护理学基础课程双语教学的实践与探讨

目的探讨与高等护理人才培养相适应的双语教学模式和方法。方法对38名护理专业本科生在护理学基础课程中实施双语教学课后进行问卷调查。结果81．6％的学生认为有必要开设双语教学课,65．8％的学生认为应在开课前对如何接受双语教学进行指导,84．2％的学生希望在前期课中开设一定的医护专业英语课。结论在护理学基础课程中开展双语教学是可行的,双语教学成功的关键因素包括教学理念、教师、学生与教学方法等。     

护理院校开设护理职业毒理与护理职业防护课程的必要性研究

目的调查护理专业专升本学生及专家对设置职业防护课程的需求,分析在护理院校中开设护理职业毒理与护理职业防护课程的必要性。方法采用自设问卷,对山西医科大学2011级379名护理专升本学生进行调查,并对17名护理及毒理领域的专家进行访谈。结果多数学校未开设专门的职业防护相关课程,但课堂教学仍是学生学习职业防护相关知识的最主要途径;学生及专家普遍认为学校应加入专门的职业防护及其基础知识相关教育。结论目前护理专业学生职业防护教育现状不容乐观,有必要在护理院校开设护理职业毒理与护理职业防护课程。     

我校成人护理学历教育“专升本”课程设置的评价和建议

目的评价和分析成人护理"专升本"的教学计划设置和内容,使课程设置和教学内容更加适合成人护理教育的需求。方法选择我校2005-2009年5届护理专业"专升本"毕业生30名进行访谈,请学生对在学习期间所学课程的课程设置和课程内容的满意度进行评价,并就如何改进教学提出相应的意见和建议。结果课程设置和课程内容总体上满意,有些课程和内容存在着重复问题;有些课程本专科阶段均未学到,如社区护理学;建议将某些课程作为选修课开设。关注较多、争议较大的课程是中医护理学、康复护理学、护理教育、临床营养学。被访者普遍认为,中医护理学的课程内容应该加大中医保健和养生方面的内容;大部分在内外科工作的学生认为康复护理在临床广泛应用,应再增加学时;临床营养学的内容应该注重实用性。访谈中学生对实习地点的灵活安排比较认可,但是对实习内容的安排不太满意。结论成人护理"专升本"阶段的专业培养目标要逐步科学化和规范化;课程设置要体现社会的需要和护理学发展的需要;教师应针对"专升本"的课程设置特点注意课程内容的选择和深度的把握;建议毕业实习的内容应增加毕业论文的书写与指导;"专升本"教育可以尝试性地开设护理专业选修课。     

《成人护理学》及相关课程综合设置的效果评价

目的:了解学生对成人护理学及相关课程综合设置的形式及内容的评价,为提高教学改革效果提供依据。方法:采用自设问卷对29名护理本科生进行调查。结果:大部分学生认为课程有必要开设,但79.31%的学生认为学期安排有待进一步优化;完成综合课程学习后学生的各方面能力全面提高;学生对《成人护理学》的以问题为导向的教学方法(PBL)、情景模拟及两者联合的教学方法比较满意及以上的比例分别占到68.97%,86.21%,86.21%。开放性意见中学生总体觉得PBL课业负担偏重。结论:学生总体认为有必要开设以上课程,但学期设置、课程形式和内容仍有部分不足之处,需要进一步优化。     

高职护生《护理学基础》双语教学的实践与探讨

目的探讨护理学基础双语教学模式和方法。方法对44例高职护生在护理学基础实施双语课程后进行问卷调查。结果72.7%的学生认为有必要开设双语教学课,77.3%的学生希望在前期课中开设一定的医护专业英语课。结论在护理学基础课程中开展双语教学是可行的,双语教学成功的关键因素包括教学理念、教师、学生与教学方法等。要进一步提高双语教学质量,必须做好充分的课前准备、采取兼顾两头的措施,还要提高师资水平并创设英语语言环境。     

