翻转课堂在物理诊断学教学中的应用初探

物理诊断学课程具有内容多、要点多、操作性强、学生理解消化难等特点,目前的传统物理诊断学教学模式存在诸多不足,不能适应其教学需求.翻转课堂是近年来出现的一种教学模式,这种利用现代信息技术来实现教育创新的新型教学形式正迅速席卷全球.笔者将翻转课堂的教学理念应用于物理诊断学教学中,通过精心制作教学视频和构建网上平台,使医学生在课前通过自主学习完成知识的获取,在课堂上通过生生和师生之间的实时互动释疑解惑、完成知识的内化,教学效果理想,为解决传统教学中的矛盾和不足提供一种新的教学思路.     

翻转课堂教学在病理学病例讨论教学中的应用

翻转课堂教学是基于建构主义理论的教学模式,教师充分利用资源通过视频等各种方式向学生传递新知识,学生通过协作学习、实践学习等方式获取知识的过程。在病理学教学中,尤其是在临床病例讨论教学中探索这一新的教学方法的应用,结果显示,这种教学方法在提高学生的学习成绩同时还培养了学生的自主学习能力和团队协作精神。     

基于雨课堂的翻转课堂教学模式在放射诊断学教学中的应用

目的 将新型智慧教学工具雨课堂应用于放射诊断学教学中,探索雨课堂在放射诊断学教学中的实施方案,以提高教学效果,评价其应用前景.方法 选取2017级临床医学专业两个班级,使用雨课堂与翻转课堂相结合的混合式教学模式,比较雨课堂技术应用前后放射诊断学教学效果.结果 基于雨课堂的翻转课堂教学模式对学习有很好的帮助作用,教学效果...     

新冠疫情背景下基于MOOC的线上翻转课堂在医学影像诊断学课程教学中的应用

目的：探讨新冠疫情背景下基于MOOC的线上翻转课堂教学方法在医学影像诊断学课程教学中的应用效果。方法：选取西南医科大学2016级、2017级医学影像学专业学生为研究对象,试验组(2017级学生)采用基于MOOC的线上翻转课堂教学方法,对照组(2016级学生)采用传统教学方法,比较两组学生期末考试成绩,问卷调查两组学生对所实施教学方法的主观感受评价。结果：试验组的期末考试成绩高于对照组;问卷调查结果显示试验组大多数学生对基于MOOC的线上翻转课堂教学方法的评价较好。结论：新冠疫情背景下基于MOOC的线上翻转课堂教学方法是切实可行的。     

“翻转课堂”模式在方剂学教学中的运用

在分析方剂学教学现状的基础上,尝试性推广"翻转课堂"教学,并进行了教学效果评估与实施情况分析。实践表明,该模式是对传统教学方式的修正,从知识传授变成自主学习,从千人一面走向个性化教学,启迪学生思维,由被动学习转变为主动吸纳,并有益于培养创造精神和发现、解决问题的能力,普遍得到老师和同学的认可;但也遇到一些"瓶颈",今后需进一步改进并值得大力推广。     

翻转课堂在物理诊断学实训课中的应用

物理诊断学是临床医学专业的一门专业必修课,让学生掌握体格检查基本技能是该课程教学的主要任务。本研究将翻转课堂教学模式引入物理诊断学实训教学中,在一定程度上提升了教学效果。     

翻转课堂教学模式在诊断学体格检查教学中的应用分析

目的:探讨翻转课堂教学模式在诊断学体格检查教学中的应用效果.方法:选取2018级中西医结合临床1班60名分为两组,一组为对照组,采用传统的教学模式;另一组为实验组,采用翻转课堂教学模式进行教学.教学结束后比较两组学生的考核成绩,并用调查问卷对学习效果进行评价.结果:实验组的操作成绩比对照组高(P<0.05),实验组在提高诊断学体格检查成绩方面都优于对照组(P<0.05).结论:在诊断学体格检查实训教学中采用翻转课堂教学模式,可以促进学生自主学习,提高操作能力、促进多素质全面发展,提高实训学习效果.     

