基于整体护理模式下循证护理实践教学方法的应用体会

目的探讨整体护理模式下循证护理在临床实习带教中的应用及效果。方法将我院2012届护理专业本科学生280名随机分为对照组171人和实验组109人,对照组按传统教学方法进行带教,实验组采用循证护理模式实施带教。实习结束,对两组学生实习综合成绩和带教方法进行效果评价。结果实验组学生综合实习成绩及对带教方法的评价显著优于对照组(P<0.05)。结论应用循证护理模式带教有利于实践教学效果的提高。     

临床路径在产科护理实习带教中的应用

目的探讨临床路径在产科护理实习生(简称护生)带教中的应用效果,找出适合产科临床带教的教学路径模式,提高实习质量,提升护生对临床教学的满意度。方法将产科护生按入科时间随机分为两组,观察组50人,对照组48人。实验组实施临床路径带教,对照组采用传统带教模式。结果实验组护生出科考试成绩及带教满意度显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论对产科护生实施临床路径带教可明确教学目标、规范教学流程,提高产科护生的临床教学质量,是一种积极的临床教学模式。     

临床护理路径管理模式在骨科护理带教中的应用与体会

目的探讨将临床路径管理模式引入骨科护理实习带教中的效果。方法将骨科护生按入科时间分为实验组60名,对照组60名。实验组实施临床路径带教管理模式,分阶段制订临床教学计划单并限期完成实习目标;对照组实施传统带教模式。出科前比较两组护生出科考试成绩以及对护理带教的满意度。结果实验组护生出科成绩和对带教满意度均高于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论对骨科护生实施临床路径带教管理模式,可以明确教学目标,规范教学流程,提高骨科护生的实习质量,是一种积极的临床教学模式。     

绩效考核在护理管理中的应用效果评价

目的：通过实验研究分析绩效考核在护理管理中的应用效果。方法选取皮肤科47名护士作为护理管理实施绩效考核的对象,随机分为实验组25名和对照组22名。实验组采取绩效考核制度,对照组采用常规制度。观察两组的护理质量满意度及带教满意度。结果实验组的护理质量带教满意度88.00%、患者的满意度92.00%比对照组59.09%、68.18%有显著的提升,差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过绩效考核调动了护士工作的积极性,降低了护理的差错率,提升了带教满意度和患者的满意度,绩效考核是护理管理中提高护理质量的重要手段,值得推广。     

目标式教学法在输液室护生带教中的应用

目的探讨提高输液室护生实习质量的带教方法。方法按时间段将60名实习护生分为实验组30名和对照组30名,对照组采用传统的带教方法,实验组采用目标教学法带教。实习结束进行出科成绩比较及穿刺成功率比较,同时发放患者对护生满意度调查表。结果两组护生的出科成绩比较差异有统计学意义（P〈0.001）,实验组穿刺成功率及患者对护生满意度价明显高于对照组。结论目标教学法可提高输液室护生的实习质量,提高患者对护生的满意度。     

提高ICU护理实习生带教质量的探讨

目的:探讨提高重症加强护理病房(ICU)护理实习生带教质量的方法。方法:将96名护生随机分为对照组(n=48)和观察组(n=48),观察组引入护理程序的工作方法进行带教,对影响带教质量的问题预先评估干预,通过阶段性的评价,不断修正带教计划中的不足之处。对照组按常规带教。出科后对两组带教质量进行对比分析。结果:观察组护生出科考核成绩、综合素质明显高于对照组。结论:以护理程序为框架,规范临床带教路径,采用多种形式施教,能促进带教质量持续不断提高,使复杂的ICU护生带教工作规范化。     

以问题为基础的教学方法在临床护理带教中的应用

目的探讨以问题为基础的教学方法（PBL）在临床护理带教中的应用效果。方法通过对边疆地区地州一所综合医院2011年（对照组）和2012年（实验组）两届护生为研究对象,对照组采用以往传统临床护理带教方法;实验组采用以问题为基础的教学方法（PBL）。结果实验组带教效果明显均优于对照组,2组比较差异有统计学意义（P〈0.05）。结论采用以问题为基础的教学方法（PBL）,提高了护生对带教的满意度,同时调动了护生学习的积极性,提高了临床护理带教质量及护生临床实习效果。     

