“双元制”职业教育模式在中等卫生职业教育中的应用

目的探索德国“双元制”职业教育模式,为我国中等卫生职业教育的改革和发展提供经验和理论指导。方法分析德国“双元制”职业教育模式的培养目标、运行机制和特点,总结我国中等卫生职业教育的实际情况,寻求二者的结合点。结果德国“双元制”职业教育模式可为我国中等卫生职业教育借鉴。结论中等卫生职业学校可加强与用人单位的合作,尝试订单式培养;改革专业、课程设置和教学内容,培养紧缺人才;加强四点一线,促进教、学、做合一;加强师资培训,构建具有专业特色的师资队伍。     

刍议德国"双元制"职业教育模式及其对我国的启示

德国是世界上职业教育最发达的国家之一，其“双元制”职业教育模式享誉世界。对“双元制”职业教育模式的内涵、特点、历史、法律及社会基础作全面介绍，并对其运行方式及效果进行分析。     

德国“双元制”教育理念对“3+2”专升本护理教育创新发展的启示

培养高级应用型人才是落实教育强国的关键。随着国家对职业技能教育的愈发重视,德国“双元制”教育模式以其理论与实践紧密结合的特点获得普遍认可和借鉴。文章通过分析德国“双元制”护理教育特点,以及其与我国现行护理职业教育的区别,在人才培养模式、医疗企业行业、带教师资、政策法规等方面,探讨在自贸港建设背景下,德国“双元制”对我省“3+2”专升本护理教育改革创新的一些启示。     

转变教学观念 提升教学效果——“双元制”教学方法之体会

口腔工艺技术高级班是由我校与德国牙科技术协会联办的，该班教学实行“双元制”模式。那么，什么是“双元制”教学模式？其教学方法有什么独特的地方？所谓“双元”，指学校和企业的二元主体，又指学生和学徒的双重身份。“双元制”是一种校企结合的职业教育体制，是目前世界上最为成功的职业教育模式之一。德国职业教育的教学方法具有一定的特色，其突出特点是以能力培养为基准，以操作技能为核心。在教学过程中非常注重教与学2方面的互动，教师讲授时多从学生的角度出发，激发学生学习兴趣，从而使教学内容模块化、     

双元制教学模式在护理专业技术实训教学中的应用

目的探讨双元制教学模式在护理专业技术实训教学中的应用效果。方法随机抽取6个班作为实验组争对照组。实验组采用双元制教学模式,对照组采用传统教学模式。课程结束后以考核成绩评价教学效果,并了解实验组学生对双元制教学模式的评价。结果实验组技术操作成绩及综合能力显著高于对照组（P〈0．01）,实验组90％以上的学生愿意接受双元制教学模式,认为使自身整体素质有了很大提升。结论双元制教学模式有利于提高实训教学质量,提升学生综合素质。     

德国职业教育之管窥

“双元制”培训体系使德国的职业教育在国际上享有盛誉,完善的职业教育又是德国经济发展的柱石。其职业教育特点是:(1)以能力为本位的培养目标;(2)专业设置以市场为导向具有超前适应性;(3)课程设计以职业活动为核心拓宽基础面;(4)教学活动以学生为主体;(5)较早的系统职业指导。     

浅析德国双元制职业教育

德国是目前世界上经济和科学最发达的国家之一。究其原因，德国人所具有的文化素质和发达的职业教育是促成该国强盛的关键所在。德国职业教育的核心是著名的“双元制”，又称“双轨制”，它被人们称为德国职业教育的秘密武器。     

医学生全程教育实习模式的研究

从目前中等医学教育实习入手，借鉴德国“双元制”职业教育模式，结合我国卫生职业教育的实际情况，提出了“医学生全程教育实习模式”。研究结果显示该模式在培养学生的职业技能．增强学生的就业能力等方面优于传统的教育实习模式。     

"双诊制"的相关研究综述

为研究社区卫生服务与“双诊制”的关系,本文综述了双诊制的相关概念及其内涵、国外实施情况、我国研究进展及存在的问题。指出我国“双诊制”与国外“守门人”制概念上的差别,同时提出就诊制度、医疗保障体系、全科医生准入制度是“双诊制”实施的必要条件。     

基于现代学徒制“双元三阶梯”职业院校教育模式的实践研究

随着“双元三阶梯”教育理念的提出,我国卫生高等职业院校开始构建基于现代学徒制的“校企联合,分段育人”的现代化教育模式。在长期的摸索实践中,我们发现该模式可使学生获得良好的职业认同感与责任感、增强学习主动性与专业职业能力,以更好的满足农村及边远贫困地区的医疗岗位需求。本研究以南通卫生高职校农村医学专业为例,分析在新医改背景下基于现代学徒制“双元三阶梯”教育模式在卫生高等职业院校农村医学专业中的实践背景、具体内涵、实践途径、实践内容、价值意义。     

