SimMan3G高级模拟人在急危重症护理学综合实训中的应用

目的 探讨SimMan3G高级模拟人在急危重症护理学综合实训中的应用效果。方法 以某大学三年级的全体护理本科生为研究对象,进行SimMan3G高级模拟人教学,通过自身前后对照,比较教学前后护生的评判性思维能力及团队合作能力的差异,并分析护生在SimMan3G高级模拟人教学中的行为表现及对教学的满意度。结果 SimMan3G高级模拟人教学后护生的评判性思维能力及团队合作能力提高,且差异有统计学意义(P<0.05);护生对SimMan3G高级模拟人教学的所有条目满意度均在90%以上。结论 护生对SimMan3G高级模拟人教学满意度较高,SimMan3G高级模拟人教学有助于提高护生的评判性思维能力及团队合作能力。     

SimMan综合模拟人在护理技能教学中的应用

目的 提高和培养护生的护理技能和临床综合判断能力.方法 将引进的SimMan综合模拟人应用到护理技能教学和考核中.结果 可以提高护生临床护理技能、临床综合判断思维能力,还可以激发学生的学习热情和潜力,使他们能够运用临床理论知识较快地掌握临床实践规律.结论 SimMan综合模拟人可真实地模拟各种临床病例、临床症状和体征,还可以根据教学需要随时设置,不会对患者造成伤害,为培养护生动手能力和临床综合判断能力开辟了一条新路.     

SimMan综合模拟人在急救护理教学中的应用

目的:探讨SimMan综合模拟人在急救护理实训教学中的应用效果。方法:将2010级护理专科两个班学生分为实验组55名和对照组52名,对照组采用传统的教学方法,在简易模型人身上进行操作训练;实验组由急救护理课程组老师共同设计病例,用SimMan综合模拟人进行实训教学。结果:实验组理论考试和操作技能考核成绩优于对照组(P<0.05),学习积极性、综合能力较对照组明显提高(P<0.05)。结论:应用SimMan综合模拟人进行实训教学,能提高学生整体护理能力、沟通交流能力、评判性思维能力和创新能力,有利于培养护生的团队能力和团队协作精神。     

SimMan综合模拟人在《内科护理学》实验教学中的应用

[目的]探讨应用SimMan综合模拟人在《内科护理学》实验教学中应用的效果及可行性。[方法]尝试运用SimMan综合模拟人对55名护理专科生进行《内科护理学》实验教学。采用自行设计的问卷调查学生对新方法的评价。[结果]与传统教学方法相比：92.7%学生认为新方法更有助于培养综合判断能力,76.4%学生认为新方法更有利于学科知识的相互渗透,94.5%学生认为新方法更有助于自身尽快适应临床。[结论]运用SimMan综合模拟人进行《内科护理学》实验教学有利于提高学生综合能力,但也存在不完善之处,有待继续改进。     

SimMan综合模拟人在《内科护理学》实验教学中的应用

[目的]探讨应用SimMan综合模拟人在<内科护理学>实验教学中应用的效果及可行性.[方法]尝试运用 SimMan综合模拟人对55名护理专科生进行<内科护理学>实验教学.采用自行设计的问卷调查学生对新方法的评价.[结果]与传统教学方法相比:92.7%学生认为新方法更有助于培养综合判断能力,76.4%学生认为新方法更有利于学科知识的相互渗透,94.5%学生认为新方法更有助于自身尽快适应临床.[结论]运用SimMan综合模拟人进行<内科护理学>实验教学有利于提高学生综合能力,但也存在不完善之处,有待继续改进.     

SimMan仿真模拟人在成人护理教学中的应用研究

目的探讨SimMan仿真模拟人在成人护理实训教学中的应用效果。方法将2012级护理专业2个班的105名学生随机分为实验组和对照组,对照组实训课采用传统的教师演示——护生练习——教师指导的方法;实验组由成人护理课程组老师共同设计病例,用SimMan仿真模拟人进行实训教学,通过闭卷考试、技能考试、自制调查问卷比较两组的学习效果。结果实验组理论考试成绩和技能考试成绩均优于对照组(P0.05)。结论应用SimMan仿真模拟人进行教学有利于提高成人护理教学质量;有利于提高沟通和团队协作能力;有利于提高学生将理论知识运用到实际操作技能的能力。     

综合模拟人在高职《母婴护理》综合实验教学中的应用

目的:探讨SimMan综合模拟人在高职《母婴护理》综合实验教学中的应用效果。方法:选取2010级三年制高职护生4个班共200名,采用SimMan综合模拟人开展《母婴护理》综合性实验教学3学时。教学结束后,对200名护生进行教学效果的问卷调查。结果:92.50%的护生认为有利于提高实践操作能力,96.50%的护生认为有助于培养临床决策和应变能力,91.00%的护生认为有利于护理各学科知识的相互渗透,90.00%的护生认为有利于提高护理知识的综合运用能力。结论:利用SimMan综合模拟人可以进行逼真的临床模拟培训,弥补护生实践少的不足,有利于提高护生临床实践能力;利用SimMan综合模拟人开展综合性实验教学,更有利于各学科知识的渗透,提高护生综合运用各学科知识和技能的能力。     

