健康教育的质量控制与效果分析

健康教育是以医院为基地，以患者及其家属为对象，通过有计划、有目的的教育过程，使患者了解增进健康知识，改变患者的健康行为或问题，使患者的行为向有利于康复的方向发展。患者健康教育同其他护理工作一样，只有通过系统的管理，才能确保教育质量，达到预期目的。本文对我院护士开展健康教育的质量效果，进行分析，报告如下：     

对糖尿病患者健康教育的体会

目的探讨开展糖尿病患者健康教育的体会。方法以我院50例糖尿病患者为对象,通过对饮食、运动、心理、药物、自我监测等方面进行有目的、有计划的进行健康教育。结果经过健康教育,患者的健康知识,自我管理能力、自我预防保健方法等方面菌得到明显提高。结论健康教育可以增强患者健康保健意识,提高自我保健能力,从而提高了患者的生活质量。     

健康教育在心脏外科患者护理中的应用

目的探讨健康教育在心脏外科患者护理中的应用。方法通过护理人员对患者和家属进行有计划、有目的的健康教育。结果患者健康意识增强,护患关系得到改善。结论健康教育是一项行之有效的治疗手段,能起到事半功倍的效果。     

肺结核患者住院期间的健康教育

肺结核患者的健康教育是结核病整体护理的重要组成部分,是以病房为教学单元,以住院患者及家属为教育对象,通过有计划、有目的的健康教育,使患者及家属了解健康知识,改变患者的健康行为或问题,使患者的行为有利于向疾病康复的方向发展。笔者现将对肺结核患者及家属实施健康教育的做法介绍如下。     

健康教育在普外科应用的体会

健康教育是整体护理的重要组成部分,它是以医院为基地,通过对患者及家属有计划、有目的、有评价的教育活动,使患者增加健康知识,改变患者的健康行为或问题,使患者的行为向有利于康复的方向发展,从而达到预防疾病、促进健康、提高生活质量的目的。     

血液透析病人健康宣教的探讨

目的探讨血液透析病人的健康教育,使患者尽早正确、规范的进行血液透析,达到治疗疾病延长生命的目的.方法采用小组、单人跟踪教育,并通过问卷调查150例血液透析患者健康教育前后的健康知识掌握情况.结果健康教育后138例患者对血液透析健康知识掌握有明显提高.结论2种健康教育方式结合运用可以明显提高健康教育效果.     

健康教育对老年患者不健康行为的影响

目的探讨健康教育对老年患者不健康行为的影响。方法通过对116例老年住院患者在入院时、出院时、出院后1个月,分别进行不健康行为的调查评定;对58例试验组老年患者及其家属于住院期间实施有计划、有目的的健康教育,对另58例对照组老年患者及其家属只作一般性宣教和随机解释。结果入院时两组患者的不健康行为得分差异无统计学意义(P>0.05),出院时、出院后30天试验组老年患者的不健康行为得分明显低于对照组,试验组出院时的不健康行为得分明显低于入院时,均有显著的统计学差异(P<0.01)。结论对老年住院患者进行有效的健康教育能提高患者的遵医行为,减少其不健康行为。     

健康信念模式对糖尿病患者进行健康教育的效果

目的 探讨对糖尿病患者应用健康信念模式进行健康教育的效果。方法 对2013年6~12月收治的94例糖尿病患者应用健康信念模式进行健康教育6个月,教育前和教育后对患者进行糖尿病知识、健康行为执行能力及不良情绪的评价比较。结果 接受健康教育6个月后的患者,对糖尿病基础知识、饮食知识、药物知识、运动知识认知得分及总分得分与教育前比较,差异均有统计学意义(P<0.05);对健康行为的各项执行能力和家庭支持率均显著提高,焦虑情绪明显降低,与教育前比较,差异有统计学意义(P<0.01)。结论 对糖尿病患者应用健康信念模式进行健康教育可更好地提高患者对疾病知识的认知,减轻焦虑,促进健康行为。     

浅谈健康教育在皮肤科患者康复中的作用

目的探讨健康教育在皮肤科患者康复中的作用。方法79例患者健康教育前后的疗效进行比较。结果健康教育后患者在住院天数、复发次数、门诊治疗次数均有不同程度下降。结论健康教育在促进病情康复、减少疾病复发方面有重要作用。     

健康教育在介入手术前的临床探讨

健康教育是一种有计划、有目的、有评价的教育活动。新的医学模式要求医务人员以患者为中心,从患者的生理、心理、社会、文化、精神5个方面考虑患者的健康问题,并为患者解决健康问题。随着专科护理工作的深入开展,健康教育已成为护理工作的一项重要内容,如何有效的实施健康教育     

牙周病患者口腔健康教育前后健康行为的调查分析

目的通过调查对比牙周病患者进行口腔健康教育前后的健康行为情况，分析其临床作用。方法选取2011年8月～2012年12月收治的牙周病患者81例，治疗期间对患者进行口腔健康教育，并使用调查问卷对患者健康教育前后的健康知识及健康行为进行调查统计。结果牙周病患者在接受口腔健康教育后BASS刷牙法应用、刷牙次数、刷牙时间、牙间隙处理及定期口腔检查等口腔健康行为情况均有明显的好转，与教育前相比差异有统计学意义（P〈O．05）。结论对牙周病患者进行口腔健康教育，可以有效的提高对口腔健康知识的认知，明显增强其健康行为，具有理想的临床应用效果。     

