新形势下高职康复治疗技术专业人体解剖学课程教学的思考

为提高康复治疗技术专业人才的应用型效应,我校对人体解剖学课程教学内容及教学方式进行改革,以强调专业基础知识的岗位针对性和实用性,突出解剖学教学重点,使之为康复专业的技能学习奠定基础。     

人文教育在人体解剖学教学中的应用与推广

人体解剖学是医学基础课程的基础,在教学过程中积极渗透融入人文教育非常有必要。文章从人文教育的研究现状作为论述切入点,着重阐述了解剖学教学中的人文教育措施,通过加强教师的人文教育,提升解剖学教师的职业道德、人文素养,将解剖学发展史和医学伦理教育融到人体解剖学教学中,引导学生尊重人体标本,珍爱生命。改善实验室的人文环境,提升学生积极、主动的学习态度,旨在为后续的医学教学工作提供参考。     

人体解剖学课程思政建设的探索与实践——以北京协和医学院为例

在临床医学(八年制)专业的人体解剖学教学工作中,坚持科学发展观,将思政教育与专业教育相结合,将大学生培养成全面发展、掌握现代科技知识、富有创新精神和家国情怀的高级医学专业人才,是时代赋予我们的一项非常紧迫的任务。北京协和医学院基础学院人体解剖学系秉承“尊科学济人道”的百年协和精神,将专业知识和技能培养与医学生的职业素养和人文教育紧密结合,在课前、课中、课后开展了一系列有益的尝试,实现全程育人、全方位育人,取得了很好的教学效果。     

三年制专科临床医学专业人体解剖学教学内容取舍的研究

基于目前三年制专科临床医学教育课程体系的现状,依据教育部卫生部提出的卓越医生教育培养计划项目,对漯河医学高等专科学校三年制临床医学专业人体解剖学课程内容进行改革。问卷调查基层医疗单位一线医务人员所需的解剖学知识,调研后续课程授课教师学习后续医学课程所需的解剖学知识,进行归纳总结,建立以岗位胜任力需求为根本、以系统为主线、以问题为中心的课程体系,为卓越医生教育培养计划中的三年制临床医学专业改革奠定基础。     

基于虚拟数字人建立人体解剖学自主学习平台的探讨与实践

人体解剖学是一门研究正常人体形态结构的科学。学习和掌握好人体各器官结构特点与毗邻关系、了解其生理功能是学习临床课程的基础。整合虚拟数字人教学软件、移动智能设备并结合传统的解剖学教学,通过建立解剖学图片库、微课、结合实物标本、虚拟数字人软件及考核系统等,建立人体解剖学自主学习平台。转变教师与学生角色,教师不仅仅是知识的传授者,更应充当教学过程中的引导者、组织者与促进者;学生由知识的接受者转变为主动学习者。通过自主学习平台的建立,提高学生的自主学习能力,以提高人体解剖学的教学效果。     

3D数字解剖学系统支撑下的人体解剖学微课制作初探

人体解剖学是一门医学基础课程,专业术语繁多,难理解,难记忆,改革传统教学手段势在必行.随着信息化时代的来临,微课作为一种新的教学手段,因主题突出、资源丰富、短小精悍、传播便捷、可反复观看等诸多优点,逐渐被广大教师和学生接受.3D数字解剖学系统(以下简称数字人)是由人体横断面的解剖信息通过数字化技术经三维重建得来,其...     

翻转课堂的教学模式应用于解剖学教学中的意义

目的 探究在解剖学教学中应用翻转课堂的教学模式的教学价值.方法 对2017年9月—2018年1月于学校学习解剖学课程的学生40人实施常规教学方法,设置为对照组;对2018年9月—2019年1月于学校学习解剖学课程的学生40人实施翻转课堂教学模式,设置为观察组.对比两组学生的学习成绩.结果 学期教学结束后,期末考试及格率...     

基于临床应用能力培养的局部解剖学课程教学实践

目的 培养具有临床思维、初步临床技能和高尚的人文素养的医学应用型人才,以提高其临床岗位胜任力.方法 选取2019级临床医学专业本科生,通过完善相关临床线上教学资源,理论授课加强临床联系,增加以临床案例为基础的线下翻转式教学;实验课解剖操作以临床外科手术为导向进行设计,增加制作"小件标本"环节;将课程思政教育贯穿于整个教...     

