强实践技能训练、课间见习、实习等实践性教学环节的举措，着重介绍了“课程教学中达标考核、实习前强化训练、实习期间出科考核、实习中期考核、毕业前综合考核”等一系列实践技能分级考核的实施方法。经过系统训练与考核的学生，其综合职业能力得到了明显的提高，受到了实习医院及用人单位的好评。     

高职护理专业应用项目教学法构建身体评估考核评价体系的效果研究

目的 探讨项目教学法在高职护理专业身体评估教学中的应用效果.方法 将2008级高职护理专业4个教学班学生249人随机分为实验组和对照组.对照组123人采用传统方式教学,实验组126人采用项目教学法教学结合项目考核,即课前列出教学重点、考核项目及考核评分标准,按照学生预习,理论授课,分组体检示教,模拟练习,项目考核的顺序组织教学.比较2组学生实践操作考核成绩和各方面能力.结果 实验组实践操作考核成绩和各方面能力评价均显著优于对照组.结论 应用项目教学法构建身体评估考核评价体系是高职护理专业身体评估教学的有益尝试,提高了学生的综合能力,有利于教学评价的公正与公平,是值得推广的教学方法 .     

PBL与LBL相结合在眼科护理实习教学中的应用

目的 探讨PBL与LBL相结合的教学方式在眼科护理实习教学中对提高学生临床能力的作用.方法 将146名护理学专业本科生随机分为对照班70名和实验班76名,对照班采用传统LBL的教学方式,实验班采用PBL与LBL相结合的方式进行临床前培训.利用眼科专业知识笔试、真实病例考核、基本临床技能考核、调查问卷方式对学生学习效果进行评价.结果 两班学生对于眼科专业知识的掌握程度差异并不明显,但是在处理实际临床问题的能力以及基本临床操作技能等综合能力上,实验班显示出了显著的优势.结论 将PBL与LBL教学相结合应用于眼科护理实习教学中能够达到2种模式的优势互补,提高护生的临床核心能力.