组织学数字切片库的构建与探讨

泸州医学院组织胚胎学教研室组织教师应用Motic数字切片扫描与应用系统,选择典型结构清楚、显示清晰的玻璃切片,全自动显微镜低倍镜下对玻璃切片进行扫描.采集完整切片图像后,再高倍镜下区域快速扫描.系统软件将扫描图像自动进行无缝拼接和处理,以获得更高分辨率的清晰的数字切片.使用Motic VM V1 Viewer软件对采集好的数字切片所显示的内容进行注释,并在不同放大倍数下标注特殊结构.按照数字切片的具体内容,分章节归类并存储在计算机中.至此,组织学数字切片库构建完成.它的构建过程就像教研室集体备课一样,对教师的专业知识和专业技能提出了考验.但它不能完全代替玻璃切片,它的质量取决于一支高水平的教师队伍,这对教师队伍的建设提出了更加严格的要求.     

基于数字切片的组织学实验自主学习素材库的建设

介绍了在数字切片的基础上,建立图片素材库、录制屏幕视频及建立数字切片服务器的做法、效果及存在问题。     

组织学实验方法的改进

组织学的中心是组织结构 ,但这种结构不象大体解剖那样立体显示其原始形态 ,而是通过我们制作的切片来进行观察研究。使学生上好实验课 ,能更形象地观察到教学切片的形态结构 ,为此 ,我们对组织学实验方法进行了改进。组织切片形态结构必须在镜下观察。组织学第一次的实验内容是观察各种上皮 ,要求同学必需掌握上皮组织的特点 ,了解上皮细胞之间及上皮组织与结缔组织之间的连接关系。目的是为后面的实验内容打下良好的基础。单层立方上皮、单层柱状上皮、复层扁平上皮和腺上皮 ,这几种上皮的形态结构学生观察起来比较容易区别。但是假复层柱…     

基于微课的医学机能学实验翻转课堂教学设计

微课是医学机能学实验翻转课堂的主要视频载体,包括原理介绍型、操作演示型、模拟实验型、探索延伸型和知识复习型等。基于微课的医学机能学实验翻转课堂模式包括课前知识传授、课堂知识内化与实验操作、课后总结强化3个环节,有助于学生个性化学习,调动学生学习积极性,提高实验成功率及教学效果,促进师生互动,实现教学相长。     

提高组织学切片质量的方法

组织切片标本是准确而全面地做出尸检诊断前提条件.在此就影响组织学切片质量的因素及预防措施加以分析.     

基于组织学连续切片的三维重建技术

组织学连续切片的三维重建技术,因其分辨率高,能精确再现组织内部结构,已在生物科学领域广泛应用,成为三维重建领域不可替代的部分。本文重点介绍了组织学切片三维重建的方法和三维重建的软件,提出了医学图像三维重建技术发展所面临的相关问题,在此基础上得出计算机辅助组织学切片三维重建技术在医学研究领域的优势,并总结了该技术在医学研究中的一些应用,以期对相关研究提供借鉴。     

组织学切片教学方法探索

阅片教学在组织胚胎学教学中占有相当大的比重,是学生认识和掌握组织切片结构的主要途径。通过介绍组织切片制备过程,运用对比的学习方法,明确切片中重点观察对象及和后来课程病理学的联系,充分运用多媒体课件,提高组织切片教学效果,利于学生辨认组织切片结构,理解理论知识,为后续课程和临床课程打下坚实的基础。     

一种改进的组织学切片标本制作方法

<正> 长期以来,在教学和科学研究中,除需要观察某种组织或器官的苏木精—伊红染色切片外,常还需要观察该组织或器官的特殊染色切片,以辨认其中的特殊组织成分和细胞。为适应上述的要求,近年来我们在这方面作了改进。具体做法是,根据需要取某种组织或器官的相邻或不邻的切片,将其中的一个切片裱在载玻片上,另一个     

浅谈组织学教学切片制作的质控问题

目的:提高组织学教学切片标本的整体质量。方法:对制片过程中取材、固定、脱水、透明、浸蜡、包埋、切片、染色和封片等步骤进行质量控制。结果:通过实施质量控制,有效地提高了切片质量,延长使用时间。结论:必须实施质量控制,以提高组织学教学切片的质量。     

《二合一》组织学教学切片的研制

组织学实验教学在本门学科中占有重要地位,在教学实践中以充分获取大量感官刺激来加强对理论知识的理解。几年来就如何积极有效地开展组织学实验课教学,笔者摸索制作了《二合一》组织学教学切片。并在实验教学中使用,即在一张载玻片上对两个相似结构器官对比观察,启发学生异中求同,同中求异的分析。教学中,将原来注入式教学法逐渐转变为启发式教学。在规定的学时内,减少了观察切片数量,增加了知识容量,提高了学生认知和分析问题的综合能力。     

交互式讨论教学法提高医学本科生综合分析能力的评价与实践

为了提高医学本科生自学与综合分析能力,作者以班级为单位将交互式讨论教学法应用于组织胚胎学实验教学中,分析并比较交互式讨论教学法组和传统教学法组实施后的效果.结果显示：交互式讨论教学法在提高学习兴趣和考试成绩、提高分析解决问题能力及提高综合素质等方面明显优于传统教学法.交互式讨论教学法能够有助于培养高素质的医学人才.     

