MDT模式下PBL教学法在研究生培养实践中的应用

目的 探讨基于多学科(MDT)协作模式的PBL教学法在医学专业学位研究生培养实践中的应用策略及效果。方法 以目标抽样原则选取符合纳入标准的医学专业学位研究生(以内科学方向为主)64名作为研究对象,按照随机数字表法分为实验组和对照组,对照组(n=32名)根据全日制医学专业硕士培养方案中有关内容要求,执行传统的LBL讲授+实践训练教学模式,实验组(n=32名)在相关研究生培养课程中,开展基于MDT条件下的PBL教学模式。对两组研究生临床技术能力进行专业考核,采用《中文版批判性思维能力测评量表(CTDI-CV)》以及自主设计的《教学效果评估问卷》对两组研究生进行相关指标调查。结果 实验组学生的基础理论、病案分析及内科学实践技能总成绩均明显高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05),实验组学生CTDI-CV测评量表的评估总分及多数因子分较对照组提高,差异有统计学意义(P<0.05),两组学生对教学效果的评价结果也存在统计学差异(P<0.05),实验组学生对教学效果的评价满意率明显好于对照组。结论 在研究生培养实践中,开展MDT模式支撑指导下的PBL教学,可显著提高研究生专业技术能力并促进学科更好的发展,有利于高层次医学人才培养目标的实现。     

MDT模式下PBL教学在神经外科护生中的应用

目的:探讨MDT模式下PBL教学在神经外科护生中的应用效果.方法:选取本院神经外科44名实习护生,将其分为对照组和实验组,分别采用PBL教学和MDT模式下PBL教学.比较两组护生考核成绩和教学满意度.结果:实习结束后,实验组护生理论和操作考核成绩及教学满意度评分均高于对照组(P＜0.05).结论:MDT模式下PBL教学...     

PBL教学法在胸外科学教学中的优势探讨

目的：探讨PBL教学法在胸外科学教学中的优势。方法：将我院胸外科84例实习学生随机分为PBL教学和传统教学效果,比较两组的教学效果。结果：传统教学组理论成绩、技能成绩均显著低于PBL教学组、技能成绩。PBL教学组学生的学习气氛、学习兴趣等均高于常规教学组。结论：PBL教学法在胸外科实施取得了良好的效果,对于培养学生独立、积极的学习,增强学习兴趣有重要的意义。     

PBL教学法在胸外科临床实习教学中的应用

问题式学习(PBL)是基于现实世界的问题、以学生为中心的教育方式。在胸外科临床见习与实习中,采用PBL教学法是一项有实践意义的措施,有助于提高学生的学习积极性,培养学生自主临床思维方法,从而提高其学习效果。     

PBL教学在胸外科实习中的应用

在胸外科实习的教学中，选取40名临床医学本科实习学生，其中20人进行以问题为基础的学习（PBL），对另20人采用传统方法教学，进行对比研究。结果PBL实验组理论学习成绩和操作技能成绩均显著优于对照组（P〈0．05），表明PBL教学法在胸外科实习教学中优于传统教学方法，学生的基础理论和临床技能均有明显提高。     

CBL结合PBL的双轨教学法在胸外科教学中的应用

目的探讨CBL联合PBL的双轨教学法在胸外科临床教学中的应用教学效果。方法选取2018年6月-2019年6月我院胸外科24名实习生。在24名实习生确定入选之后以随机数字法方式进行分组。常规组采取传统教育方式。实验组采取CBL联合PBL的双轨教学方式。总结两组实习生的考核成绩以及对教学培训工作的满意度评价。结果在教学开始之前两组实习生的成绩相当,对比结果无统计学意义(P>0.05);在不同教学之后实验组实习生的实践、理论性成绩均显著优于常规组,数据差异明显,对比结果有统计学意义(P<0.05)。实验组在促进理解、记忆、学习,知识点的整合,复杂知识的理解,效率及记忆效果提高的满意度均高于常规组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论CBL联合PBL的双轨教学法在胸外科临床教学中的应用教学效果显著,教育方式更适用于临床实习生,同时可以更好的提高实习生的实践操作能力,对于临床教学的质量改进推动作用显著。     