基于翻转课堂的网络教学模式在超声诊断学实习教学中的应用研究

目的:研究分析翻转课堂的网络教学模式在超声诊断学实习教学中的应用效果。方法:选取滨州医学院2013级医学影像学专业实习学生32人作为研究对象,随机将学生分为两组,对照组16名学生进行传统的常规教学方法,实验组16人进行翻转课堂的网络教学模式,分析比较两组实习学生的实习考试成绩(基础理论成绩及上机操作成绩)以及问卷调查评价效果。结果:实验组学生的基础理论及上机操作平均成绩情况高于对照组(P<0.05),问卷调查显示实验组学生在表达能力、解决问题能力、自我创新能力、专业知识的掌握、对超声诊断学的兴趣度、对带教工作的满意度、增强自学能力以及主动性方面等方面明显优于对照组(P<0.05)。结论:基于翻转课堂的网络教学模式应用于超声诊断学的实习教学中,能够提高学生成绩,改善学生的学习效率及能力,充分调动学生的学习兴趣,并且学生对教学工作的满意度较高。     

翻转课堂在社区护理学教学中的应用研究

目的探讨翻转课堂在社区护理学教学中的应用效果。方法采取随机抽样法从我校2016级本科护理专业选取两个班作为实验组和对照组,实验组采用翻转课堂教学法,对照组采用传统教学法。使用护理专业大学生自主学习能力自评量表、翻转课堂教学效果调查表对翻转课堂教学效果进行评价。结果实验组期末考试总成绩、分析应用型题成绩、自主学习能力评分均高于对照组(P<0.05),超过70%的实验组学生认可翻转课堂教学效果。结论翻转课堂有助于提高社区护理学教学效果,但依然存在一些问题需要解决。     

翻转课堂结合病例读片在影像诊断实习教学中的应用

目的　探讨基于翻转课堂的病例读片形式在医学影像专业实习生教学中的效果。方法　选取40名南京医科大学康达学院医学影像技术专业本科生作为研究对象,将其分为A组（试验组）和B组（对照组）,分别进行“胸部基本病变”影像学表现的翻转课堂教学,A组学生在翻转课堂中进行病例读片。比较两组学生的笔试成绩和读片成绩,采用调查问卷的形式了解学生主观感受差异。采用SPSS 20.0软件对数据进行卡方检验和t检验。结果　A组笔试成绩（87.32±8.11）分及读片成绩（85.54±5.23）分均高于B组[（81.20±9.76）分、（79.03±6.01）分],差异有统计学意义（P＜0.05）;A组学生的7项主观评价均高于B组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论　基于翻转课堂的病例读片形式能够激发学生的学习兴趣,培养学生的临床实践能力和批判性思维,是一种有效的教学模式。     

翻转课堂在高职外科学实训教学中的应用研究

目的 探讨翻转课堂在高职外科学实训教学中的应用效果.方法 从我院2013级高职临床医学专业学生中随机抽取100人,分为试验组50人,采用翻转课堂实训教学法教学,对照组50人,采用传统实训教学法教学.通过实训考核和学生问卷调查,比较两种教学法的教学效果.结果 试验组学生实训考核成绩明显高于对照组,且试验组学生在提高学习兴趣、提高自学能力、提高实训教学效果等方面明显优于对照组.结论 高职外科实训教学中的应用翻转课堂教学模式,有利于提高学生自学能力和学习积极性,显著提升提高实训教学效果.     

翻转课堂与传统课堂在物理诊断学教学中的对比研究

目的探讨在物理诊断学教学中采用翻转课堂教学模式的效果。方法设传统教学组和翻转课堂组,对两组进行评价,包括学生理论及操作成绩、学习兴趣、学习效率以及自主学习能力。结果翻转课堂组理论及操作成绩均显著高于传统教学组,差异有显著性(P<0.05);翻转课堂教学模式在激发学生学习兴趣、提高学习效率以及自主学习能力方面均明显优于传统教学法,两组比较差异有显著性(P<0.05)。结论将翻转课堂教学模式应用于物理诊断学教学中,能提高学生学习成绩,激发学生学习兴趣,培养学生临床思维能力,值得推广。     