线上线下混合式教学模式在护理学专业系统解剖学教学中的应用

目的 探讨线上线下混合式教学模式在系统解剖学课程中的应用效果。方法 2021年9月—2021年12月,以广西医科大学2021级护理学专业38～45班共396名学生为试验组,采用线上线下混合式教学模式;2021级护理学专业1～4班共191名学生作为对照组,采用传统线下教学模式。课程结束后采用期评成绩比较2种教学模式的效果。结果 试验组期评成绩高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。试验组的及格率高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）;2组各分数段人数比例分布差异无统计学意义（P> 0.05）。结论 在系统解剖学课程中实行线上线下混合式教学模式具有可行性,有利于提高学生的学习效果和教学质量。     

个体化康复辅助器具在脑瘫患儿康复治疗中的临床应用效果

目的探讨个体化康复辅助器具(以下简称康复辅具)在脑瘫患儿康复治疗中的临床应用效果。方法回顾性分析2014年7月至2015年7月就诊于本院的60例脑瘫患儿的临床资料,按照患儿家属自愿选择的治疗方式将60例脑瘫患儿分为观察组和对照组,每组各30例。观察组患儿采用个性化康复辅具进行康复治疗,对照组患儿行常规康复治疗,比较康复治疗6个月后两组患儿的运动功能、独立性、发育商及家属对康复治疗的满意度。结果治疗后,观察组患儿的粗大运动功能评定量表(gross motor function measure,GMFM)评分为(195.5±69.4)分、儿童功能独立性评定量表(weefunctional independence measure,Wee-FIM)评分为(88.7±32.4)分,均明显高于对照组[(171.5±61.3)分、(72.7±26.3)分](P<0.05);治疗后两组患儿粗大动作、精细动作、社会适应能力、社会交往能力、语言能力的盖什尔发育商(development quotient,DQ)较治疗前均明显提高(P<0.05),且观察组患儿上述指标改善情况均明显优于对照组(P<0.05);观察组患儿家属对康复治疗的内容、质量及效果的满意度分别为93.3%、96.7%、96.7%,明显高于对照组患儿家属(80.0%、76.7%、66.7%)(P<0.05)。结论个体化康复辅具能明显改善脑瘫患儿的运动功能和生活能力,可在临床推广应用。     

心脏康复专科护士核心能力评价指标体系的构建及应用研究

目的：探讨构建及应用心脏康复专科护士核心能力评价指标体系。方法：通过文献查证法检索心脏康复专科护士核心能力的国内文献,心脏康复专科护士核心能力的组成要素和构架层次采用理论分析法分析,并进行现况调查的方法,初步建立心脏康复专科护士核心能力评价指标库,采用德尔菲法和优序图法设计问卷,以构建心脏康复专科的护士核心能力评价指标。结果：心脏康复专科护士的护理核心能力评分为(182.83±25.12)分、评判性思维为(354.09±37.78)分、护理关怀能力为(86.27±18.09)分及离职意愿为(16.27±4.34)分。本文进行了两轮专家咨询法,第一轮有效率为95%,第二轮有效率为100%。专家意见权威系数为0.90,一级、二级和三级指标的协调系数为0.224、0.198、0.235(P<0.05)。构建的心脏康复专科护士核心能力评价指标体系中仅一个三级指标Ⅲ-1的权重为0.5,其余一级、二级和三级指标的权重均为1。结论：构建的心脏康复专科护理核心能力评价指标体系中涵盖一级指标4个,二级指标10个,三级指标20个,可为心脏康科专科护士提供的培训、考评定量的参考标准。     

以能力培养为核心的多元化教学模式在急诊医学中的应用效果评价

目的 以能力培养为核心的多元化教学模式是支撑临床医学专业住培学员急诊医学相关培训效果的重要教学方法.方法 选取大连医科大学2016级临床医学专业住培学员104人作为研究对象.随机划分2组:实验组采用以能力培养为核心的多元化教学模式;对照组采用传统授课法为主的教学模式.两组学员由相同教师分别授课,采用客观结构化临床考试(...     