PBL联合双语教学在胸外科临床教学中的应用

医学教学改革中探索正确的教学模式任重而道远。本文总结比较了唐都医院胸外科临床教学中应用的两种教学方法即传统教学和以问题为中心的教学联合双语教学,并对实习效果进行调查分析发现,相对于传统方法,PBL联合双语教学组学员的病例分析考试成绩更高,学习积极性得到加强,主动性增强,信息收集能力、英语表达能力及团队意识明显提高。因此,这是一种新的值得推广的教育理念。     

医教协同背景下MDT联合PBL模式在中医肛肠规培教学中的应用

目的 探索多学科诊疗(multi-disciplinary treatment,MDT)联合以问题为基础的教学(problem-based learning,PBL)模式在中医肛肠规培教学中的可行性。方法 选取2021年7月至2022年6月湖南中医药大学第二附属医院中医肛肠专业规培生为研究对象,按照随机数字表法将其分为试验组和对照组;试验组采用多学科诊疗(multi-disciplinary treatment,MDT)联合以问题为基础的教学(problem-based learning,PBL)模式,对照组采用传统教学模式;对学生成绩进行考核,完善中医肛肠带教老师教学能力评估表和中医肛肠规培生自我评价调查表。结果 在成绩考核方面,试验组成绩更优秀,且差异有统计学意义(P<0.05);在教学评价方面,试验组能够提供更好的教学质量和学习环境,差异有统计学意义(P<0.05);在自我评价方面,试验组较对照组能够更好地提升自己能力、知识、思维,认可度高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 MDT联合PBL模式应用于中医肛肠专业规培生教育能综合提高学生能力。     

MDT联合PBL+CBL模式在消化系统疾病临床教学中的应用价值

目的分析消化系统疾病临床教学中多学科诊疗(MDT)联合以问题为导向教学(PBL)+案例教学(CBL)模式的应用价值。方法选取2018级83名五年制临床医学专业学生为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组(n=41,传统讲授式教学方法)和观察组(n=42,MDT联合PBL+CBL教学模式),对比两组考核成绩、教学效果及教学满意度。结果观察组考核成绩、教学效果均优于对照组(P<0.05);观察组教学总满意度高于对照组(P<0.05)。结论消化系统疾病临床教学中采用MDT联合PBL+CBL教学模式的教学效果显著,利于提高学生的理论知识水平与临床实践操作能力。     

肺癌MDT联合PBL+CBL模式在临床教学中的应用

目的 探讨肺癌MDT联合CBL+PBL模式教学的应用效果.方法 将2020年5月至2021年5月进行胸外科住院医师规范化培训的医师随机分为对照组与实验组,各24人,对照组采用传统讲授模式LBL教学法,实验组采用MDT联合PBL+CBL教学模式.结果 对照组较实验组学员理论成绩、病例分析及临床技能操作评分比较:差异有统计...     

医学生对以MDT为导向的PBL教学的效果反馈及问题探讨

目的了解医学生对以多学科联合诊疗(Multi-disciplinary Treatment,MDT)模式为导向的以问题为基础的学习(Problem-based Learning,PBL)教学的效果反馈,并探讨其存在的问题及解决方法。方法采用随机抽样的方法,对上海某医学院临床医学专业共87名学生进行问卷调查,内容包括学生的基本情况,对以MDT为导向的PBL教学的主观态度以及教学实施前后对自身综合能力的评价。结果共回收有效问卷85份。分析数据得出,相较于一般的PBL教学模式,71.76%(61/85)的学生更喜欢以MDT为导向的PBL教学模式,学生认为该教学方法有助于提高自身综合能力,学习前后的自我评价结果的差异具有统计学意义。结论以MDT为导向的PBL教学的认可度较高,效果总体较好,但在实施过程中仍存在一些问题,如与之相匹配的教材缺乏,教师经验不足,评价体系不健全等,希望通过改进和完善这种教学方法,进一步提高教学质量。     

PBL联合微课堂教学法在胸外科护理教学中的应用

目的 探讨PBL联合微课堂教学法在胸外科护理教学中的应用效果.方法 选择2019年6月—2020年1月间在我院胸外科进行实习的66例护理学生作为观察对象,将其均分为观察组和对照组各33名.对照组给予微课堂教学法,观察组在对照组基础上联合应用PBL教学法,对比两种教学方法 在胸外科护理教学中的应用效果.结果 观察组基础理...     

