T-PACS在医学影像诊断学实验教学中的应用

目的 评估T-PACS教学模式在医学影像诊断实验教学中的应用效果.方法 选取大连医科大学2016级医学影像专业2班及3班随机分试验组与对照组,试验组采用T-PACS模式教学,对照组采用传统的胶片-观片灯教学模式.授课结束后采用相同试卷进行单元测试及问卷调查检验学习效果.结果 试验组授课满意度及测试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在医学影像诊断学实验教学中采用T-PACS教学方法,能有效提高学生的学习兴趣,提高实验教学效果.     

医学影像专业医学影像诊断学见习教学模式初探

目的探索适合于医学影像专业医学影像诊断学的见习教学模式。方法将我校2004级医学影像专业五年制本科学生随机分成胶片见习教学组、多媒体见习教学组和多媒体与病例讨论结合见习教学组,分别进行见习带教,每章结束前对学生进行测试,共进行了8次阅片测试和1次期终综合能力测试。结果多媒体与病例讨论结合见习教学组各次阅片测试成绩及期终综合阅片能力测试成绩均高于其他两组,且存在显著性差异(P<0.05)。结论多媒体与病例讨论结合见习教学法,可以更好的提高学生的专业实践技能,是适合医学影像专业医学影像诊断学的见习教学模式。     

PACS教学系统在医学影像诊断学教学中的应用

目的 探讨PACS教学系统在医学影像诊断学教学中的优势.方法 随机向我校2010、2011级临床医学专业学生发放调查问卷,对教师则以面对面的方式进行座谈.结果 问卷调查结果显示,PACS教学系统在授课方式接受率、图像清晰度、图像失真率、课堂师生互动性、课堂生动性、易记忆程度及笔记记录容易程度方面均优于多媒体教学方式.教师座谈情况统计显示,PACS教学系统在授课内容的贯彻程度、课堂教学内容难易程度的把握、教学效果的体会、教学设计所需时间及效果、对考试结果的影响方面均优于多媒体教学方式.结论 PACS教学系统可存储大量高质量影像图片和临床相关资料,它的应用必将引起医学影像诊断学教学方式的革新.     

网络环境下医学影像诊断学实验教学模式探讨

结合我校医学影像诊断学实验教学改革,从医学影像诊断学基于网络的多媒体实验室建设、作用、应注意把握的问题3方面进行探讨。     

影像专业本科医学影像诊断学见习教学模式探讨

目的 探讨影像专业本科医学影像诊断学最佳见习教学模式.方法 该校2007级医学影像专业五年制本科学生甲、乙两班共62名,每班随机分成多媒体加胶片见习组(1组)、多媒体加胶片与病例讨论结合见习组(2组),两组合计各31人.分别带教见习,每系统结束课时共进行5次理论及阅片测试;期末问卷调查1次,综合理论测试1次.结果 2组5次理论及阅片测试成绩均高于1组,组间差异有显着性(P＜0.05).总体满意度、兴趣满意度、老师满意度及期末理论成绩合格率、优秀率,2组均高于1组.结论 多媒体加胶片与病例讨论结合法,是医学影像诊断学最佳的见习教学模式.     

PBL教学模式在医学影像诊断学实验课教学中的应用

目的：探讨PBL教学模式在医学影像诊断学实验课教学中的效果。方法：将180名学生随机分为PBL教学模式班（PBL班）和传统教学模式班（LBL班）。最后通过闭卷考试和问卷调查相结合的方式对这次教学改革行综合评估。结果：闭卷考试结果显示,PBL班和LBL班考试成绩差异无统计学意义（P〉0.05）,但问卷调查结果显示,大部分学生认可PBL教学模式。结论：在医学影像诊断学实验课中应用PBL教学模式效果良好,能够提高该学科的教学质量。     

多媒体在医学影像诊断学教学中的应用

近年来随着计算机技术的飞速发展和教育技术的进步,多媒体教学已经成为现代教育教学的重要组成部分。它以信息量大、图像质量好、文字清晰、动静结合等特点,越来越受到广大师生的欢迎。     

影像导入式教学方法在医学影像诊断学教学中的应用

在医学影像诊断学教学中引入影像导人式教学方法,即将经过精心选择的相关器官的解剖学图像、不同影像学检查方法的正常表现图像、疾病病理学图像和相应的影像学表现的图像依次导入,以图像为主线,辅以问题和提示,图文并茂,进行教学。以问卷调查结果为评估依据,并与传统的教学方法进行对比分析。结果显示,影像导入式教学方法具有强大的视觉冲击力,能够激发学生的学习兴趣、引导学生温故知新、加强学生自学能力、延长学生对所学内容的记忆时间,从而明显提高了教学效果。     

PACS在医学影像诊断学教学中的作用

目的:探讨医学影像图像与传输系统(PACS)在医学影像诊断学教学中的重要性。方法:利用PACS构建医学影像诊断学教学数据库,建立多媒体网络实习教室,学生使用浏览软件阅读图像并借助软件多种功能分析图像。结果:减轻了教师的劳动强度,教学效果事半功倍,提高了学生的学习效率和质量。结论:PACS改变了医学影像诊断学传统的教学模式,对于提高医学影像诊断学的教学水平和教学质量具有重要意义。     

医学影像诊断学综合性实验教学的尝试及体会

现代医学的发展对医学高等教育提出了更高的要求。实验教学是《医学影像诊断学》教学的重要组成部分。综合性实验有助于调动学生学习的积极性和主动性,培养学生的团结合作精神,锻炼学生的语言表达能力,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及更新教师的教学理念,提高教师的实验带教能力。     

PBL教学法在医学影像诊断学教学中的应用探讨

PBL(problem based learning)教学法是以问题为基础的学习方法,1969年由美国神经病学Barrows教授提出的一种课程模式,1985年Harvard大学医学院开始应用,1993年在爱丁堡世界医学教育高峰会议中得到了推荐.该教学法通过学生自学并讨论教师所提问题,学习相关的知识,强调把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中,通过让学习者合作解决实际问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,培养学生自主学习的能力.     

