神经内科临床护理带教中应用临床路径的效果评价

目的:探讨临床路径在护生临床带教中的作用。方法:把211名护生分为对照组和观察组,对照组采用传统临床带教方法,观察组采用临床路径式带教方法,比较两组理论、操作的平均成绩及护生对带教老师、患者对护生的满意度。结果:与对照组相比,观察组在理论、操作的平均成绩及护生对带教老师、患者对护生的满意度均有显著差异性(P<0.05)。结论:将临床路径应用于护理临床带教中有助于提高临床带教质量和满意度。     

临床教学路径与传统教学在产科护生带教中的效果比较

目的:探讨产科护生临床带教中临床路径的理论和方法,并评价其效果.方法:对照组采用传统教学方法,观察组采用临床教学路径方法,比较两组护生的理论、操作成绩及对带教方法的满意度.结果:临床教学路径组和传统教学组相比显著提高了护生的理论、操作成绩及对带教方法的满意度.结论:临床教学路径有助于提高产科带教质量和护生对教学方法的满意度.     

心脏介入护理临床带教临床路径实践

目标:探讨心脏介入护理临床带教临床路径实践效果。方法:将护生按入科时间分为对照组25人和观察组27人,对照组采用传统临床带教模式,观察组采用临床路径带教模式。结果:观察组理论成绩和技能成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组对教学方法、教学内容和带教老师的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:临床路径应用于心脏介入护理临床带教有效提高教学规范性和科学性,教学效果好,护生对教学方法、内容及带教老师满意度高。     

临床路径在神经外科护生教学中的运用

目的探讨神经外科护生临床带教中临床路径的运用,并评价其效果。方法对照组采用传统教学方法,观察组采用临床路径教学方法,比较两组护生的理论、操作及综合测试成绩。结果临床教学路径组和传统教学组相比,带教效果显著提高。结论临床路径有助于提高神经外科带教质量和护生对教学方法的满意度。     

临床路径在肿瘤放疗科护生带教中的应用

目的 探讨临床路径在护生带教中的意义.方法 将在肿瘤放疗科实习的专科护生随机分为观察组和对照组.观察组依照临床路径带教,对照组按照传统方法带教.组间样本率比较采用x2检验.结果 2组护生理论、操作成绩差异有统计学意义(P<0.01,P<0.05);2组护生对带教教师满意度比较差异有统计学意义(P<0.05).结论 应用临床路径指导带教提高了教学质量,激发了护生的学习热情,培养了护生的工作能力.     

外科护理操作考核表在护生临床带教中的应用

目的探讨强化、规范护理操作带教对提升护理教学质量和带教满意度的意义。方法在2012年10月至2014年3月,将本科室带教的36名护生作为对照组,另40名护生作为观察组。对照组根据传统的护生带教路径表进行带教;观察组在对照组的基础上增加使用护生入科护理操作考核表进行带教。比较两组护生的出科操作考核成绩及护生对带教老师的满意度。结果观察组护生出科操作考试成绩明显高于对照组(95.03±3.25 vs 91.75±3.12,P<0.01),具有统计学意义;观察组带教老师满意度也明显高于对照组,(97.5%vs 77.8%,P<0.05),具有统计学意义。结论护理操作考核表,可以强化和规范护生临床护理操作的带教工作,不仅提高了护生临床操作能力,也提升了护生对护理带教的满意度。     

新形势下应用PBL教学法在消化内科临床护理教学中的效果评价

目的 :探讨新形势下应用PBL教学法在消化内科临床护理教学中的效果评价。方法 :将64名护生随机分为实验组和对照组各32名,对照组采用传统带教方法 ,实验组采用PBL教学法,比较两组的理论与操作成绩及对带教老师的满意度。结果 :实验组理论与操作成绩、对带教老师的满意度均优于对照组(P0.05)。结论 :新形势下应用PBL教学法可提高护生实习的积极性、实习效率及学习成绩,提高沟通能力,减少护生与患者之间的纠纷,提高对带教老师的满意度,值得推广应用。     

气管切开模具在临床护理教学中的应用

目的探讨气管切开模具在临床护理带教中的应用效果。方法选取2016年7月14日至2017年3月5日在我科室临床实习的护生74名,随机分成对照组和观察组,对照组采取传统带教方式教学,实验组采取模具教学法进行临床带教,效果评价指标包括:两组护生临床模拟操作考核及理论考试成绩;护生对科室临床带教的满意度;患者对护生满意度。结果 (1)操作模拟考核:对照组的平均考核成绩为85.5分;观察组的平均考核成绩为93.75分。(2)出科理论考核:对照组的平均考核成绩为93.5分,观察组的平均考核成绩为94.2分。(3)护生对临床带教满意度,对照组94.0分,观察组98.5分。(4)患者满意度:对照组90.0分,实验组97.75分。结论采取气管切开模具教学法进行临床带教,能提高教学效果,同时可启发临床带教老师探索新型带教模式的思路,值得在临床带教中推广。     