“目标教学”在临床护理带教中的影响

目的：探讨运用中医“整体辨证观”与“目标教学”相结合的临床护理带教效果。方法：2004～2005级中医护理本科生（实习生）30名,其中15名2005级实习生采用“目标教学”的临床带教方式为实验组,而另15名2004级实习生按小组式带教为对照组。其中小组式带教学生人科时临床带教老师对其整体能力评估,出科前临床带教老师再次对其整体能力评估及考核,而“目标教学”组入科时实习生进行自评和临床带教老师对其整体能力评估,确定教学目标;出科前实习生再次进行自评和临床带教老师对其整体能力评估。两组均以出科时临床带教老师对实习生整体能力评估及考核结果进行对比分析。结果：实习生整体能力评估及考核结果实验组较对照组明显提高,P〈0．01,差异有统计学意义。结论：中医“整体辨证观”与“目标教学”相结合的临床带教方式真正体现以“实习生个体为中心,实施辨材施教”;“目标教学”对学生充分评估后由学生和老师共同设立的教学目标,充分体现双向、互动的教与学的成效。     

带教老师分层管理对急诊带教质量的影响

目的探索建立合理的急诊临床带教模式,提高护理带教质量。方法运用带教老师分层管理模式,对我科带教老师的带教质量进行前后考评和对比。结果分层管理模式实施后,护生的综合能力得分,对照组57.90分,实验组72.11分,两者比较,实验组得分高于对照组,t值2.03,P<0.05,差异有统计学意义;带教老师教学质量达标优秀率从68.48%提高到93.55%;护生对带教老师满意度从72.46%提高到100.00%,实验组得分均高于对照组。结论对带教老师进行分层管理,有利于提高高年资带教老师组织管理作用,全面提高带教老师的带教能力和带教质量。     

品管圈活动在呼吸科临床护理带教中的应用

目的探讨品管圈活动在呼吸科临床护理带教中的效果。方法实习护生48人,分为实验组和对照组,每组24人。对照组采用传统带教方法带教,实验组采用品管圈活动方法带教,比较两组护生对带教老师的满意度、患者对护生服务的满意度、护生主动学习的积极性及分析问题和解决问题的能力。结果品管圈活动组对带教老师的满意度高于对照组,患者对护生服务的满意度也明显高于对照组,护生主动学习积极性及分析问题和解决问题的能力,明显高于对照组。结论采用品管圈活动的临床护理带教方式,提高带教老师的积极性和责任感,护生临床学习由以往的被动学习变为主动学习,取得了满意临床带教效果。     

临床路径式教学法在周围血管科护理带教中的应用

目的探讨临床路径式教学法在周围血管科护理实习生(简称护生)带教中的应用效果,找出适合周围血管临床带教的教学路径模式,提高实习质量,提高护生对临床教学的满意度。方法将周围血管科实习护生按学号奇偶数分为两组,观察组49人,对照组46人。观察组实施临床路径带教模式,对照组采用传统带教模式。结果观察组护生出科考试成绩及带教满意度显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论对周围血管护生实施临床路径式教学可明确教学目标、规范教学流程、提高周围血管科护生的临床教学质量,是一种积极的临床教学模式。     

目标管理教学法在妇产科临床护理带教中的应用探讨

目的 探讨目标管理教学法在妇产科护生带教中的效果.方法 将2007年至2009年在妇产科实习的45名护生作为对照组,2010年至2012年43名实习护生作为观察组,对照组按传统带教法带教,观察组按目标管理教学法带教.结果 观察组护生的理论成绩、操作成绩、综合考评成绩及对带教老师的评价明显高于对照组.结论 将目标管理运用于妇产科护生的临床带教,有利于护生在有限的时间内更好完成实习任务,提高带教老师的带教水平.     

“317护”在泌尿外科护理带教中的实践与思考

目的:探讨"317护"在泌尿外科护理带教中的应用效果。方法:选择2018年2月-2018年8月期间在我院泌尿外科实习的护生48人,按实习批次将其均分为实验组与对照组,每组24人。其中对照组采用PCMC(启发式临床医学教学模式)进行带教,实验组在此基础上应用"317护"教学平台进行带教,比较两组护生的出科考试成绩、护生对教学方法的评价以及患者对护生的评价。结果:实验组护生的出科考试成绩、护生对教学方法的评价、患者对护生的评价均明显优于对照组,P0.05,差异具有统计学意义。结论:在泌尿外科护理带教中应用"317护"教学平台能够有效提高护生的自主学习能力,激发护生的学习兴趣,具有较好的应用效果。     

目标教学在眼科临床护理带教中的应用研究

目的观察目标教学在眼科临床护理带教中的应用效果。方法选择2015年1月-2018年10月孝昌县第一人民医院眼科护理实习生100名,根据不同的带教方法进行分组。对照组50名采取传统带教方式,观察组50名采取目标教学方式。比较2组护理带教教学质量、教学后的趣味性评分、护理实习生带教3个月后的满意度、带教前后的考核成绩水平。结果观察组老师对学生基本工作职责及流程掌握、常见手术的护理要点掌握、配合熟练度、风险意识及职业防护意识评分均明显高于对照组(P均<0.05)。观察组教学后的学习兴趣、知识接受情况及注意力吸引评分均明显高于对照组(P均<0.05)。观察组护理实习生带教3个月后的满意度为90.00%,明显高于对照组的60.00%(P<0.05)。带教后2组护理实习生理论成绩、基础考核成绩及专科操作成绩水平明显高于带教前,且观察组明显高于对照组(P均<0.05)。结论对眼科护理实习生采用目标教学法进行带教可提高护理带教教学质量,增加教学趣味性,从而有利于提高护理实习生学习的主动积极性,提高了护理实习生的实习成绩。     

