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相似文献
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1.
目的 探讨基于知信行模式的健康教育对老年脑膜瘤术后患者生活质量的影响.方法 选取该院收治的拟行脑膜瘤切除术的老年患者86例作为研究对象,随机分为观察组和对照组.对照组给予常规健康教育和护理,观察组在对照组基础上给予基于知信行模式的健康教育.观察两组患者生活质量、知识、态度信念、行为得分以及并发症发生率情况.结果 护理后两组生活质量各项评分显著高于护理前(P<0.05),且观察组显著高于对照组(P<0.05);观察组知识、态度信念、行为以及总分显著高于对照组(P<0.05);观察组并发症发生率(6.98%)显著低于对照组(23.26%)(P<0.05).结论 基于知信行模式的健康教育可有效降低老年脑膜瘤患者术后并发症,提高其生活质量.  相似文献   

2.
目的:比较运用信息-知识-信念-行为(IKAP)理论和传统健康教育法对急性胰腺炎患者进行健康教育的效果.方法:将98例急性胰腺炎患者随机分为实验组和对照组,实验组50例运用IKAP理论进行健康教育;对照组48例运用传统健康教育法,比较两组对急性胰腺炎健康知识、改变健康行为的信念和态度、健康行为的改变,出院的依从性和复发率情况.结果:实验组对急性胰腺炎健康知识、改变健康行为的信念和态度、健康行为的改变及对出院指导的依从性等方面,均明显优于对照组(P<0.01).两组复发率比较具有显著差异(P<0.05).结论:运用IKAP理论对急性胰腺炎患者进行健康教育优于传统健康教育,且可以降低复发率.  相似文献   

3.
目的:探讨知信行三级目标理论模式在泌尿系结石患者健康教育中的作用。方法:选择2011年2~12月在我科住院治疗的110例患者,随机将其分成对照组56例和观察组54例。对照组采用常规健康教育,观察组运用"知、信、行"三级目标理论模式进行健康教育,即进行疾病相关知识教育、健康信念的培养和健康行为的支持。出院后随访患者,比较6个月患者健康知识及行为习惯掌握情况,并观察两组患者的结石复发率。结果:观察组患者疾病知识掌握、饮食习惯、饮水习惯、饮水频率高于对照组,结石复发率低于对照组。结论:运用"知、信、行"三级目标理论模式对泌尿系结石患者进行健康教育,可以显著提高患者的健康知识,建立健康信念,培养其健康行为,预防结石的复发,提高社会效益。  相似文献   

4.
目的观察个性化健康教育干预对社区老人阿尔茨海默病知信行的影响。方法按随机数字表将某社区320名社区老人分为对照组和观察组各160人,入组6个月,对照组不给予研究人员方面健康教育干预;观察组由个性化健康教育团队对其实施个性化健康教育干预,采用自行设计的社区阿尔茨海默病知信行评估问卷在入组前及入组6个月后对老人进行知识-态度-行为情况调查。结果入组6个月后观察组社区老人知信行总分及对阿尔茨海默病知识的知晓率、态度和行为较入组前有明显提高,与对照组比较,差异有统计学意义(P0.01)。结论个性化健康教育干预有利于社区老人阿尔茨海默病知信行的提高。  相似文献   

5.
目的 观察知信行唤醒教育模式在绝经后骨质疏松患者中的应用效果.方法 将80例患者根据随机数字表分为对照组和观察组各40例,对照组实施常规健康教育,观察组实施知信行唤醒教育,干预8周后比较两组健康知识、信念、行为和健康教育满意度评分.结果 观察组骨质疏松症健康知识、信念、行为和健康教育满意度评分均高于对照组,差异有统计学...  相似文献   

