循证护理对护理教育的挑战

循证护理是护理领域发展的新趋势。本文介绍了循证护理的概念、内涵和实施步骤,以及对护理教育的挑战,旨在认识和掌握循证护理,促进循证护理教育的普及,提高.对循证护理教育的认识。     

循证护理的发展与循证护理教育的现状

循证护理在临床实践上已经逐渐开展起来,对以经验为主护理方式提出了挑战,同时部分院校也开始开展循证护理教育.本文就循证护理及循证护理教育的进展,循证护理教育的方式方法进行综述,对所面临的问题进行分析及探讨.     

中医院校护理本科生循证护理认知现状的调查

目的 探讨中医院校护理本科生对循证护理的认知现状及影响因素,为循证护理在中医领域的发展提供一定的指导和参考.方法 便利选取某中医院校2006-2008级全日制护理本科生250人,采用自行设计的问卷进行调查,其内容包括对循证护理的知晓情况、认知水平及循证护理知识获取途径、影响因素及循证护理在中医护理领域的应用前景的认识等.结果 78.5%的本科护理生听说过循证护理,但50.2%的护生不了解;55.8%的护生是通过学校授课获得循证知识;82.0%的护生认为循证知识对于中医护理的发展的意义是为病人提供更好的中医护理计划、措施;77.7%的护生认为循证护理在中医护理领域存在的问题为护理人员没有相关的意识.结论 中医院校护理本科生迫切需要开展循证护理专项深入教育,相关护理科研人员也需在中医循证护理上多做课题,对于循证护理在中医方面的开拓和发展具有重要意义.     

正确认识循证护理推动护理实践发展

循证护理即通过寻求最佳临床证据为临床护理实践中的决策提供可靠的科学依据.然而在开展循证护理过程中,也出现了一些概念认识上的误区,本文对循证护理的概念、方法的认识及应用方面存在的一些误区进行分析,认为循证护理既是一种工作方法,又是一种观念,但并非一种模式或工作形式,同时在实施循证护理的过程中存在一些方法论上的误区,应加以纠正,才能切实推进循证护理在我国护理实践中的应用.     

护理专业学生对灾难护理的认识调查

目的:了解护理本科生对灾难护理的认识,以便为灾难护理教育提供依据.方法:采用Jennings-Sanders灾难护理认知问卷改良版调查48名护理本科生.结果与结论:研究对象对灾害护理有自己的观点和看法,但与WHO赋予灾害护理的内涵尚有差距.有必要在护理本科教育中纳入灾害护理课程,并充分重视学生对灾害护理认识方面的局限性,做到循证教学.     

循证护理对护理教育的影响与发展趋势

随着循证护理的发展,循证护理的观念与方法已经渗入护理教育的各个方面,本文探讨了循证护理对教师、学生学习以及教学模式三个方面产生的影响并针对目前在护理教育中存在的问题提出了相应的解决策略,指出循证护理的运用将提高护理教育的质量.     

护理本科生循证护理认知现状调查

[目的]调查分析护理本科生对循证护理的认知现状,并提出对策.[方法]对100名护理本科生采用自行设计的循证护理认知问卷进行调查.[结果]护理本科生对循证护理的有关知识不甚了解.[结论]教育者应采用转变教育观念,开设循证护理相关课程或讲座,将循证护理应用于临床各科护理的教学中等方法,以提高学生的循证护理能力.     

循证护理的发展与展望

循证护理是近年来护理领域发展的新趋势。重点论述循证护理的概念与内涵、产生的历史背景、护理实践程序及其发展与展望 ,旨在帮助我国护理人员认识循证护理 ,最终实现以循证的观念进行护理实践、护理教育、护理管理的目标     

成人高等护理教育与循证护理新理念

循证护理是近年来受循证医学思想影响而产生的一种新的护理观念,是一种依据科学研究成果为基础的新型决策方法.作为继续教育的成人高等护理教育必须顺应这一趋势,及时更新教育观念,在教学过程中及时引入循证护理理念来弥补传统护理继续教育的不足,全面提高成人高等护理教育教学质量,推动传统经验护理模式向循证护理模式转变,以推动我国护理学科的发展.     

循证护理在外科临床护理教学中的应用

对外科临床护理教育中存在的问题及在外科临床护理教学中应用循证护理理念取得的效果进行综述,为摸索出更好的外科循证护理教学方法,提高师资循证水平提供参考依据.     