数码显微互动实验室与数字切片在口腔组织病理学实验教学中的联合应用

口腔组织病理学是口腔医学临床专业与基础医学之间的桥梁,实验课是口腔组病理学的关键教学环节。为了提高口腔组织病理学实验课的教学水平,联合应用数码显微互动实验室与数字切片,增强了师生间的互动,提高了学生学习的积极性和学习效率,简化了教学内容,取得了较好的教学效果。     

数码显微互动系统应用于组织学及病理学实验教学的体会

数码显微互动系统在组织学及病理学实验课中具有明显的优势,有利于教学改革的实施,能充分发挥学生在实验教学中的主动性和积极性,明显提高实验课效率;教师可以充分了解学生的观察情况、师生间能及时的互动交流、教师可以及时发现问题和解决问题。     

显微数码互动系统在组织学实验教学中的应用

显微数码互动系统是近年发展起来的一种可应用于多学科实验教学的多媒体教学设备。在组织学实验教学中应用显微数码互动系统取代传统的普通光学显微镜,不仅充分实现了师生高效率的互动、资源充分共享,更有助于提高教师的教学效率,有助于增强学生的学习效果。     

基于电子病历系统的翻转教学在传染病见习带教中的应用

传染病见习教学目前存在较多问题:教学资源、时间均有限,教学任务重、患者配合度差、见习难度大等。这导致了传统的见习方法在传染病教学中存在多种不足。如何激发学生学习的兴趣和最大程度地提高课堂质量是传染病教学一直面临的问题。为改善传统教学法的不足,解决传染病教学中存在的各种问题,课题组将“翻转课堂”的模式引入课堂,采用“微课”为载体,结合以往在原发性胆汁性肝硬化患者及家属健康宣教中的经验,探索“翻转课堂”在传染病教学中的实施方案。研究结果证实基于典型病例进行翻转课堂教学的方法,提高了学生的学习兴趣和学习效率,可作为传染病临床教师提高课堂教学效率的选择方法。     

医学形态实验教学方法改革探索与研究

组织学与病理学实验内容枯燥难记,一直以来都是困扰师生的难题,我校通过"对比法"教学,将组织学与病理学的相关实验内容对照讲解,使学生由原来的生硬记忆变成了理解记忆,达到了事半功倍的效果,同时对学生的思维培养与创新能力训练起到明显的促进作用。     

依据学生评课结果分析教学质量

原平凉卫校（现平凉医学高等专科学校）于1989年开始学生对任课教师教学效果进行无记名量化计分评价，经过17年的执行和2次改进，基本成熟。现就学校升格以来，4届学生的评课结果进行分析研究。     

基于数字网络通讯技术的数字化手术示教系统

目的：解决模拟信号在手术示教直播录制过程中不能随意变更视频接收终端的问题。方法分析现有模拟信号在手术示教转播中的应用不足,将数字网络通讯技术应用于手术示教系统,实现了手术中的视频互动直播教学。结果该系统提高了手术转播录制视频的清晰度,可更加便捷地增加视频接受终端。结论系统能很好地满足医院围绕医疗、教学、科研为目的数字化建设需求,有助于临床医师之间的学术交流。     

数字化病理实验教学的建设应用

传统的病理学实验教学已不适应现代化教学手段,改革实验教学,探索新的教学模式势在必行。为适应新世纪人才培养模式的转变,结合山东中医药大学具体实际情况对病理学实验课进行了数字化的改革与探索。基于学校引进的显微数码互动系统进行病理学实验教学数字化建设与探索,大大提高了病理实验教学的质量,对病理学实验具有重要意义。     

互动式教学在组织学教学中的应用

组织学是一门重要的医学基础课程。既有的教学模式偏重于单向输出,学生被动接受;缺乏人文关怀和互动,可能会抑制学生的学习主动性,降低学习效果。笔者在组织学教学的各个环节中探索进行互动式教学并且进行了相关教学效果评价,结果表明互动式教学能有效提高教学效果。