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相似文献
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1.
目的:撂讨量化考核在护理管理中的方法和作用.方法:在我院2005年至2007年对护理质量指标采用系统数据量化的方法,进行考核考评,并将2005年与2007年护理质量的成绩进行比较.结果:经过两年的实施,我院护理质量明显提高,病人满意度达94.0%,分级护理合格率达96.75%,基础护理合格率达97.5%,与开展量化考核前同期相比,P<0.01,差异具有显著性.结论:量化考核管理能明显促进护理质量的提高.  相似文献   

2.
目的:探讨量化考核在手术室护理管理中的应用效果.方法:选取2011年2月~2012年2月在我院行手术治疗的269例住院患者及手术室护理人员50名(实验组),从出勤、工作数量、工作质量三方面制定手术室护理工作质量量化考核方案,以此作为护理人员工资、绩效、评优及奖金分配的依据;另选之前未实施量化考核的218例手术患者及手术室护理人员30名(对照组).对比两组护理质量和医生、患者满意度.结果:经过1年的护理量化考核,实验组共发生护理差错5例(1.86%),护理纠纷7例(2.60%),医生护满意度评分(97.2±3.4)分,患者满意度评分(95.7±4.5)分;对照组共发生护理差错14例(6.42%),护理纠纷21例(9.63%),医生满意度评分(88.4±4.5)分,患者满意度评分(77.2±5.6)分;两组护理效果差异显著(P<0.05),有统计学意义.结论:手术室护理量化考核可明显提高护理人员的工作效率和工作质量,提升患者满意度,改善护患关系,创造品牌服务,值得推广.  相似文献   

3.
目的建立健全糖尿病质量管理体系,提高非专科糖尿病患者护理质量。方法采用追踪方法学联合失效模式与效果分析(FMEA)对非专科糖尿病住院患者进行追踪检查和流程分析改造及持续质量改进。结果追踪方法学联合FMEA实施1年后(2014年3月)8项指标RPN值较实施前(2013年4月)显著下降(均P0.01);糖尿病护理质量6项指标合格率及患者满意度显著提高(P0.05,P0.01);与糖尿病有关的护理缺陷由2013年占全院上报的16.07%下降到2014年的6.37%。结论追踪方法学联合FMEA有利于提高非糖尿病专科住院患者护理质量。  相似文献   

4.
累计积分考核法在病房护理质量管理中的应用   总被引:1,自引:0,他引:1  
目的 探讨累计积分考核法在病房护理质量管理中的应用方法及效果.方法 将失分考核法(制定病房护理质量考核细则,包括护士履行职责、病室管理、病情观察、护理记录、消毒隔离以及交接班制度落实6项护理质量标准,按照失分考核)改为累计积分考核法(增加对穿刺技术、患者满意、"三基"考核成绩、杜绝差错、发表论文5项指标的加分考核)进行护理质量控制,比较实施前后护士护理质量失分情况及患者对护理工作的满意度.结果 累计积分考核法实施后,护理质量失分显著减少,患者对护理工作的满意度显著提高(均P<0.01).结论 累计积分考核法能够提高护士工作积极性和患者满意度,从而提高护理质量,保障患者安全.  相似文献   

5.
绩效考评在手术室护理管理中的应用   总被引:3,自引:0,他引:3  
目的 探讨一种客观、科学的手术室护理管理方法,提高手术室护士综合素质、护理服务质量以及手术室护理管理质量.方法 由手术室护理考核小组,麻醉、手术医生采用自制手术室护士绩效考评表(包括巡回护士考核标准、器械护士考核标准和麻醉手术医生评价表)对手术室护士进行考评.结果 手术室护士初次考评与末次考评绩效总评分、巡回护士岗位工作质量初次考评与末次考评得分、初次考评与末次考评手术患者满意度比较,差异有统计学意义(均P<0.01);器械护士岗位工作质量初次考评与末次考评得分、麻醉手术医生初次评价与末次评价除查对情况和手术配合外,其余各项比较,差异有统计学意义(P<0.05,P< 0.01);2008年患者满意度较2007年显著上升.结论 在手术室实施绩效考评,可充分发挥激励作用,提高手术室护理人员的综合素质、护理工作质量和护理管理质量.  相似文献   

6.
目的探讨科学有效的科室护士年终考核方法。方法建立患者满意、护理质量与能力、个人学习与发展、财务指标4个维度量化考核指标。年终统计护士个人分数并排序,以此完成护士年终考核。结果患者满意度从2007年92.3%提高至94.5%,实施前后比较,差异有统计学意义(P<0.01);科室护理差错、质量检查不合格、护理记录缺陷、护理责任事故的发生分别从2007年13、20、25、1起降至2009年5、11、10、0起;实施后科室护士主持院内大讲课人数显著高于实施前(P<0.01),发表论文、参加竞赛、三基考试合格人数有所上升。结论平衡记分卡的四维评价体系明确了全体护士的工作目标,调动了护士工作的主观能动性,增强了日常护理工作的竞争意识和责任意识,提高了患者满意度和护士的业务水平。  相似文献   