临床路径教学法在肝胆外科护理带教中的应用

目的:探讨临床路径教学法在肝胆外科护理带教中的应用。方法:选取2016年4月—2017年3月在我科实习的实习护生共计90人,随机分为对照组和实验组,对照组采用传统护理带教方法,实验组给予临床路径教学法,分别比较两组实习护生的出科理论成绩、操作成绩及对临床带教的满意度。结果:实验组实习护生的理论成绩、操作成绩及带教满意度均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:临床路径教学法明确了教学目标,规范了临床带教行为,提高了教学质量,值得临床推广。     

三级制护生带教效果观察与研究

目的针对临床低年资带教老师较多的现状,探讨如何有效提高护生带教效果。方法将实习护生160人按实习时间分为对照组和实验组。对照组采用传统的一对一带教法;实验组采用三级制护生带教法,比较两组护生带教效果。结果实验组的护生和初级带教老师理论成绩和操作成绩明显优于对照组,实验组的护生对带教质量满意度明显优于对照组。结论三级制护生带教明显提高了带教质量和带教老师的带教水平。     

临席路径在肿瘤放疗币斗护生带教中的应用

目的探讨临床路径在护生带教中的意义。方法将在肿瘤放疗科实习的专科护生随机分为观察组和对照组。观察组依照临床路径带教,对照组按照传统方法带教。组间样本率比较采用）（2检验。结果2组护生理论、操作成绩差异有统计学意义（P〈0．01,P〈0．05）;2组护生对带教教师满意度比较差异有统计学意义（P〈0．05）。结论应用临床路径指导带教提高了教学质量,激发了护生的学习热情,培养了护生的工作能力。     

实习护生干部周期评选制对护理带教管理的正性作用分析

目的：探讨实习护生干部周期评选制对临床护理带教管理的正性作用。方法将2012年6月-2013年3月的护生51人设为对照组,2013年6月-2014年3月的护生53人为观察组,对照组按常规带教管理方法,学生中只有学校任命的实习组长;观察组在常规带教管理方法的基础上实行实习护生干部周期评选制。比较两组护生在理论考试合格率、实践操作合格率、仪表规范率、患者满意度、带教老师满意度与健康教育、上班纪律情况,以及两组护生对带教老师在操作技术、服务态度、培训指导、师生交流等方面的满意度。结果观察组护生在理论考试合格率、实践操作合格率、仪表规范率、患者满意度、带教老师满意度与健康教育、上班纪律情况,以及护生对带教老师在操作技术、服务态度、培训指导、师生交流等满意度情况均呈正性影响,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论实习护生干部周期评选制对实习护生带教管理有着积极意义,值得临床带教管理中推广。     

针对性带教模式在肾内科护理带教模式中的效果研究

目的：研究针对性带教模式在肾内科护理带教模式中的效果。方法：将34例护生随机分为两组,即观察组和对照组,每组17例,对照组采用常规的护理带教方法,观察组采用针对性带教模式,实习期结束后比较带教老师对两组护生的满意程度,比较两组护生出科考试成绩。结果：带教老师对对照组护生的满意度为76．47％,对观察组护生的满意度为94．12％,两组比较差异有统计学意义（P〈0．05）;两组护生的出科考试成绩比较,观察组护生的基础知识、护理操作及与患者关系等的成绩均高于对照组,两组比较差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：针对性带教模式在肾内科护理中的应用,提高了带教老师对护生的满意度,同时也提高了护生的出科考试成绩,取得了较好的效果。     

双轨路径在甲状腺良性肿瘤手术患者护理带教中的应用

目的：探讨双轨路径在甲状腺良性肿瘤手术患者护理带教中的应用效果。方法：将86名实习护生随机分为实验组和对照组各43名,对照组按带教临床路径对专科疾病护理知识实施传统带教,实验组在带教临床路径基础上,按专科疾病的临床护理路径进行带教,实习结束时调查护生对带教方法和带教老师满意度,并对2组护生进行考核和患者满意度调查。结果：2组护生对带教老师满意度的差异无统计学意义（P〉0.05）,实验组护生对带教方法满意度、考核成绩和患者满意度的差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：应用双轨路径对实习护生进行甲状腺良性肿瘤手术患者的临床护理带教可提高带教质量。     