基于现代学徒制的"双元三阶梯"职业院校教育模式的实践应用

本研究针对农村医学专业学生实施基于现代学徒制的"双元三阶梯"教育模式。通过学校与教学医院联合招生,建立完善的教师管理制度;强化专业认知阶段、专业学习阶段和专业实习阶段的学习。这对促进学生良好的职业认同感与责任感,增强学习主动性与专业职业能力,培养农村具有"六位一体"岗位能力的技能型、服务型医学人才,具有一定成效。     

德国职业教育的启示

2010年6月29日至7月9日,我校3位教师参加了福建省外事办公室组团赴德国莱法州进行为期2周的学习交流活动。重点考察德国莱法州的职业教育,主要参观了企业职业教育与培训机构、双元制教育职业院校、双元制职业教育培训机构等,并在莱法州教师进修学院学习培训,与德国同行进行了友好交流。总体感受是开阔了视野,丰富了知识,增进了对德国双元制职业教育的了解,在教育理念和实践上收获颇多,受益匪浅。现笔者将在德国期间的学习收获与大家共享。     

倡导“双元制”教育模式走出高等职业教育低谷

西方国家尤其是德国等国推行的“双元制”教育模式，取得了成功的经验，且为本国的经济建设和发展做出了巨大的贡献。本文重点论述了西方诸国先进的教育模式兼分析了我国高等职业教育相对滞后的现状，并就如何发展高等职业教育及其对策提出了相应的建议和构想。     

湖南省城市卫生职业教育发展对策研究

目的阐明湖南省城市卫生职业技术教育的现状，探索城市卫生职业教育发展的主要对策及其可行性。方法查阅文献、信访调查和访问调查。结果湖南省城市卫生职业教育目前发展较快，总体水平较高，但各校之间相差悬殊。城市卫生职业教育发展对策主要有：完善CBE(以能力为基础的教育)模式；实施双元制高职教育；发展STW(学校到工作过渡)模式，推行产学研结合；实施“订单式教育”；构建教育体系立交桥；开展创业培训。结论应进一步加强宏观调控，规范办学条件，重点发展一批基础较好、有较大发展潜力的院校。城市卫生职业教育发展对策有多种形式值得探索，如CBE(以能力为基础的教育)模式、双元制高职教育、STW(学校到工作过渡)模式、订单式教育、构建教育体系立交桥、创业培训等。     

高职临床医学专业操作技能新形态教材的实践与思考

新形态教材作为教学改革的重要载体,是近年来职业教育改革的热点。为培养“人岗相适”的优秀基层卫生人员,满足基层快速发展对人才的需求,学校和实践医院的培养任务繁重。因此,为加强院校“双元”合作教学,本文以高职临床医学专业《临床基本技能》课程为例,分析现阶段高职临床医学新形态实训教材编写的必要性,为新形态教材在院校合作教学实践过程中的应用探索经验。     

学分制

一、“学时制”、”学分制”、“积点制”的概念高等院校的教学管理制度,大致上可分为学时制”、“学分制”、“积点制”三种。 [学时制] 又称学年制。是一种较为严格划一的教学管理制度。学时制有统一规定的学习年限,学生在校须编入相应的年级上课。课程设置和教学活動基本上按学年、学期排定的固定顺序进行,同一专业、年级所修课程基本一致。学生学籍管理亦以“年”为单位,凡升级者,其不及格之课程很难安排重修;留级者,除获得“良好”以上成喂的课程外,即使已及格的课程仍需重修一年:个别跳级者     

哈医大一院的"医患沟通"

在传承了重庆医科大学附属儿童医院成功经验的基础上,哈尔滨医科大学附属第一医院也正式推行“医患沟通制”,而且在细节方面展现得更加丰富、细腻     

“红黄牌督学制”效应评价

１９９６／１９９７学年实施“红黄牌督学制”，对各专业、年级、生源的黄牌率作了统计分析。结果表明：“红黄牌督学制”可作为课堂目标教学的形成性评价的方式之一，既以调动学生学习的积极性，促成良好的学风、校风、又能提高教师的修养和教学水平。看来，“红黄牌督学制”不失为目标教学的一项能促人上进的措施     

中等职业教育专业设置"三步走"

专业设置是一所中等职业学校最首要、最重要的工作，直接决定着学校的生命。就设置专业提出“三步走”的工作思路，即专业确定、职业能力确定、课程设置3个步骤。     

合成药车间"防爆"与"洁净"问题的设计探讨

介绍医药化学合成车间如何处理“防爆”与“洁净”的关系，包括对总图、车间布置、土建、暖通、电气、设备、给排水等专业的工艺要求，工艺平面布置的具体措施以及精制、干燥、包装洁净区域的设计。