教师在循证护理教育实践中作用的研究

循证护理（EBN）为临床护理实践提出了新的标准和要求，为高等护理教育指明了方向-循证护理教育。它为我国的护理教育提供了一种新的思维、新的理念、新的模式。循证护理教育主要靠教师来实施，教师的循证护理意识和循证护理素质的提高是搞好循证护理教育的关键，通过进行护理教育实践，才能将循证理念和方法传授给学生，循证护理教学对老师提出了新的要求。     

循证护理的发展与展望

循证护理学是近年来护理领域发展的新趋势。重点论述循证护理的概念与内涵、产生的历史背景、护理实践程序及其发展与展望,旨在帮助我国护理人员认识循证护理,最终实现以循证的观念进行护理实践、护理教育、护理管理的目标。     

临床教师循证护理带教意愿调查分析

目的 调查分析临床教师的循证护理带教意愿.方法 采用方便取样的方法,对3所临床教学医院的108名临床带教老师应用自行设计的问卷进行调查.结果 79.63%的临床教师认为有必要进行临床循证护理教育,67.59%表示愿意接受临床循证护理教育的带教任务,76.46%认为进行循证带教面临的最大困难是对循证护理知识认知程度不够.结论 临床循证护理带教有必要进行,并且要从带教老师的循证护理知识普及人手.     

循证护理执行模式探讨

循证护理（evidence—based nursing，EBN）是20世纪后期在循证医学思想影响下而产生的护理新理念．近年来逐渐得到护理学教育与临床护理工作者的认识和关注。循证护理倡导运用研究结果来引导护理决策及执行护理实践，但至今在实际应用上仍存在诸多困难，主要表现为护理人员在实践循证护理时，出现一些不正确的理解和应用。我国护理界正处于与围际接轨的新阶段，正确认识和如何有效实施循证护理将是护理工作者面对的主要问题，     

高等护理教育开展循证护理教学的现状与对策

循证护理(evidence-based nursing,EBN〕是指护士慎重、准确、明智地应用所能获得的最好研究证据,结合护士的专业技能和经验,考虑患者的价值和意愿,三者结合,制订出适合患者实际情况的护理计划,提供相应的护理措施。它对临床护理实践提出了新的标准和要求,为我国的护理教育提供了一种新的思维、理念和模式[1]。本研究针对我国循证护理教育、临床护士情况和师资队伍的现状进行分析,找出循证护理教育存在的主要问题,并就如何在高等护理专业开展循证护理教育提出若干意见以供同行借鉴。1我国的循证护理教育现状循证护理又称为实证护理或求证…     

循证护理与护理专业信息素质的培养

循证护理是20 世纪90年代受循证医学影响而产生的一门分支学科,是近年来护理领域发展的新趋势,已成为护理教育领域的研究热点之一.本文主要从理论层面阐述循证护理与护理专业信息素质的关系,以达到帮助护理教育者意识到将循证护理引入护理本科生教育体系,加强护理本科生的信息素质教育,深入理解循证护理,促进护理人员与护生信息素质实践能力的不断完善.信息素质为循证护理实践的开展提供了有利的支持.     

循证护理在护理教学中的运用现状

循证护理是随着循证医学的发展而出现的新兴领域,综述了循证护理产生的历史背景和循证护理引入护理教学的必要性及循证护理在护理教学中的应用现状,指出护理教育要想适应循证护理的发展,必须加强院校投资,进行专业教师培训,培养学生循证思维和循证实践能力,提高护理质量。     

循证护理在培养护理本科学生评判性思维中的应用

目的探讨护理本科生临床实习阶段的教学方法。方法调查47名护理本科生对循证护理知识的认识情况,针对影响认知因素对这些护理本科生采用循证护理教学方法,比较教学前后学生评判性思维能力及有关循证护理知识认知水平。结果教学后对循证护理相关知识及评判性思维各项特质得分均比教学前高,差异有统计学意义(P0.01);教育后专科理论成绩比教育前提高,差异有统计学意义(P0.05)。结论循证护理教学法有利于学生评判性思维能力的提高,促进专科知识的掌握。     

循证护理实践

循证护理作为一种全新的、科学的工作方法,近年来在国内迅速发展,受到护理界的广泛关注.为推进循证护理在我国护理实践中的应用,对循证护理的定义、内涵,循证护理教育、循证护理信息资源、循证护理基本实践步骤以及循证护理实践中应注意的问题进行综述,以便为护理工作者奠定循证护理的理论和实践基础,将循证护理科学的运用于临床,为患者提供安全、优质、高效的护理服务.

Abstract：

As a newly and scientific method, evidence - based nursing had be rapidly developped. In this article, the definition, meaning, education, information resource, the step of basic practice and so on were summarized for advancing evidence - based nursing to be applied, so as to establish theory and practice foundation and provide safety, high quality and effective nursing to the patients     

临床护理教师应具备的循证护理教学能力要求的探讨

目的探讨临床护理教师应具备的循证护理教学的能力,旨在为培养高质量的循证护理师资队伍提供理论依据。方法对我国循证护理教育的现状和临床护理教师应具备的循证护理教学能力要求进行分析。结果护理教师在教学中应注意培养与循证护理有关的评判性思维能力、信息利用能力、统计分析能力、系统评价能力、科研能力、英语阅读能力及计算机应用能力。结论循证护理实施需要大批具备循证能力的高级护理人才,教师的循证意识和素质的提高是搞好循证护理教育的关键。