音乐治疗在自闭症儿童康复中的应用

目的：音乐治疗在自闭症儿童康复中的应用效果进行分析研究。方法选取于2014年1月～2014年11月期间在我院接受治疗的60例自闭症儿童，根据治疗方式的不同将患者随机分为对照组和治疗组，对采用整合疗法以及音乐治疗的临床效果进行对照研究。结果治疗组患儿的情绪、社交、行为以及感知觉等方面的评分均优于对照组，差异显著，治疗具有统计学意义（P＜0.05）。结论音乐治疗在自闭症儿童康复中具有显著的临床应用效果，能改善自闭症儿童的情绪以及行为。     

国内康复治疗专业双语教学现状调查及分析

近二十年康复治疗学专业双语教学在我国各层级高校中得到有序、广泛的开展.但快速发展的同时因受到开展时间、师资力量、教学理念等因素的影响,每所学校在教学内容、教材选择、教学形式和教学方法上采用的方式各不相同.为研究我国康复治疗专业课堂教育中双语教学的开展情况,完善双语教学体系,促进双语课堂教学良性发展,文章基于2001—2...     

基于PBL教学模式在肾内科临床实践教学中的应用探索

目的 探讨在肾内科临床实践教学中应用PBL教学模式的实际效果.方法 选择广州医科大学附属第三医院2020年9月—2021年5月2020级的240名医学生纳入本次研究,将其按照教学模式的不同分成PBL组(n=120)与对照组(n=120),PBL组采用PBL教学模式,对照组采用传统教学模式,观察对比两组学生的综合能力、考...     

临床教学中PBL教学模式与传统教学模式的应用

目的分析临床医学教学中采用PBL教学模式与传统教学模式的效果。方法选择本院2018年5月-2019年5月期间临床医学专业学生200名,采用数字随机分配方式,将学生分为对照组与观察组,每组各100名学生。其中对照组学生接受传统教学模式,观察组学生采用PBL教学模式,对比两组学生理论知识掌握能力、实际操作能力以及合作意识,并对比两组学生考试成绩合格率。结果观察组学生理论知识掌握能力、实际操作能力以及合作意识明显优于对照组学生。同时观察组学生理论考试成绩高于对照组,两组学生对比差异具有统计学意义(P<0.05)。结论采用PBL教学方式应用于临床医学教学效果明显优于传统教学方法,可有效提高学生学习效果,培养新型思维方式,提高团队合作能力。     

思维导图在康复专科护士能力培养中的应用探讨

目的验证思维导图在康复护理专科护士能力培养中的应用效果。方法选取36例2018年4—12月本院康复护理专科护士作为研究对象,按数字法随机分为试验组18例和对照组18例。试验组采用思维导图教学方法教学,对照组采用传统教学方法教学。比较两组研究对象培训4周后,理论、技能考核、个案考核成绩及对带教方法的满意度调查和自我导向学习能力测评结果。结果培训前,两组研究对象理论及技能考试成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);培训4周后,试验组理论、技能及个案考核成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组对带教方法满意度和自我导向学习能力测评结果均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论思维导图教学方法在康复专科护士能力培养中效果显著,可作为优化教学的参考方案。     

以OBE为导向的多元教学模式在实验诊断学教学改革中的应用

目的 探究以成果导向教育（outcomes-based education,OBE）为基础的多元教学模式在实验诊断学教学中的应用效果。方法 2022年2—8月,选取河北大学2019级临床专业3班、4班学生作为研究对象,共计159名学生,将3班79名学生作为对照组,4班80名为试验组。对照组学生应用传统教学模式教学,试验组学生应用以OBE为导向的多元教学模式教学,比较两组学生的总成绩、笔试成绩、课堂提问+出勤成绩,并从多维度对教学满意度进行调查,对比分析两组学生的学习效果。结果 试验组总成绩、笔试成绩高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）;两组课堂提问+出勤成绩比较,差异无统计学意义（P> 0.05）。试验组学生对教学的课程设计、教学方法、教学内容、学习兴趣、学习效率、检验报告解读能力、临床思维培养能力的满意度均高于照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论OBE导向的多元教学模式在实验诊断学教改中的应用提高了学生的学习能力、学习兴趣、团结合作和沟通能力,有助于培养适应医学发展所需要的具有创新能力的实用型医学人才。