高职护生《护理学基础》双语教学的实践与探讨

目的探讨护理学基础双语教学模式和方法。方法对44例高职护生在护理学基础实施双语课程后进行问卷调查。结果72.7%的学生认为有必要开设双语教学课,77.3%的学生希望在前期课中开设一定的医护专业英语课。结论在护理学基础课程中开展双语教学是可行的,双语教学成功的关键因素包括教学理念、教师、学生与教学方法等。要进一步提高双语教学质量,必须做好充分的课前准备、采取兼顾两头的措施,还要提高师资水平并创设英语语言环境。     

《护理学基础》课程教学模式和方法的改革研究

目的研究《护理学基础》课程教学模式和方法。方法对30名专家问卷调查,9名主讲教师座谈,对2002、2003级214名学生问卷调查。进行教学方法和教学模式的改革实施。结果专家问卷调查显示89.66%的专家认为分学期开课比较合理,100%专家认为护理专业的学生需要早期接触临床,主讲教师座谈会多数教师认为分学期开设课程更利于对知识的掌握。因此,将《护理学基础》课程由原来的一段式教学改为三段式教学,分为导论部分、生活护理部分、无菌技术及治疗部分3个模块教学,分别安排在第一、二、三学期开课。启发诱导式分组教学得到学生赞成并取得实际效果。结论护理学基础"三段式"教学模式是可行的,启发诱导式分组教学有利于学生各种能力的提高。     

《护理学基础》课程教学模式和方法的改革研究

目的 研究《护理学基础》课程教学模式和方法.方法 对30名专家问卷调查,9名主讲教师座谈,对2002、2003级214名学生问卷调查.进行教学方法和教学模式的改革实施.结果 专家问卷调查显示89.66%的专家认为分学期开课比较合理,100%专家认为护理专业的学生需要早期接触临床,主讲教师座谈会多数教师认为分学期开设课程更利于对知识的掌握.因此,将《护理学基础》课程由原来的一段式教学改为三段式教学,分为导论部分、生活护理部分、无菌技术及治疗部分3个模块教学,分别安排在第一、二、三学期开课.启发诱导式分组教学得到学生赞成并取得实际效果.结论 护理学基础“三段式“教学模式是可行的,启发诱导式分组教学有利于学生各种能力的提高.     

高职护理专业护理学基础双语教学实践与效果

目的探索在高职护理专业护理学基础课程中实施双语教学的模式与效果。方法将2010级涉外护理专业102名学生作为授课对象,在护理学基础课程中实施双语教学。结果学生课程成绩优秀率为91.19%。97.06%的学生认为有必要开设双语教学,认为双语教学有助于对专业词汇的掌握(97.06%),提高英语的实际应用能力(96.08%);所有学生均希望课前发放讲义和英语词汇表,并期望采用PPT中英文对照和中英文讲解交替的方式授课(95.10%)。结论在护理学基础课程中实施双语教学取得了一定效果,今后需结合学生的接受能力和期望,合理设计双语教学的方式,并增强教师双语教学能力的培训。     

《外科护理学新进展》课程考核方式改革的研究与实践

目的:探讨建立过程评价与终结评价相结合的成人护理专升本《外科护理学新进展》课程考核方式,为提升教学质量及学习质量提供依据。方法:将2012级、2013级113名护理专升本学生作为对照组,2014级72名护理专升本学生作为观察组,对照组采用传统的理论考核方式,观察组采用过程评价与终结评价相结合的成人护理专升本《外科护理学进展》课程考核方式,比较两组应用效果。结果:观察组终结成绩及期末理论考试成绩均优于对照组(P0.01);观察组期末理论考试成绩与随堂测试成绩显著相关(P0.01);观察组学生对本次课程考试改革认可程度较高。结论:注重过程评价和终结评价有机结合的成人护理专升本《外科护理学等进展》课程考核的方式可调动学生的学习主动性,提高学习质量和教学质量。     