6.
孔方  王慧群  徐艳  石凡 《全科护理》2016,(26):2793-2794
[目的]探讨知信行健康教育模式在百日咳患儿家属健康教育中的应用效果.[方法]采用随机信封法将住院的83例百日咳患儿分为观察组43例和对照组40例,每例患儿选取1名家属,对照组采用常规健康教育,观察组以知信行健康教育模式进行健康教育,分别于干预前、干预后应用自制量表评价两组的健康教育效果,采用焦虑自评量表(SAS)评价患儿家属的心理状况.[结果]干预后观察组患儿家属对百日咳疾病的认知及患儿照护水平明显高于对照组(P<0.05);观察组患儿家属SAS得分明显低于对照组(P<0.05).[结论]对患儿家属采用知信行健康教育模式进行健康教育,有助于患儿家属疾病知识的掌握和行为改变,建立健康信念,有效缓解焦虑情绪,改善应对方式.  相似文献   

7.
目的用知-信-行教育模式对慢性乙型病毒性肝炎患者进行健康教育,提高患者的治疗依从性。方法将160例慢性乙型病毒性肝炎患者随机分为观察组和对照组,对照组采用常规的健康教育方式,观察组以知-信-行模式进行健康教育;3个月后比较两组患者的知识、信念和行为得分。结果入院3个月后,两组患者的知识正确率、信念优秀率及行为优秀率均高于入院3d内(P<0.05或P<0.01);而观察组又优于对照组同期(P<0.01),且自我管理能力优秀率也高于对照组(90.0%vs 66.2%,P<0.01)。结论应用知-信-行模式进行健康教育,可以更有效地帮助患者树立健康信念,转变不良生活习惯,促进健康行为。  相似文献   

8.
目的探讨整合式健康教育在社区中老年患者骨质疏松症管理中的应用效果。方法将120例骨质疏松骨折的患者随机分为观察组和对照组,对照组实施常规健康教育,观察组实施整合式健康教育。6个月后,比较2组患者的知信行情况及生活质量。结果观察组干预后的骨质疏松知识、信念和行为得分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。观察组干预后的躯体疼痛、社会功能、心理功能、活力等方面的生活质量均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论整合式健康教育能够提高中老年患者骨质疏松症知信行情况,改善生活质量。  相似文献   

9.
目的 探索运用知信行模式对社区糖尿病患者进行健康教育的效果.方法 选择2型糖尿病患者130例,随机分为实验组和对照组各65例;实验组患者采用知信行模式进行健康教育,对照组患者采用传统的社区健康教育方式.1年后比较健康教育实施前后2组患者的遵医行为,空腹血糖水平及糖尿病相关知识知晓率.结果 实验组患者遵医行为及糖尿病相关知识知晓率较对照组患者明显提高,实验组患者的空腹血糖控制情况比对照组患者理想.结论 对社区糖尿病患者运用知信行模式进行健康教育效果良好.  相似文献   

10.
目的探讨知信行教育模式对高风险压疮患者家属压疮控制护理知识、态度和行为的影响。方法应用类实验研究设计,对照组家属采取传统健康教育方法,干预组在对照组的基础上采取知信行教育模式,比较3个月后两组家属压疮控制护理知识、态度和行为。结果实施知信行教育后干预组知识、态度、行为改变得分高于对照组,差异具有统计学意义(P0.01);干预组压疮发生低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论对高风险压疮患者家属实施知信行教育模式,提高患者家属压疮控制知识、态度和行为效果显著。  相似文献   

11.
[目的]比较健康教育前后社区儿童家长使用抗生素的知信行水平。[方法]选取社区儿童家长70人,对其进行有关抗生素使用的知信行教育,比较健康教育前后社区儿童家长使用抗生素的知识、态度和行为水平。[结果]健康教育前两组家长的抗生素知识、态度和行为水平均属于低水平;健康教育后干预组家长的抗生素知识水平属高水平,态度属中等水平,行为属不正确。而对照组知信行水平仍属低水平。[结论]社区护士应重视社区儿童家长使用抗生素相关知识、行为、态度的健康教育。  相似文献   