7.
连续排班模式对ICU护理质量的影响   总被引:1,自引:1,他引:0  
目的 探讨连续排班模式对护理质量的影响. 方法 采用科室自查和护理部检查、患者和医生对ICU护理质量满意度调查、统计护理安全意外事件发生情况,比较传统排班模式及连续排班模式期间的ICU护理质量,并将各项结果进行统计学分析. 结果 连续排班模式下ICU护理质量各指标(除急救器材、药品管理外)合格率显著高于传统排班模式(均P<0.05),导管意外拔出及压疮发生率显著降低(P<0.05,P<0.01),患者及医生对护理工作满意度评分显著增高(均P<0.01). 结论 连续排班模式能够有效保证护理安全,切实落实各项护理措施,提高护理文书书写的合格率,使患者及医生对ICU护理质量满意度有显著提高.  相似文献   

8.
层级制护理小组为单位排班模式在急诊科的实践   总被引:1,自引:0,他引:1  
目的 探讨急诊科实施以层级制护理小组为单位排班模式对提高护理人员素质和护理质量的效果.方法 根据在岗护理人员的的职称、年资、学历、实际工作能力、经验和责任心进行新老、强弱合理搭配,组建层级制护理小组,以小组为单位进行排班.连续2年后从患者投诉、护理差错及护患纠纷发生率、患者满意度4个方面进行评价.结果 实施层级制小组排班后患者投诉、护理差错及护患纠纷由13例次、2起、2起减少至4例次和0,患者满意度由93.1%升至98.1%.结论 以层级制护理小组为单位排班模式有利于护理人员相互学习,取长补短,提升综合素质,从而提升护理质量和患者的满意度.  相似文献   

9.
目的:探讨护理干预对子宫肌瘤剔除术的效果。方法:将2007年5月~2011年5月我院子宫肌瘤住院患者82例随机分为观察组和对照组。两组患者均在硬膜外连续麻醉下实施子宫肌瘤剔除术。对照组实施子宫肌瘤剔除术常规护理,观察组在对照组护理基础上实施健康教育护理干预措施。自行设计子宫肌瘤相关知识调查问卷,调查两组患者对子宫肌瘤的认知程度;通过自行设计护理满意度调查表,调查两组患者对护理的满意程度。并比较两组患者护理后的生活质量。结果:观察组对子宫肌瘤认知的合格率为97.5%,对照组合格率为75.6%,两组合格率比较,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理满意度为95.1%,对照组护理满意度为78.0%,观察组护理满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护理后的生活质量各指标均高于对照组(P<0.05)。结论:健康教育护理干预能够提高子宫肌瘤患者对疾病的认知程度,提高患者的生活质量以及护理满意度,护理效果显著。  相似文献   

10.
目的 构建符合我国国情的护理本科临床带教老师的考评体系.方法 通过查阅文献、讨论,运用2轮德尔菲法筛选出考评指标.结果 初步制定的护理本科临床带教老师综合考评体系主要包括4项一级指标(遴选条件、师资培训、考核评价、资格论证)、18项二级指标和42项三级指标.结论 初步形成的护理本科临床带教老师的综合考评体系有利于带教老师的选拔、培训、认证和考评,可提高临床教学质量.  相似文献   

11.
目的 提高本院糖尿病专科联盟医疗机构的糖尿病护理管理水平与护理质量.方法 成立糖尿病专科联盟管理团队,采用ORTCC精细化管理模式对下属15家联盟医疗机构实施目标、规则、培训、检查、文化各要素的护理管理,实施2年后评价效果.结果 实施专科联盟管理后,15家医疗机构的糖尿病专科护理管理质量、患者知识与技能、护理操作质量及...  相似文献   

12.
循证护理在外科护理本科生临床教学中的应用   总被引:6,自引:0,他引:6  
乐革芬 《护理学杂志》2004,19(18):66-67
目的探讨循证护理的应用对提高护理本科生临床护理能力、护理科研能力的作用.方法将98级42名进入外科临床实习的护理本科生随机分为对照组(20人)和实验组(22人).对照组按原教学模式(参照护理常规实施护理带教),实验组按循证护理模式实施带教.实习结束时对两组护生进行综合技能考试和实习护理论文质量评分.结果实验组综合技能成绩及护理论文质量均显著优于对照组(均P<0.05).结论应用循证护理模式带教,有利于提高护理本科生的临床护理能力和护理科研能力.  相似文献   