临床实习中师生沟通情况及其影响因素的调查分析

目的 调查护理专业学生与临床带教教师之间的沟通情况,并分析其影响因素,为临床护理教学提供参考.方法 自行设计问卷,采用方便抽样的方法对155名护理本科实习学生和45名带教教师进行师生沟通现状及影响因素调查.结果 临床师生沟通状况得分为(12.58±10.93)分(学生问卷)和(15.24±17.33)分(带教教师问卷).在对师生间沟通的影响因素认知上,学生认为带教老师的性格、自身性格、带教教师忙碌是主要影响因素,带教教师认为学生性格、自身性格、学生态度差、学生不重视实习、工作忙碌是主要影响因素.结论 临床实习中师生沟通状况有待进一步提高,主要影响因素包括师生双方性格、工作忙碌、学生态度差、学生不重视实习,应关注其对师生沟通状况的影响,并开展相应的教育和培训,以促进师生沟通.     

在本科护理教育中设置循证护理课程的研究

目的探讨在本科护理教育中设置循证护理课程,为循证护理教育和临床护理人员循证实践的相关培训提供依据和参考。方法采用德尔菲专家咨询法对17名护理管理、临床护理、护理教育专家进行3轮问卷调查,听取专家的意见和建议,筛选循证护理课程设置指标条目。结果 70.59%的专家认为在护理专业本科教育中开设循证护理课程"非常必要",29.41%的认为"必要";70.59%的专家建议将循证护理课程列入护理专业本科的选修课程,学时数为17-24学时;76.47%的专家建议将循证护理课程安排在整个护理学学习的中后期,即基础课程学习后期,临床实习前期;76.47%的专家建议从事临床工作的教师担任本科循证护理课程教学任务。结论本科循证护理课程开课形式为选修课;开课时机为基础课程学习后期,临床实习前期;学时数为17-24学时;师资来源为从事临床工作的临床教师。     

护理学全英语教学教师素质分析及对策

[目的]分析护理学全英语教学教师的现有素质。为制定全英语师资培养方案提供决策依据。[方法]以承担护理学专业课程全英语教学的28名教师为对象，进行问卷调查。[结果]护理学全英语教学以5年以下教龄、本科学历的青年教师为主体；24人接受过英语进修；13人组织或参加过科研工作；14人备课时以参考全英文书籍为主；10人在课堂上有较多临场发挥；19人认为学生对全英语教学的接受程度在较好以上；28人均认为全英语教学提高了自身护理学专业英语素质。[结论]现有的护理学全英语教学教师队伍已较好地完成了教学任务。但教学经验积累、学历教育、医学专业英语培训、教学科研能力、全英语思维方式、课堂临场发挥能力、与学生的沟通方面仍有待加强，以提高教学质量。     

课间实习教学模式在护理专业教学中的应用

目的探索课间实习教学模式在护理专业教学中的应用效果。方法对襄樊职业技术学院2005级护理大专生2个班98名学生实施课间实习教学,第2学年结束时对学生和相关教师进行问卷调查,了解学生和教师对课间实习教学模式的看法。结果98％的学生认为课间实习可激发学习兴趣,还可加深对前期所学理论知识的理解,并提高后续学习效果;97％的教师认为课间实习突出了教学过程的职业性与实践性,可提高后续课程的教学效果;97％的学生和96％的教师肯定课间实习能提高学生的沟通意识和能力。结论课间实习使理论学习与岗位实践有机交融,有利于提高教学效果,增强学生的职业能力,是一种可以推广的教学模式。     

我校护理专业中医课程教学现状调查分析

目的了解本科护理专业中医相关课程的教学现状及学生对中医的认识。方法采用自行设计的问卷对大学三年级和四年级护理本科生进行调查,采用SPSS16.0软件对数据进行分析。结果38.3%的学生对中医相关课程与西医相关课程比例设置不满意,学生对中医相关课程的教学效果总体评价一般;62.3%的学生对中医的学习兴趣比较浓厚,但只有30.0%的学生认为中医相关课程的学习对自己未来工作比较重要。结论中医药院校护理专业应优化课程体系,突出中医护理特色,加强实践性教学,完善和规范考核、评价体系,加强学生中医特色临床能力的培养。     