鼻窦炎患者的健康教育

目的探讨健康教育对患者康复的影响。方法对56例鼻窦炎患者在入院、术前、术后、出院时进行健康教育。结果促进了疾病的康复,患者自我护理知识增加,平均住院日缩短。结论健康教育使患者增加了健康知识,对疾病的康复有促进作用。     

冠心病患者的健康教育

目的:探讨冠心病患者健康教育的方式方法及内容,促进冠心病患者建立与形成有益于健康的行为和生活方式,消除冠心病的危险因素,达到促进与恢复健康的目的。方法:根据冠心病患者的心理、生理疾病的特点,将60例患者随机分为两组,采用书面教育和随机教育的方式。书面教育通过发健康小册子,宣传冠心病有关病因、发病机理、临床表现、防治、危险因素、自救方法、生活指导等内容;随机教育则采用一对一口头讲解等方法。结果:80%以上掌握心绞痛发作时的自救方法;90%以上掌握发病的危险因素;93.3%以上出院后能按时服药,注意休息和饮食调节,取得良好的健康教育效果。讨论:通过有针对性、有计划、有目的的健康教育,大大提高了患者的自我保健意识和自救能力,提高了病人的生活质量,减少了患者的医疗费用,对冠心病患者实施健康教育具有非常现实的意义。     

影响维持性血液透析患者健康教育效果的因素及对策

目的探讨影响维持性血液透析（CHD）患者健康教育效果的因素,寻求提高CHD患者的健康教育效果的对策。方法通过自设问卷调查CHD患者接受健康教育的情况及患者认为影响健康教育效果的因素。结果92％的患者认为健康教育有必要,认为影响健康教育效果的因素主要有健康教育交流时间少、护士沟通能力欠缺、健康教育内容单一及缺乏个性化等。结论应提高护士健康教育能力;增加健康教育的时间和人力投入;实施有计划、有针对性、个性化的健康教育;才能更好地满足CHD患者对健康教育的需求。     

脂肪肝患者的健康教育

目的通过有计划、系统的健康教育,帮助脂肪肝患者建立健康的生活方式,以消除疾病、预防并发症。方法对我科2010年6月至2011年6月期间收治的46例脂肪肝患者从心理、饮食、运动等方面进行健康教育。结果健康教育对脂肪肝患者的康复有促进作用。结论通过健康教育,使脂肪肝患者了解疾病的有关知识,建立健康科学的生活方式,能促进疾病痊愈。健康教育是低成本、高效益的有效护理方式,值得提倡。     

对156例糖尿病患者的教育体会

目的对糖尿病患者的健康教育效果进行评价。方法选择接受教育的糖尿病患者156例,通过集中授课、个别授课、电话咨询等形式,对健康教育实践活动前后,运用糖尿病相关知识问卷、自我管理能力评价表进行评价。结果患者对糖尿病知识的掌握在健康教育前后比较有明显提高（P〈0.01）。教育前后分别监测的空腹血糖、餐后2小时血糖、HbA1c,可知患者通过自我监测,使血糖得到良好的控制（P〈0.01）。结论对糖尿病的健康教育可使患者获得知识与技能,建立良好的健康行为,提高生活质量。     

住院肺结核患者健康宣教效果观察

目的观察健康教育对提高住院肺结核患者对防治知识知晓率的影响。方法采用自行设计调查问卷对154例住院肺结核患者进行健康教育,比较健康教育前后患者对肺结核知识的知晓率。结果健康教育后,154例患者对肺结核防治知识的知晓率均明显高于宣教前,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论健康教育在肺结核治疗过程中起着积极作用,可提高治愈率,达到控制肺结核的目的。     

健康教育干预对糖尿病患者生活方式的影响

目的探讨健康教育干预对糖尿病患者生活方式的影响,建立健康的生活方式,预防并发症的发生。方法收集患者基本信息,对患者进行护理评估,制定标准的护理教育计划,采用单独指导,分别在饮食、运动、足部护理、低血糖反应、用药等多方面对患者进行有计划、有针对性的健康教育。结果糖尿病患者健康教育后的生活方式较教育前的生活方式有显著改变。结论健康教育使患者充分认识到良好的生活方式对健康的重要性,改变了糖尿病病患者的不良生活方式,使患者建立健康的生活方式,从根本上提高患者生活质量。     

健康教育路径在子宫切除术中的应用

目的探讨健康教育路径在子宫切除手术患者中的应用效果。方法将140例子宫切除手术患者随机分为对照组和观察组各70例,对照组采用传统健康教育方式,观察组依据健康教育路径表进行健康教育,根据患者健康知识掌握程度及患者满意度调查评价其效果。结果观察组患者健康知识掌握程度及患者满意度高于对照组,有非常显著差异(P<0.001)。结论健康教育路径可以提高患者健康教育掌握程度,提高患者满意度。     

健康教育在糖尿病患者中的应用

健康教育是整体护理中不可缺少的环节[1],其目的是使患者建立健康的行为,以达到最佳的健康状态,其对临床的各种诊疗均有增效作用.目前,在糖尿病患者的健康教育方面尚无公认的、可行的健康教育模式,因此探讨一种适合糖尿病患者的健康教育方法很有必要.我们通过近2年的临床实践,对糖尿病患者进行健康教育,取得了较好效果,现报告如下.