SimMan模拟人在强化护生临床思维能力中的应用

[目的]探讨SimMan模拟人在提高护生临床思维能力中的作用。[方法]将2009级护理专业2个班随机分为对照组和观察组,对照组采用情景模拟教学方法授课,观察组采用SimMan模拟人授课,通过问卷调查、理论考核和临床思维能力评价对两班的教学效果进行比较。[结果]观察组护生对教师采用SimMan模拟人授课满意度普遍较高,理论成绩、临床思维能力得分均高于对照组(P<0.05)。[结论]运用SimMan模拟人授课有利于强化护生的临床思维能力。     

SimMan综合模拟患者在急救临床技能培训中的应用

目的:SimMan综合模拟患者是目前最先进的高级模拟培训系统,我们以SimMan综合模拟患者为载体对医学生进行急救的临床技能培训和考核,从而进一步认识SimMan综合模拟患者在急救临床教学中的有效性。方法:60名华中科技大学附属同济医学院五年级医学生被选入本研究组,将其分为两组,一组在普通模拟人上进行培训和考核,另外一组在SimMan综合模拟患者上进行培训和考核,并调查医学生对SimMan综合模拟患者的认可。结果:两组医学生在第1次和第3次急救临床技能考核成绩差异无统计学意义,但第2次考核成绩中B组医学生明显高于A组医学生(P0.01)。两组医学生的急救临床技能考核成绩在进行SimMan综合模拟患者培训后都得到明显的提高(P0.01)。90%的医学生认为采用SimMan综合模拟患者进行急救临床技能培训优于普通模拟患者。采用SimMan综合模拟患者进行急救临床技能培训,81%医学生认为更有效地提高自己的临床知识,88%的医学生认为更有效地提高自己对临床异常指标的识别,91%的医学生认为更有效地提高自己的临床操作能力,82%的医学生认为更有效地增强自己准备抢救真正心脏骤停患者的自信心,85%的医学生更喜欢采用SimMan综合模拟患者进行临床培训。结论:采用SimMan综合模拟患者进行培训明显更有效地提高医学生的急救临床技能,大多数医学生认为采用SimMan综合模拟患者进行急救临床技能培训是非常有用的。     

高级急危重症护理模拟人在护理专业本科生临床技能教学中的应用

[目的]探讨高端医学模拟技术在本科护理教学中的应用及方法。[方法]使用高级急危重症护理模拟人（ECS）对146名护理专业本科学生进行病情观察和急救护理训练，对学生培训前后成绩进行对比，并对学生的反馈意见进行统计分析。[结果]统计结果显示，培训后学生成绩明显高于培训前（P〈0．001），具有统计学意义。[结论]高端医学模拟技术可再现逼真的情景，为教师与学生提供良好的教学平台，实现理论教学与实践教学的相互融合。     

高级急危重症护理模拟人在护理专业本科生临床技能考核中的应用

目的探讨在护理专业本科生临床技能考核中应用高级急危重症护理模拟人的方法。方法使用高级急危重症护理模拟人对我院259名护理本科毕业生进行考核,对考试成绩和考试质量进行统计学分析。结果考试成绩均服从正态分布（P〉0．05）,考试结果真实、可信,考试难度、区分度、信度和效度均有意义．结论高级急危重症护理模拟人考试可以客观地检验护生临床技能的掌握情况,有效提高护生临床实际工作能力。     

高级急危重症护理模拟人在护理专业本科生临床技能教学中的应用

[目的]探讨高端医学模拟技术在本科护理教学中的应用及方法.[方法]使用高级急危重症护理模拟人(ECS)对146名护理专业本科学生进行病情观察和急救护理训练,对学生培训前后成绩进行对比,并对学生的反馈意见进行统计分析.[结果]统计结果显示,培训后学生成绩明显高于培训前(P<0.001),具有统计学意义.[结论]高端医学模拟技术可再现逼真的情景,为教师与学生提供良好的教学平台,实现理论教学与实践教学的相互融合.     