男护生《护理学基础》实验课的学习态度及对男教师带教的需求分析

目的了解大专男护生对《护理学基础》实验课的学习态度以及对男性教师带教的需求情况。方法使用自制调查问卷,对32名男护生进行问卷调查。结果65．62％的男护生把护理专业作为第一入学志愿,93．75％的男护生认为基础护理操作科学性强、技术性强,87．50％的男护生认为学习基础护理操作很重要、很必要,与女护生比较差异无统计学意义（P〉0.05）。40．63％的男护生认为进行基础护理操作有优势,与女护生比较差异具有统计学意义（P〈0.05）。65.63％的男护生在可能的条件下更愿意选择男性教师带教,与女护生比较差异具有统计学意义（P〈0．01）。男护生认为男性教师带教更利于交流,使其对操作更有信心。结论男护生能认识到《护理学基础》实验课的重要性和必要性,并认为《护理学基础》实验课需要男性带教教师,男性教师能增进其《护理学基础》实验课学习的信心。     

高职高专重修护理专业基础课程学生学习成绩影响因素分析

目的分析重修护理专业基础课程学生学习成绩的影响因素,探索提高学生专业基础课程学习效果的途径。方法采用自行设计的问卷对在校参加过2门及以上护理专业基础课程重修补考的164名护理专业学生进行调查。统计分析影响学习成绩的主要因素。结果影响学习的因素排前3位的是:自己不认真学习,自身学习方法不当,听不懂;课程内容太抽象,教师讲课内容多速度太快,教师讲课枯燥,不生动,对课程不感兴趣,基础差听不懂等是高职高专学生学习兴趣不高的主要原因。结论护理专业基础课程要以提高学生学习兴趣为目的,开展课堂教学改革。     

护生社会胜任力状况的调查分析

[目的]了解护生的社会胜任力状况。[方法]采用问卷调查法,自行设计"实习护生专业认识问卷调查表"和"实习护生社会适应性问卷调查表",对254名护生进行护生社会胜任力状况调查。[结果]护生对自己的专业认可度较低,认为护理专业的学识深度不及其他医疗专业;39.1%护生不善于表达自己的思想与情感,35.9%护生情绪调节能力较差,34.5%护生认为多数人是自私的,42.9%护生认为自己综合素质位于中上等。[结论]护生的专业认知和社会适应性与护士职业素质要求异质性较强;培养护生良好的情绪调节与自控能力、加强护生的专业思想和专业知识教育等,是提高护生社会胜任力的必要途径。     

福建省养老机构对老年护理专业人才的素质要求及校企合作意愿调查

目的：探讨养老机构对老年护理专业人才素质要求及校企合作意愿,以利于制定老年护理专业的培养目标。方法：采用自制调查问卷,由福建卫生职业技术学院30名教师至福建省9个设区市共74所公办养老机构进行调查。结果：75.7%的养老机构认为护理人才需要进行老年护理专业学习;对于老年护理专业毕业生就业问题,67.6%的机构表示非常希望他们能到养老机构就业;在校企合作意愿方面,55.4%的机构愿意与学校合作,而各级养老机构在合作意愿上无统计学差异（P〉0.05）。结论：应加大校企合作力度,建立养老机构等级评价标准,合理设置人文及专业课程,培育老年专业护理人才,应对人口老龄化。     

我院门诊注射室临床护理带教管理体会

目的:探讨基层医院门诊注射室临床护理带教管理模式。方法:分别对科室、带教老师、护生三方进行系统管理。对科室开展护生自由选择带教老师、教学双向互评、集体备课制度、带教绩效考核等管理;对带教老师:注重带教能力、技巧、品质作风等管理;对护生:加强告知、训练、运用、沟通、考核等管理。结果:180名实习护生出科考核综合成绩优良率达96.66%,较实施前的85.33%为好;2008年度及2009年度该门诊注射室分别被评为优秀护理带教组、先进护理组;5位护士被授予优秀带教老师称号;护生对带教老师的满意度由82%上升至98%,带教老师对护生的满意度由80%上升至96%。结论:采取特色、适宜、系统、多渠道的带教管理,是实现"以学生为中心,教、学、护相长"的目的,是加速个人素质提高和带动科内护理工作发展,提高临床带教质量的有效途径。