“责任制整体护理”在大专护生临床实习中的应用

目的探讨"责任制整体护理"在大专护生临床实习中的应用效果。方法 2011年7月～2012年3月在我院临床实习的大专护生132例,随机分为观察组65例和对照组67例,观察组的护生后4个月的培训采用分管患者,实施责任制整体护理,对照组的护生培训采用传统的方法。比较两组护生的带教老师满意度、患者满意度、理论考试、操作考试、综合能力等指标。结果观察组护生的带教老师满意度、患者满意度、综合能力、理论考试、操作考试等指标明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论 "责任制整体护理"在护生培训中的应用,能提高护生的临床综合能力及患者的满意度,提高护生的临床实习质量。     

情景模拟教学法在妇产科临床护理教学中的作用

目的：研究情景模拟教学法在妇产科临床护理教学中的作用效果。方法：取来我院实习的护生126例,随机分为对照组和观察组,每组63例,对照组采用传统教学模式对护生带教,观察组采用情景模拟教学法对护生带教。对两组护生的理论知识考核达标情况、操作考核达标情况、综合能力考核达标情况进行分析,同时对观察组实施情景模拟教学模式及护生和带教老师的双相满意度进行问卷调查。结果：观察组理论知识考核达标人数、操作考核达标人数及综合能力考核达标人数均高于对照组（P〈0．05）;对观察组进行问卷调查发现模拟情景教学法深受护生的好评;观察组护生对带教老师的满意度及带教老师对护生的满意度均高于对照组（P〈0．05）。结论：情景模拟教学法可提高临床护理教学中护生的成绩,深受好评。     

任务驱动教学法在妇产科护生教学中的应用研究

目的:探讨任务驱动教学法在妇产科护生教学中的应用效果。方法:选取2019年7-10月于广州市妇女儿童医疗中心肿瘤妇科实习的护生62名,按照简单数字表法随机分成对照组(31名)和观察组(31名)。对照组护士予以常规带教法进行带教,观察组护生则采取任务驱动教学法进行带教。带教4周后,分别比较两组护生的理论及操作考核成绩、患者满意度、护生对带教方式的满意度以及带教老师对护生的满意度。结果:观察组护生的理论考试成绩、操作考核成绩均显著高于对照组护生,差异均有统计学意义(P0.05);患者对观察组护生的各项护理质量评价得分均显著高于对照组护生,差异均有统计学意义(P0.05);观察组护生对带教方式的满意度均显著高于对照组护生,差异均有统计学意义(P0.05);带教老师对观察组护生的满意度显著高于对照组护生,差异均有统计学意义(P0.05)。结论:在妇产科教学中采用任务驱动教学法对护生实施带教,能够发展护生的评判性思维,有效提高其临床自学能力和自身综合素质,取得较好的带教效果,值得临床带教工作中广泛推广。     

临床路径在感染科护理带教中的应用效果

目的：探讨临床路径在感染科护理实习生临床带教中的应用并评介其效果。方法：将在该科的护理实习生96名学生随机分为两组,对照组采用传统的临床带教方法,观察组采用临床路径式带教方法,比较两组理论,操作成绩及护生对带教方法的满意度考核。结果：两组护理实习生在出科考试成绩（理论操作）及对带教方法的满意度等方面比较,差异有统计学意义。结论：临床路径是一种新的教学模式,能使护生尽快掌握和适应临床科室的工作需求,提高了临床护理教学质量。     

护生临床操作技能培训流程重建

目的探讨护生临床操作技能的培训流程,培养切实符合护理岗位需求的现代护理人才。方法以2008届实习护生86名为对照组,以2009届实习护生90名为试验组,对照组采用传统的培训流程,试验组采用重建的培训流程,观察比较两组理论知识和各项操作技能考试综合成绩,带教老师对护生满意度、护生对带教老师满意度、护生对医院教学模式满意度。结果试验组理论知识和各项操作技能考试综合成绩优于对照组,差异有统计学意义;两组护生对带教老师的满意率差异无统计学意义,试验组带教老师对护生的满意率和护生对医院培训模式满意率优于对照组,差异有统计学意义。结论护生临床操作技能培训流程重建使护生更全面、更正规的掌握护理操作技能,使各项操作达到标准化、规范化,提高护生的临床操作技能水平,提高整体教学质量。     

《儿科临床实习手册》在儿科临床护理教学中的应用效果分析

目的探讨《儿科临床实习手册》在儿科临床护理教学中的应用效果。方法将2016年10月至2017年3月在儿科实习的50名护生作为对照组,将2017年4月至2017年9月在儿科实习的50名护生作为观察组,对比两组护生的理论考核、操作技能考核及沟通技巧成绩,住院患者及带教老师对护生的满意度。结果观察组护生理论考核、操作技能考核及沟通技巧成绩均优于对照组,观察组带教老师满意度及住院患者满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。结论《儿科临床实习手册》的应用有助于护生掌握儿科临床护理工作,提高了护生的临床护理实践能力,调动起学习的积极性,增强了护理队伍的整体素质。