12.
《现代诊断与治疗》2016,(13):2530-2531
选取笔者所在医院收治的120例患者作为研究对象,随机分为对照组和治疗组,每组60例,对照组给予常规健康教育,观察组在对照组的基础上运用知信行理论模式进行健康教育,比较两组的护理疗效及护理满意度。结果观察组对健康知识的掌握程度高于对照组,比较护理满意度可见,观察组为96.7%,明显高于对照组的78.3%,差异均有统计学意义(P0.05)。结论将知信行理论模式应用在临床护理工作中,可以帮助患者促进健康的信念及行为,促进护患关系。  相似文献   

13.
目的调查泌尿外科患者术后疼痛知识、信念及行为的认知现状,为制订疼痛健康教育模式提供理论依据。方法调选2009年1月至2013年9月收治的泌尿系统疾病患者80例进行抽样分组,通过自拟疼痛知识问卷、疼痛信念问卷、镇痛自我管理行为问卷对比传统常规疼痛健康教育对策(对照组,n=40)和知信行疼痛健康教育模式(观察组,n=40)的应用效果。结果观察组术后知识问卷各项目了解及掌握情况明显优于对照组,比较差异有统计学意义(P0.05);观察组在易感性感知、行为改变的信心和优势3个维度比较结果差异有统计学意义(P0.05);总平均分观察组的(3.289±0.694)分与对照组的(2.164±0.361)分比较差异有统计学意义(P0.05)。结论临床应用知信行健康教育模式对泌尿系统疾病患者进行健康教育指导,能够明显提高患者对术后疼痛相关知识的了解和掌握,坚定战胜病魔的信念,积极促进术后镇痛自我管理行为,从而改善疼痛度的控制效果及患者的生存质量。  相似文献   

14.
目的 探讨"知信行"健康教育对肺癌患者健康行为及生活质量的影响.方法 选取本院肺癌患者124例,随机分为知信行组和常规组各62例,知信行组采用"知信行"健康教育方法,常规组采用传统护理方法,比较两组患者的干预效果.结果 干预后,知信行组患者健康行为明显提高,与常规护理组比较,差异显著(P<0.05);生活质量评价中,干预后知信行组的各功能项目得分高于常规护理组(P<0.05).结论 "知信行"健康教育应用于肺癌护理中,可促进健康行为正性改变,提升患者的生活质量,值得在肺癌护理中推广应用.  相似文献   

15.
运用护理程序做好妇科健康教育的体会   总被引:1,自引:2,他引:1  
对运用护理程序做好妇科健康教育的体会如下。1深入细致的评估1.1明确妇科健康教育的目的健康教育关系到人们的知识、态度和行为的改变,对患者健康教育的目的是让其做到知、信、行。知:让患者知道所患疾病的一般知识、检查治疗的目的及护理要求。信:护士用丰富的知识帮助和指导患者,让其形成一种实行的信念。行:利用护士的影响力指导患者,使其付诸于行动,通过健康教育使患者自觉改正不利于健康的行为,并指导患者合理地工作与休息,达到促进健康的目的。1.2评估患者的需要及能力在健康教育前了解患者的基本背景资料,如患者的年龄,教育程度,健…  相似文献   

16.
目的探讨持续知信行健康教育在糖尿病并发视网膜病变患者中的应用效果。方法选取2015年10月至2017年10月该院收治的120例糖尿病并发视网膜病变患者为研究对象,将入组患者随机分组,对照组和观察组各60例。对照组行常规健康教育;观察组予以持续知信行健康教育,即对糖尿病视网膜病变患者在入院、出院、出院后3、6、12个月进行知信行模式健康教育。观察两组患者干预后知识、信念、行为改善情况;采用视功能损害患者生活质量量表(SQOL-DVI)评价患者生活质量,以及糖尿病视网膜疾病分期进展情况。结果观察组患者知识、信念、行为改善情况、SQOL-DVI得分均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组非增殖型视网膜病变患者所占比例高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论持续知信行健康教育在糖尿病视网膜病变患者的治疗和恢复中可有效提高患者生活质量,延缓眼底病情进展,值得临床推广应用。  相似文献   