基于微信和典型病例的翻转课堂在留学生内科学教学中的应用

目的探讨基于微信和典型病例的翻转课堂教学模式在留学生内科学教学中的应用效果。方法选取2019年2—7月在西安交通大学第一附属医院心内科见习的96名2015级留学生作为研究对象,随机分为对照组(n=48)和实验组(n=48)。对照组学生采用传统的讲授法教学,实验组则进行基于微信和典型病例的翻转课堂教学。比较两组学生的考核成绩及自我学习评价情况。结果实验组学生的考核成绩较对照组提高,且自我学习评价情况优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.001)。结论基于微信和典型病例的翻转课堂教学模式在留学生内科学教学中,可提高学生的学习成绩和自我学习能力。     

翻转课堂结合PACS在放射诊断学教学中的应用

课时数量过少、学生基础知识薄弱、学生学习兴趣低下一直困扰着放射诊断学教学。目前,翻转课堂已经成为教学改革的热点,PACS系统也已成为影像诊断临床与教学的有效平台。本研究分析并提出将翻转课堂和PACS相结合的教学构想：教师课前设定教学目标、制作教学视频和任务清单;学生分组进行课前学习;课中学生交流学习成果、开展组间讨论、应用PACS系统阅读病例,教师对重点和难点进行讲解;课后进行综合成绩评估。期望通过以上教学设计,提高学生学习兴趣,改善学生学习效果,培养学生自主学习能力和拓宽其临床思路;并为放射诊断学教学改革提供经验。     

基于案例教学法的翻转课堂在诊断学实训教学中的应用效果分析

目的探究基于案例教学法的翻转课堂在诊断学实训教学中的应用效果。方法随机选取我院2015级临床医学专业140名学生为对照组,2016级临床医学专业139名学生为实验组。对照组采用传统教学法,实验组采用基于案例教学法的翻转课堂。通过实训考核与问卷调查评价教学效果。结果实验组实训考核成绩优秀率、良好率均高于对照组(P<0.05),不及格率低于对照组(P<0.05)。实验组实训总体成绩、生命体征成绩显著高于对照组(P<0.01或P<0.05)。结论基于案例教学法的翻转课堂在诊断学实训教学中应用有利于提高教学效果,培养学生临床综合应用能力。     

微视频与翻转课堂在病理学教学中的联合应用

在本科生病理学实验课中开展微视频与翻转课堂相结合的教学实践,通过课后小测试、问卷调查等方式进行教学效果评价、教学满意度分析。结果显示,基于微视频的翻转课堂教学模式可提高学生的学习兴趣、自主学习能力和学习效率,有利于学生深入掌握和理解知识,提高学生团队协作意识,促进教学相长。     

知识竞赛在诊断学教学中的实施和效果评价

目的在诊断学教学过程中适时开展诊断学知识竞赛这种教学辅助活动,探讨其实施方法和教学效果。方法选取两个年级临床医学五年制专业的学生作为实验组和对照组,分别在诊断学进行到一定课时时进行和不进行知识竞赛,对比教学效果。结果两组学生在诊断学试卷效果评价中,基础内容题和临床实践内容题,实验组学生答对的比例明显增高(P<0.05);而诊断推理题两组间没有区别。全身物理查体中,实验组的学生也明显优于对照组(P<0.05)。结论诊断学知识竞赛是一种富含知识性、趣味性的教学辅助活动,在诊断学物理查体和心电图教学结束后以及总复习开始的时间进行,对激发学生学习兴趣、能动性,及提升教学效果有着重要的提升作用。     

微课翻转课堂在医学影像诊断学带教中的效果

目的 研究基于微课的翻转课堂教学在医学影像诊断学见习带教中的效果.方法 于2019年9—10月选取80名临床医学专业学生进行研究,随机分成对照组和观察组,各40名,在医学影像诊断学见习带教过程中,对照组采取常规教学模式,观察组则实施基于微课翻转课堂教学模式,教学过程中,对课中、课后成绩进行评估,最后进行一次综合考核,并...     

翻转课堂教学模式在有机化学教学中的应用及效果评价

目的:探讨翻转课堂教学模式在有机化学课程的应用效果。方法:选取临床医学五年制大一学生为研究对象,实验组(n=105)采用翻转课堂进行教学;对照组(n=101)采用传统模式进行教学;授课结束后两组学生均参加测试;实验组学生填写满意度调查问卷。结果:实验组学生的考试成绩高于对照组;实验组学生对翻转课堂教学模式比较满意。