培养大学生的科研理念，发扬大学生的科研精神

吸收大学生参与生化实验及科学研究是生化教学的一种新的尝试,是素质教育的体现。在教学改革中,右江民族医学院生物化学与分子生物学教研室实施导师制,吸收大学生参与生化实验及科学研究,培养学生的科研理念,弥补理论课的不足,让学有余力者更充分地开发自己的潜能,展示自己的个性,激发学习兴趣,并在促进学生自学能力、创新能力等综合素质能力的提高中具有重要意义。     

提高生物化学教学效果的体会

在长期的生物化学与分子生物学教学实践中发现学生对这门课感到“恐惧”，原因主要在于代谢部分内容繁杂和分子生物学部分内容抽象。针对学生的这种心理，提出了“轻轻松松学生化”的口号，在教学实践中相应地采取了穿插生化发展史、联系医学实际和采用多媒体辅助教学的方法，使学生提高了学习兴趣，从被动学习转为主动学习，收到了良好的教学效果。     

讲好分子生物学课的几点体会

为了上好分子生物学，在教学中采用了理论与实验相结合使抽象的理论变得具体形象；动画“三次重复法”讲授生化反应；通过由感性认识上升为理性认识锻炼学生归纳总结能力；用联系的发展的思路学习分子生物学，防止固守僵化。     

“学生主体性引导教学法”在生物化学教学中的准备与安排

"学生主体性引导教学法"的实施 ,给医学生化理论的学习带来了生机 ,学生的主动性得到了较大的发挥。为了最有效地发挥教师的引导作用 ,运用学生的自学能力 ,生物化学课程教学准备和教学安排的科学化至关重要。本文结合我院生物化学教学的实践经验 ,探讨如何在"学生主体性引导教学法"实施中 ,充分做好教学准备和合理科学地安排教学活动     

互动式教学模式在医学分子生物学教学中的应用

目的探讨互动式教学法在分子生物学课堂教学中的效果.方法 2007级和2008级本科学生的分子生物学课程教学中尝试了互动式教学模式,并对这两个年级的学生进行问卷调查.结果绝大部分学生认为互动式课堂教学能激发学习兴趣,提高自学能力、思考能力、创新能力、语言表达能力,能增进团队合作精神,能较好地引导本学科与相关学科知识的联系.结论互动式教学有利于培养学生的创新能力,提高学生的综合素质,在医学分子生物学课堂教学中的尝试是基本成功的.     

生物化学与分子生物学实验教学中经典论文的应用

随着社会信息化发展和科学文献数据库的不断完善,经典论文可以更便捷地应用于生化与分子生物学实验教学,以提高学生的思维、学习能力和教师的教学科研水平.     

基于TBL模式的文献研讨课在分子生物学检验教学中的应用

检验系本科生普遍存在专业文献阅读能力不足的问题,而"临床分子生物学检验"课程的前沿性、复杂性需要学生通过阅读文献掌握和更新知识。团队合作学习(TBL)是一种将学习理论与协同合作学习的方法结合在一起的辩证式教学形式。本研究将TBL应用于医学文献阅读教学中,联合演讲汇报的混合式教学方法,在医学本科"临床分子生物学检验"的教学中予以实践。通过两个阶段的学习实践,89%的学生认为文献阅读研讨课的开展对于临床分子生物学检验学习具有积极帮助,在阅读文献过程中减少学习障碍,提高学习效率。     

问题式教学法在生物化学教学中的应用

近年来,生命科学飞速发展,而生物化学与分子生物学（简称生化）是生命科学的重要基础学科,是医学教育的主干课程,被誉为“生命科学领域的世界语”。传统生化教学一直存在着“两多两难”的现实性问题,即教学内容多,抽象概念和机理多;理论知识理解和记忆难,理论与实践融会贯通难。如何解决这些问题,如何启发学生的创新思维,培养学生的创造能力成为当前面临的重要课题。     

医学分子生物学实验教学改革初探

阐述了分子生物学实验教学的重要性,分析了传统分子生物学教学的弊端。为加强本科生的综合素质和实验技能,对医学分子生物学实验教学内容、教学方法、开放实验室及评价方式进行了初步改革,提出了分子生物学实验设计思路。实践证明通过开展综合性实验可很好地提高学生学习的主动性和动手能力,巩固和加深对理论知识的掌握与理解,更进一步提高了学生独立分析问题及解决问题的能力。     