17.
[目的]探讨微信群健康教育联合短信提醒对家长知信行行为及儿童预防接种及时接种率的影响.[方法]选择2015年1月至2016年12月来本院进行预防接种的儿童家长80名为研究对象,采用随机数表法分为观察组和对照组各40名,对照组采用传统教育方法,观察组联合应用微信群健康教育与短信提醒,比较两组及时接种率、家长知信行行为能力及满意度.[结果]两组儿童卡介苗、乙肝疫苗、脊髓灰质炎疫苗、无细胞百白破疫苗、A群流脑疫苗、乙脑疫苗等接种率比较无统计学意义(P>0.05);观察组甲肝疫苗接种率97.50%明显高于对照组85.00%(P<0.05);知识、态度、行为、知信行总分均明显高于对照组(P<0.05);满意度97.50%明显高于对照组80.00%(P<0.05).[结论]微信群健康教育联合短信提醒有助于提高儿童预防接种及时接种率及家长满意度,这可能与提升家长对儿童预防接种知信行行为能力有关.  相似文献   

18.
恢复期精神病患者健康教育的实施与研究   总被引:13,自引:0,他引:13  
目的消除恢复期精神病患者的各种心理负担,改变其不良生活习惯,恢复和增强他们的生活能力。方法将120例患者分为实验组和对照组,实验组重点对恢复期精神病患者开展健康教育,通过知(知识和学习)、信(信念和态度)、行(促进健康行为)的模式进行项目计划设计、执行和评价,把健康教育贯穿于日常生活护理、治疗和康复之中;对照组实施常规治疗护理。结果通过对照观察表明,健康教育能缩短精神病患者恢复期的疗程和平均住院天数。结论健康教育对提高患者出院后的社会适应能力和预防病情复发具有重要意义。  相似文献   

19.
目的:探讨知信行理论模式对声带息肉术后患者健康教育的影响。方法:选择我科2014年1~12月在我科住院手术治疗患者78例为研究对象,随机分为观察组40例和对照组38例,对照组采用常规健康教育,观察组运用知信行理论模式进行健康宣教,即进行疾病相关知识教育,健康信念的培养和健康行为的支持,半个月以电话或面谈形式随防评价,对未能达标项目再作评估计划。出院后6个月用自行设计问卷就声带息肉相关知识和自我管理行为情况进行评价,并观察两组患者的复发率。结果:观察组患者疾病知识掌握、生活习惯、用声习惯(用声不当/用声过度)发声训练主动行为高于对照组(P0.05)。结论:运用知信行理论模式对声带息肉患者进行健康教育,对提高患者对疾病以及相关知识的认知水平,促进培养良好的自我管理行为,提高治疗效果,避免息肉复发,有重要意义。  相似文献   

20.
目的 分析PRECEDE-PROCEED模式健康教育对养老护理员关于老年期痴呆(痴呆)患者护理知识、信念、行为的影响.方法 随机抽取某养老机构的104位护理员作为实验组,另抽取其他养老机构的101位护理员作为对照组,分别给予PRECEDE-PROCEED模式和普通模式健康教育干预,并于干预前后对他们进行痴呆护理的知信行调查评估.结果 实验组经过PRECEDE-PROCEED模式干预后,护理员的痴呆护理知识、信念、行为方面均较干预前具有显著改变和提高,与对照组比较,行为方面得分差异有统计学意义(P<0.05).结论 PRECEDE-PROCEED模式的护理健康教育,能有效提高养老护理员的护理水平,有助于进一步提高老年痴呆患者的生活质量.  相似文献   

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