线上教学在医学影像诊断学教学中的应用

目的　探索线上教学在医学影像诊断学教学中的应用及效果。方法　选取重庆医科大学2016级及2017级医学影像技术系本科学生134人为研究对象,将其分为对照组和试验组,每组人数均为67人。试验组采用基于学习通及腾讯会议等的线上教学模式,对照组采用传统教学模式。课程结束后比较两组学生期末总成绩及进行自编问卷匿名调查,了解学生线上教学的效果。使用SPSS 21.0软件对数据进行秩和检验。结果　试验组及对照组学生期末总成绩合格率分别为80.6%（54/67）和64.2%（43/67）,试验组学生期末总成绩合格率优于对照组（P<0.05）。问卷调查总计发放134份,收回134份,问卷调查显示试验组学生在自主学习能力、分析和解决问题能力、沟通交流能力、学习兴趣及积极性等方面评价均优于对照组（P<0.05）。结论　线上教学模式在医学影像诊断学中有助于提高期末总成绩合格率、学生自主学习能力、分析和解决问题能力、沟通交流能力、学习兴趣及积极性,具有较好的教学效果及质量,在医学影像诊断学教学中具有推广意义。     

问题导学法在医学影像诊断学多媒体教学中的应用

目的 :探讨问题导学法在医学影像诊断学多媒体教学中的应用。方法 :对医学影像诊断学的部分多媒体内容采用了问题导学法的教学方法 ,培养学生分析问题、解决问题的能力 ;提高学生实际工作能力。结果 :问题导学法通过在课堂的实践 ,取得了较好的效果。结论 :问题导学法注重理论联系实践 ,发挥了教师的引导作用 ,调动学生的积极性、主动性和自觉性 ,有利于培养优秀的临床实用医学影像专业人才。     

问题导学法在医学影像诊断学多媒体教学中的应用

目的:探讨问题导学法在医学影像诊断学多媒体教学中的应用.方法:对医学影像诊断学的部分多媒体内容采用了问题导学法的教学方法,培养学生分析问题、解决问题的能力;提高学生实际工作能力.结果:问题导学法通过在课堂的实践,取得了较好的效果.结论:问题导学法注重理论联系实践,发挥了教师的引导作用,调动学生的积极性、主动性和自觉性,有利于培养优秀的临床实用医学影像专业人才.     

口腔颌面医学影像诊断学多媒体课件的制作及应用初探

随着微型计算机日渐普及 ,计算机的发展 ,特别是近年来多媒体技术的不断完善 ,计算机在医学教育中的应用也越来越受到重视[1～ 5] ,同时 ,我院于2 0 0 1年 12月成功完成了影像存储与传输系统 (pic turearchivingandcommunicationsystems ,PACS)和放射学信息系统 (RIS)的建立 ,实现了图像复制、信息同步显示、快速传递、病人资料存储等医学影像图像的电子化管理。结合教材和临床病例 ,我们在 99级《口腔颌面医学影像诊断学》教学中 ,利用PACS及以往教学资料制作了口腔颌面医学影像诊断学多媒体教学课件 ,并经理论课和实习课检验 ,取得了…     

医学影像专业医学影像诊断学见习教学模式探讨

医学影像诊断学具有显著的实践性和理论性,既需要扎实的理论功底和知识储备,同时也需要丰富的实践经验和操作技能.医学影像诊断学需要应用到临床医学当中,作为一门操作性学问为社会服务.因此,进行医学影像诊断学见习就显得尤为重要.通过必要的见习,能够实现理论与实践的有效融合,同时也能达到相辅相成的效果,这对于医学影像诊断学专业的毕业生、实习生来说,具有莫大的意义.但是就目前的医学影像诊断学见习教学模式来看,还存在一定的问题值得探究,具体分析如下.     

“问题导学法”在医学影像诊断学教学中的应用

医学影像诊断学是以影像为依据,综合临床各方面资料形成诊断和治疗兼备的现代医学影像学。医学影像诊断学教学内容多,新知识多,图像多,而教学时间少。针对这一问题,作者将"问题导学法"教学方法引进医学影像诊断学的教学实践中,贯彻"以教师为主导,以学生为主体"的教学原则,使学生的地位由被动的接受者转变为知识的主动吸纳者,有利于激发学生的学习兴趣,促进学生主动性认知结构的形成与发展,增加学生动手实践机会,培养学生的自主意识,满足不同学生的要求,真正实现"因材施教",提高了教学质量。     

医学影像诊断学循环系统教学方法探讨

医学影像诊断学是医学影像专业的主要课程,本文总结了作者在循环系统教学中的一些具体方法,主要从帮助学生抓住循环系统正常影像解剖教学内容重点,正常与异常影像对比分析,运用异常的影像表现观察分析心脏疾病影像表现以及互动式教学等方面进行一些探讨,目的是在有限的时间内使学生掌握更多的知识,提高医学影像学教学质量。     

医学影像诊断学消化系统教学体会

《医学影像诊断学》是医学影像学专业的主要课程,本文总结了作者在消化系统教学中的一些经验体会,主要从调整教学内容、改进教学方法和更新教学手段等方面进行的一些探索。     

提高医学影像诊断学教学质量的经验

医学影像学无论从形式上还是从内容上都发生了很大的变化，其教学的方式、方法和内容也应该随着发生变化；而搞好医学影像诊断学教学，提高教学质量是永恒的话题。本文就此提出了新的观点和采取新的措施，进行交流。