临床目标策略教学路径在神经科新护士培训中的设计与应用

目的 探讨临床目标策略教学路径在神经科新护士培训中设计与应用的可行性.方法 选取2008年1月～2011年4月的新护士26人为对照组,采取传统经验式带教;选取2012年1月～2014年6月的新护士26人为实验组,应用自行设计的“临床目标策略教学路径”进行带教.比较两组的成绩优秀率、新护士对培训的满意率、护理缺陷发生率.结果 实验组的成绩优秀率、对培训的满意率均高于对照组,护理缺陷发生率低于对照组（P＜0.05）.结论 应用临床目标策略教学路径进行神经科新护士培训能培养出工作能力较强的实用型护士,是值得推广的新教学方法.     

主题教学法在急诊科护理实习带教中的应用

目的探讨能有效提高临床护理带教水平，保证护生临床实习的学习质量，为社会培养出更多合格、优秀的护理接班人。方法将2012年1月至12月来急诊科实习的护生设定为实验组和对照组，对照组采用传统的教学方法进行带教，由带教老师在上班跟班过程中向学生讲解工作内容、上班时间、操作流程及相关注意事项；实验组运用主题教学法进行带教，根据不同班次的工作职责，预先制定阶段性学习的内容和教学方案，并于上班前一天布置学习主题。结果实验组学生在学习目的，学习的积极性、主动f生和创新思维，经R×C资料的X^2检验，两组差异有统计学意义（P〈0．05），效果明显高于对照组。结论主题教学法具有较强的科学性和实用性，通过临床实践证明，此方法能有效地提高护理学生临床实习的学习质量，达到事半功倍的成效。     

临床路径带教和传统方法带教在新入职护士教学中的应用比较

目的分析临床路径带教和传统方法带教在护理教学中的应用,为新入职护士教学提供参考。方法选取我院新入职的护士100例,依照护理带教方式不同分为实验组和传统组,实验组新入职护士采取临床带教路径带教,传统组新入职护士采取传统方法带教,比较分析两组新入职护士成绩考核和满意度。结果实习结束后两组新入职护士的理论考核和操作考核成绩均得到明显提高,P<0.05,实验组新入职护士的理论考核和操作考核成绩明显高于对照组,P<0.05,实验组实习对带教的满意度明显高于对照组,P<0.05。结论临床路径带教在护理生教学中取得很好的教学效果,具有推广应用价值。     

“矫正法”带教方法在临床护理操作中的教学效果

目的 探讨用“矫正法”带教护理操作,以提高实习护生对护理技术操作的正确理解和掌握,提高临床带教的教学效果.方法 实验组60人,对照组63人,分别用“矫正法”及传统法带教,于每小组护生转入科室实习的第一周及1个月后进行操作考查,对其成绩进行分析、比较.结果 二次考查的成绩均为实验组的教学效果显著高于对照组(x 2=17....     

关于目标教学运用在神经内科临床护理带教中的分析

目的:分析目标教学在神经内科临床护理带教中的应用效果。方法:本文随机抽取2016年-2017年度72名神经内科临床带教护生为研究对象。通过随机双盲方法,将其均匀划分为对照组和观察组2个组别。分别给予两组护生常规带教实习、目标教学实习,持续4w后,观察两组护生的理论成绩和护理实操成绩。结果:观察组神经内科带教护生的理论成绩、护理实操成绩均高于对照组护生,差异有统计学意义(P0.05)。结论:目标教学的应用可有效提升神经内科临床护理带教的质量,这种教学方法的临床价值较高。     

以问题为基础的教学法在临床护理教学中的应用研究

目的 探讨以问题为基础的教学法(Problem Beased Learning,PBL)在临床护理教学中的应用效果.方法 将78名护理实习生随机分为两组,40名采用传统的带教方法作为对照组,38名采用PBL教学作为实验组,两组在出科前进行考核,同时进行问卷调查,比较分析两组护理实习生的理论、操作、病历书写成绩以及综合成绩.结果 实验组考核成绩为(86.57±4.64)分,明显优于对照组的(75.83±4.72)分(P＜0.01).结论 PBL教学法应用于护理临床带教中,有利于培养护理实习生的自学能力和评判性思维,显著提高了临床护理教质量.