中医药博士分子生物学进展课程中专题讨论法的应用

"专题讨论法"主要由制定专题、学生资料收集准备、学生课堂演讲和师生评分总结四个环节构成。在中医药博士生分子生物学进展课程中应用"专题讨论法"不仅可以激发学生的学习兴趣,培养学生口头语言表达和分析、解决问题的能力,提高学生自主获取和运用知识的能力,而且对中医药博士生课程教学方式的改革也具有重要启示作用。     

以需要为基础的生化实验教学在医学教育中的应用

生物化学与分子生物学是医学教育中的重要专业基础课。以需要为基础的生化实验课程改革,突出学生的主体地位,在教学中培养出创造性的医学人才,以适应社会发展的需要。     

在分子生物学教学中培养学生创新精神及科研能力

分子生物学课程作为基础医学中的重要学科,可以在分子水平解决一切有关生命科学的问题,其重要性已经被越来越多的研究者和教育者所认同。尽管分子生物学具有很高的学科地位,但目前教学模式仍然局限于课本固有知识的传授,忽略了大学生创新精神和科研能力的培养。新时代需要更多的复合型人才,分子生物学作为新兴的领域更需要培养具有创新精神的科研工作者。因此,从一个更深的视角来看,"培养学生创新精神和科研能力"已成为目前分子生物学教学中亟待解决的问题。结合本课程教学实际针对学生创新能力培养的问题进行了阐述。     

CBL教学法在临床分子生物学检验技术教学中的应用与探讨

临床分子生物学检验技术教学旨在培养学生解决临床工作中遇到的问题能力。案例教学法有利于学生建立理论与实践相结合的思维模式,从实践中学习理论知识,以理论指导实践。笔者结合多年教学经验,探讨案例教学法在临床分子生物学检验技术教学中的应用。     

浅谈行动导向教学法在生化检验教学工作中的应用

为提高生化检验教学工作的水平与质量,将行动导向教学法这种教学策略引入应用到该门课程,取得了良好的教学效果。它是以培养学生职业行为能力为目标,通过"行动在知识前"的学习原则,锻炼学生动手、动口和动脑的独立思考与分析、解决问题的能力,提高学习兴趣,最终通过实践,牢固掌握知识的综合运用,形成适应工作的综合职业能力。     

科研与教学结合下的开放式、研究性医学分子生物学教学模式探索

目前在医学分子生物学教学中存在诸多弊端,对教学模式的改革势在必行,从理论和实验教学两方面出发,将科研与教学相结合,制定新的教学大纲、实验指导,建立科学的理论和实验教学体系,构建开放式、研究性医学分子生物学教学模式,在提高学生学习兴趣,培养学生自主学习能力和开拓创新能力,提高综合素质方面取得较好效果.     

在医学教育生化教学中唱响“四重唱”——试论教学、学教、教问、问教

在医学教育生化教学过程中应把教学、学教、教问、问教融合在一起,以提高教学质量,优化课堂教学,使学生能更好地掌握和运用知识。     

医学分子生物学教学中培养批判性思维的探讨

在八年制医学分子生物学教学中,第四军医大学生物化学与分子生物学教研室尝试并探索批判性思维的培养,通过启发思考,鼓励提问,有"破"有 "立"和探讨趋势,从多个角度促进学生更为全面的发展.     

临床生化检验教学中病例分析的应用研究

针对临床生化检验教学中病例分析的应用价值进行分析,突出表现在丰富生化检验教学的内容,将理论与实践相互融合;提升学生实践操作的能力,增强学生的问题解决能力等方面,并基于临床生化检验教学的要求,提出病例分析方式的应用对策,以期能够不断提升临床生化检验教学的总体质量。     

生物化学理论课程PBL模式的教学实践

为适应当前以实践能力和创新能力为核心的素质教育的要求,中国医科大学生物化学与分子生物学教研室于2004学年下半年在2003级五年制临床医学专业进行了小规模、阶段性的以问题为基础学习模式的教学实践。结果表明,这一教学模式在提高学生自学能力和知识运用能力上有积极的促进作用。     

专题讨论教学法在生物化学与分子生物学教学中的应用与评价

研究与实践证明，在生物化学与分子生物学教学中应用“专题讨论教学法”，能提高学生的学习兴趣和积极性。培养学生自主获取知识的能力，并能激活学生的思维，增强综合知识的能力，提高教学质量。