教学反思是教师成长的必由之路

教学反思是教师不断更新教学方法、掌握教学新技术、提高教学水平的一个重要途径。从一定程度上讲，反思就是“自我揭短”。如果缺乏毅力，即使反思技能再强，反思也难以进行。本文从以下几方面对教学反思进行探讨。     

注重教学反思促进医学院校青年教师快速成长

医学高等教育从精英教育阶段过渡到大众教育阶段以来,规模逐渐扩大,师资队伍也随之发展壮大,越来越多的优秀大学生加入到高校教师队伍中,青年教师已经成为医学专业高等学校教学的重要力量。教学反思是教师职业活动的一个重要环节,也是教师的一个重要能力,它不但有助于青年教师快速成长,而且有助于任何年龄和层次的教师进一步发展。     

建立教师成长档案,促进教师专业发展

教师专业发展已经成为教育改革的关键问题.本文简述了教师专业发展的内涵,讨论了教师成长档案建设在帮助教师提升专业素质、培养教师自主发展意识、有效实施多元教学评价、为教师搭建更广阔的专业发展平台等方面所起的积极作用,探讨了结合多种教师档案优点的教师成长档案的内容结构,以及互联网时代教师成长档案的最新发展形式.     

浅议教师如何进行教学反思

教学反思是教师提高业务水平和提高教育质量的重要环节，现阐述教学反思的具体内容和方法，对教学反思如何“恩”的问题进行探讨。     

反思促进专业发展

教学反思既可以提高教师自身的教学水平,也能提高教学质量.结合近几年的教学实践,阐述教学反思对教师专业发展的帮助以及如何进行教学反思.     

浅议教师的教学反思及其培养指向

教师反思意识和反思能力是教师职业成熟的重要标准。对教学反思含义、作用、结构的充分认识，将提高高等职业学院教师的反思意识、反思能力。加速教师职业成长。在培养教师的反思能力时，不同教师群体的反思指向存在差异，应各有侧重。     

探索新教师培养机制 促进新教师专业成长——新教师培养做法及体会

教师队伍的年轻化是我校教师资源的一大趋向。近三年我校录用的大学毕业生近50人,他们大多为医学类高等院校毕业生,其本专业的知识结构是完全能满足承担教学任务需要的,但作为一名教师,其教育专业化的知识与技能是很欠缺的。这些知识和技能必须在教学实践中通过不断培训、摸索、尝试方能习得。为此,我校实施青蓝工程,探索了一条研训一体化的新教师培训之路。     

医学教师成长之路探索

医学教师成长之路有三条：其一,走学历进修和短期培训的道路,站上学科前沿,拓展研发能力;其二,走学徒道路,通过观察和模仿获得缄默知识,磨练教学艺术;其三,走自我创新道路,在教育教学实践活动中,通过反思精选教育教学经验,获得教育教学实践性知识,在教师成长的道路上奋发努力,辛勤劳动走过漫长岁月艰难之路,逐渐成长成名师或大师。然而当今科学技术突飞猛进,使得教师职业之路只有起跑线,没有终端。教师只能与时俱进,奋发图强,自强不息,更新知识,掌握科学技术新动向,培养出自己祟拜的学生,走在延伸的绿色道路上,共享人生的愉快和幸福。     

浅谈校本教研对教师专业成长的促进作用

校本教研作为教育教学的一种形态,被教学业内人士广泛认可。我校于2005年开展了校本教研,感受颇深。教师最了解教学的困难和需求,能立刻知道问题所在,掌握第一手资料。     

主动反思促进教师专业化发展

实现教师专业化的最佳资源在教师自己，教师必须发展自我反思的能力，主动、自觉地对教育教学实践活动进行批判性反思。着重探讨以教师自身为资源，从理论学习、学习性听课、教学日记、教学摄像、学生反馈5个方面阐述教师反思的途径和方法，以尽快提高教师的专业化发展水平。     

教师教学反思能力的探讨

教学反思猜测力对教师的职业成长具有重要影响作用.当代教师应该具备教育理念、教学方法、外显行为和知识等主要反思能力.     

教师专业成长与行动研究

在当代教育改革实践中，教师的工作职能出现了深刻的变化，这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质，要求教师结束长期以来消极被动的“教书匠”形象，而代之以积极、主动的新形象，即教师一研究。这意味着，在传统对教师的“专业特性”的界定——诸如，理解本学科的知识及其结构，掌握必要的教学技能等——之外，教师还有必要拥有一种“扩展的专业特性”，即有能力通过较系统的自我研究、研究别的教师和在课堂研究中对有关理论的检验，实现专业上的自我发展。行动研究作为沟通教育理论与实践的桥梁和中介，为教师专业成长提供了一条有效的途径。     

教学后记——教师成长发展的必由之路

教学后记是教师在课后对某个教学步骤、方法技巧、灵感创新、教育教学效果,甚至是个别学生学习＂点滴＂表现的描述与思考;是对教育教学＂实况＂进行回顾反思,而即时生成的小结性文本;也是教师对课堂效果进行自我评价、自我激励的表现。     

口腔教师如何进行教学反思

如果口腔教师对教学不做任何反思,不注意及时吸收他人的研究成果,上课时只是就事论事地将基本的知识传授给学生,下课后让学生机械记忆所讲的内容而不鼓励他们思考分析,那么又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式,拓展学生探究问题的空间呢?所以如何进行教学反思成为我们工作的重中之重.     

课堂教学中的教学反思

反思性教学要求教师不断地反思自我,不断地改变自己的教学方法手段,有针对性地、高效地开展体育教学,提升自己的教学水平。教师在教学实践中反思,不仅提高教师的理论水平,而且也提高教师的实践水平,反思性教学是促进教师专业发展的有效路径。     

促进中等卫生职业学校新教师成长的几点策略

新教师是教师专业发展阶段中的一个关键时期,由于多种原因,中等卫生职业学校新教师的培养、培训工作目前仍然存在诸多尚未解决的问题与困难.表现为:职前培养阶段没有进行系统的教育学科学习和教学实习锻炼,教学理论与技能严重缺乏;职后培训存在“主管部门无力管、教育部门不愿管、社团组织没法管”的三不管现象,导致其专业发展受到严重挑战.因此,促进中等卫生职业学校新教师健康成长,需从宏观和微观两个层面采取系统的、有针对性的措施.     

实行导师制 促进青年新教师快速成长

教师是学校宝贵的财富,教师素质、水平的高低直接关系到学校的办学水平和声誉。我校是一所新建的学校,教师队伍非常年轻。2008年暑期来校的青年新教师刚走出大学校门,多数是医疗专业或护理专业毕业,没有接受过师范教育,更没有教学阅历和经验,这给其进行教学工作带来了很大难度。     

教师的成长与教师文化的建构

教师的成长是当前教育界的一个热门话题。然而,我们往往把教师的“成长”理解成教师的“专业成长”,把教师对教材的熟练把握以及对教学方法和教学技能的掌握看成了“成长”的全部,而忽视了对教师文化的建构。教师文化是教师成长的土壤,如果没有教师文化的深层次支持,任何教师的