SimMan模拟人教学在护生急救技能综合培训及考核中的应用效果

[目的]探讨SimMan模拟人教学在护生急救技能综合培训及考核中的应用效果。[方法]采用方便抽样的方法,将78名实习护生按内科实习时间先后顺序分为观察组(n=40)和对照组(n=38),对照组采用常规模型人单项急救技能教学方式;观察组采用SimMan模拟人教学,即根据临床案例运用SimMan模拟人"病例编辑器"进行编程,通过创设临床情境、教师精讲、模拟演示、护生模拟实践。[结果]观察组护生技能考核得分及抢救成功率均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.01),观察组护生对SimMan模拟人急救技能综合培训各条目的反馈满意度均在95%以上。[结论]SimMan模拟人培训及考核有利于提高护生临床综合急救能力,缩短教学与临床的差距,有效提高护生急救技能的学习积极性及团队合作。     

SimMan模拟人教学在护生急救技能综合培训及考核中的应用效果

[目的]探讨 SimMan模拟人教学在护生急救技能综合培训及考核中的应用效果。[方法]采用方便抽样的方法,将78名实习护生按内科实习时间先后顺序分为观察组（n=40）和对照组（n=38）,对照组采用常规模型人单项急救技能教学方式;观察组采用SimMan模拟人教学,即根据临床案例运用 SimMan模拟人“病例编辑器”进行编程,通过创设临床情境、教师精讲、模拟演示、护生模拟实践。[结果]观察组护生技能考核得分及抢救成功率均高于对照组,两组比较差异有统计学意义（P〈0.01）,观察组护生对SimMan模拟人急救技能综合培训各条目的反馈满意度均在95%以上。[结论]SimMan模拟人培训及考核有利于提高护生临床综合急救能力,缩短教学与临床的差距,有效提高护生急救技能的学习积极性及团队合作。     

SimMan智能模拟人在重症医学科规范化培训医师临床综合急救技能训练中的应用

该研究以SimMan智能模拟人为训练平台,通过模拟真实临床病例及情景对重症医学科规范化培训医师进行临床综合急救技能和临床思维训练,培训后对所有参加培训医师分别进行综合技能考核和问卷调查。在临床综合急救技能培训方面收到了较好效果,提高了参加规范化培训的医师的基本理论、基本技能、处理重症患者的能力及综合急救技能。问卷调查显示,90%参加规范化培训的医师认为有必要开设此类培训课程,对此类培训的方法表示很满意,93.3%接受培训医师认为对今后的学习工作有很大帮助。     

应用急危重症护理模拟人进行过敏性休克护理实践教学探讨

实践性教学是护理教学中的重要组成部分,如何加强实践性教学,提高学生的实践能力,满足学生毕业后的需要是护理专业教学中的关键环节。     

职场体验式教学在急危重症护理实验教学中的应用与实践

目的:探讨职场体验式教学在急危重症护理实验教学中的应用效果.方法:将2018级护理专业学生随机分为观察组106人和对照组105人,对照组采用传统教学法,观察组采用职场体验式教学模式,课程结束后比较两组护生操作成绩和急救能力.结果:观察组护生操作成绩和急救能力高于对照组(P<0.05).结论:在急危重症护理实验教学中应用职场体验式教学能提高护生的学习效果和急救综合能力.     

应用急危重症护理模拟人进行过敏性休克护理实践教学探讨

实践性教学是护理教学中的重要组成部分,如何加强实践性教学,提高学生的实践能力,满足学生毕业后的需要是护理专业教学中的关键环节[1,2].高级急危重症护理模拟人(emergency care simulator,ECS)是以生理驱动技术(physiology-modeling)为基石,可满足现代医学教育在各层次、各主要学科的教学及实践要求[3].现将ECS在过敏性休克护理实践教学中的初步应用情况探讨如下.     

虚拟现实技术在急危重症护理学实验教学中的应用

目的探讨虚拟现实技术在急危重症护理学实验教学中的应用效果。方法选取2个班263名护理本科生作为研究对象,一个班为对照组采用传统的实验教学方法,另一个班为试验组,将教学中自由练习的3学时运用高仿真模拟人进行教学。课程结束后比较2个班学生的技能考核成绩。结果试验组学生的实验课成绩优于对照组(t=13.47,P<0.001)。结论虚拟现实技术能激发学生的学习兴趣,使其更好地掌握护理操作技能。     

高仿真模拟综合实验教学在基础护理技能强化训练中的应用

目的 探讨高仿真模拟综合实验教学在基础护理技能强化训练中的应用效果.方法 采用整群抽样的方法,抽取本院2013级护理本科学生4个班共122人作为研究对象,分为实验组62人和对照组60人.实验组采用高仿真模拟综合实验教学法,对照组采用传统教学法.通过操作考核和问卷调查的方式对两种教学方式的效果进行评价.结果 两组护生的操作考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);实验组绝大部分护生对此教学方式予以认可.结论 采用高仿真模拟综合实验教学用于基础护理技能强化训练中,可提高学生的学习兴趣、加强教学效果,有利于护生综合运用知识,有利于培养护生的沟通能力和团队合作精神,从而提高护生的综合能力,促进护生的全面发展.