PBL+TBL教学法联合MDT在核医学科住院医师规范化培训中的应用

目的：探讨PBL+TBL教学法联合MDT教学模式在核医学住院医师规范化培训中的应用价值。方法：将2019至2021年在南京医科大学附属南京医院(南京市第一医院)核医学科进行住院医师规范化培训学生30人分为对照组和试验组,分别采用传统教学模式和PBL+TBL教学法联合MDT教学模式进行培训。通过出科考试和问卷调查评价两种教学法的优劣。结果：试验组学员出科考试平均成绩和教学评价均高于对照组(P<0.05)。结论：PBL+TBL联合MDT教学模式教学效果良好,能显著提高住院医师临床诊疗思维、表达能力和合作精神。     

PBL教学法在诊断学教学中的应用

诊断学是一门关于诊断疾病的基本知识和基本技能检查方法的课程 ,它是基础医学与临床医学之间的一门桥梁课 ,也是学习各门临床课的基础。为了调动学生学习的主观能动性 ,帮助学生自己去寻找解决问题的方法 ,并在解决问题过程中学习相关的知识和技能 ,提高学生自学、综合分析以及独立思维能力 ,我们采用了ＰＢＬ教学法 (以问题为基础的教学法 ) ,并和传统教学法相对比 ,结果证明 ,ＰＢＬ教学法教学效果明显优于传统教学法 ,现报告如下。1　观察对象对我院 96级妇幼专科班 45名学生 ,采用ＰＢＬ教学法作为观察组 ;对 96级医疗专科班 47名学生 …     

PBL教学法结合情景教学法在急救教学中的应用

目的研究以问题为基础的教学(PBL)和情景教学相结合的方法在急救教学中的应用。方法将烟台护士学校护生按年级分为两组,实验组采用PBL教学法与情景教学法相结合的模式,对照组采用传统教学法,两组护生的教学内容均为急诊常见的心肺复苏、电除颤、创伤急救与中毒护理,比较两组护生的理论考试与技能考核成绩,调查护生对情景教学法和PBL教学法相结合的认可程度。结果实验组对PBL教学法结合情景教学法的各项教学效果评价均较好,期末考试成绩与对照组相比较,总分有统计学意义(P<0.05),且实践技能考核成绩明显好于对照组。结论 PBL教学法结合情景教学法能够提高护生的学习兴趣,增强护生的自主学习能力和综合分析问题的能力,并对培养护生团队合作精神及锻炼护生实践能力有很大帮助。     

三维影像重建技术结合PBL教学在胸外科进修医师教学中的应用研究

目的 探讨三维影像重建技术结合PBL教学在胸外科进修医师教学中的应用。方法 选取我院胸外科进修学习的68人为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,每组34人。对照组采用传统教学,观察组采用三维影像重建技术结合PBL教学。通过问卷调查、理论考核和实践操作模拟考核评价两组进修医师的教学效果。采用SPSS 22.0进行t检验。结果 观察组进修医师问卷调查各项满意度均明显高于传统教学培养组的进修医师,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组进修医师理论考核得分和实践操作考核成绩分别为（94.07±6.03）分、（95.20±5.48）分,均明显高于对照组的（86.34±5.46）分、（84.71±6.14）分,差异均有统计学意义（P<0.001）。结论 充分利用三维影像重建技术结合PBL教学,有利于提升进修医师的综合能力。     

PBL教学法在生理学教学中的应用

PBL(ProblemBasedLearning)意为以问题为基础的学习 ,主要指在学习临床前期课程或临床课中 ,以病例为基础以学生为中心的讨论式教学 ,在 2 0世纪 60年代中期开始试行于加拿大麦克玛斯特大学医学院。实践表明这种教学方法的应用对于提高学生学习主动性、加深对教学内容的理解、提高对理论知识的应用能力及提高教学质量有很好的效果。生理学是高等医学教育的主干课程之一 ,又是后续课程如病理生理学、病理学、药理学等课程的理论基础 ,且与临床各门学科有密切联系 ,是一门承上启下的重要课程。它以人体各种生命现象的活动规律、各种功能活…     

PBL教学法在化学教学中的应用

目的探讨PBL教学法在化学教学中的应用。方法对莱阳卫生学校一个级部的两个平行班级分别采用传统教学法和PBL教学法进行化学教学,并比较教学效果。结果在化学教学中,用PBL教学法的班级成绩明显优于传统教学法的班级。结论化学教学中,虽然PBL教学法的效果好于传统教学法,但在具体教学中应对不同的授课内容、授课对象采取不同的教学方法,只有这样,才能达到最佳的教学效果。