13.
基于自我导向学习的开放式护理实验教学模式研究   总被引:1,自引:0,他引:1  
目的提高护理学基础实验教学质量和效果。方法构建基于自我导向学习的开放式实验教学模式,将111名护理本科学生随机分为实验班(53人)和对照班(58人)。护理学基础实验课对照班采用学校传统开放实验教学方法教学;实验班构建基于自我导向学习的开放式实验教学模式实施教学,实验课结束行操作技能考核、评判性思维能力及自主学习能力测评。结果实验班操作技能考核成绩显著优于对照班(P<0.01),两班学生的自主学习能力和评判性思维随着时间的推移而提高,实验班较对照班更显著(均P<0.01)。结论自我导向学习的开放式实验教学模式教学有利于培养和提高学生自主学习能力、评判性思维能力、操作技能和综合能力。  相似文献   

14.
护患沟通技能培训在优质护理实施中的应用   总被引:5,自引:1,他引:4  
目的探讨护患沟通技能培训对患者满意度和护理人员素质的影响。方法制定护患沟通技能培训方案、内容与方法并实施于59名护理人员,同时不断反馈信息加以改进。结果护患沟通技能培训前后患者满意度与护士素质比较,差异有统计学意义(均P<0.01)。结论护患沟通技能培训在优质护理实施中是不可缺少的重要内容,是提高患者优秀满意度及护理人员素质的重要举措。  相似文献   

15.
目的 分析养老机构养老护理员岗位胜任力需求,为精准构建护理员培训方案提供参考。方法 采用Web Scraper软件抓取全国互联网养老护理员招聘信息,并进行数据清洗,应用NVivo 12 Plus软件对招聘信息中的岗位职责、任职要求等文本资料进行内容分析。结果 共采集招聘信息1 567条,数据清洗后获得925条有效数据(生活护理岗695条,专业照护岗230条)。两类岗位均析出知识、技能、特质和能力4个一级节点,生活护理岗析出16个二级节点、37个三级节点,最需要具备的知识和技能是日常生活照护、安全防范知识及技能,最需要具备的特质和能力是爱心、耐心、责任心、吃苦耐劳以及沟通表达能力;专业照护岗析出21个二级节点、35个三级节点,最需要具备的知识和技能是疾病相关照护和日常生活照护知识和技能,最需要具备的特质和能力同生活护理岗。结论 两类初级养老护理员岗位最需要的是与岗位任务密切相关的知识和技能,其次是吃苦耐劳、沟通表达能力等品质和能力,专业照护岗胜任力要求高于生活护理岗,信息素养将随着智慧照护的发展成为护理员必备素质。  相似文献   

16.
目的探讨情景模拟演练教学法在急救技能教学中的应用效果,以提高临床护理教学质量。方法将进入急诊科实习的72名护生随机分成实验组和对照组各36例,对照组采用传统单项技能三段式教学;实验组采用情景模拟演练法教学,根据教学内容模拟急诊科常见的急重症急救情景,进行演示训练,包括情景设置、角色安排、技能练习、角色互换、考核答疑等步骤。最后由考核小组对两组护生急救理论知识、急救技能和操作综合能力进行考核。结果实验组急救理论知识、急救技能及综合能力成绩均显著优于对照组(P〈0.05,P〈0.01)。结论情景模拟演练教学可提高护生急救理论知识、急救技能和操作综合能力的成绩;提高临床护理教学质量。  相似文献   

17.
讨论对门诊种植牙患者应用优质护理的效果。方法 选择2021年8月-2023年8月于北京市昌 平区医院门诊行种植牙治疗的68例患者为研究对象,根据随机数字表法分为对照组和试验组,各34例。对 照组开展常规护理,试验组在对照组基础上开展优质护理,比较两组牙周病预防知识认知程度、口腔护理 技能掌握程度、口腔功能、护理满意度及并发症发生情况。结果 试验组牙周病预防知识认知程度评分、 口腔护理技能掌握程度评分均高于对照组(P<0.05);试验组牙齿美观度、牙齿舒适度、牙齿咀嚼功能评 分均高于对照组(P<0.05);试验组对服务态度、护理业务水平、人文关怀的护理满意度评分均高于对照 组(P<0.05);试验组并发症发生率为2.94%,低于对照组的17.65%(P<0.05)。结论 优质护理在门诊 种植牙患者中的应用效果确切,可提升患者的牙周病预防知识认知程度和口腔护理技能的掌握程度,改善 其口腔功能,同时能有效预防术后并发症发生,促进康复,有利于提高护理满意度。  相似文献   

18.
目的对实习护生进行科学管理,提高带教质量和实习护生的综合素质。方法将2009年的实习护生设为对照组(121人),采用传统方法带教;2010年的实习护生设为实验组(121人),在传统带教基础上,构建实习护生信息平台用于临床教学管理。结果实验组护生理论、操作技能、综合能力考试成绩显著高于对照组(均P<0.01)。结论构建实习护生信息平台有利于医院对实习护生进行科学的管理,提高带教质量和实习护生的综合素质。  相似文献   

19.
目的探索保障中医护理技术临床实践的有效管理模式。方法在护理部、质控办及护士长三级管理模式下,实施护士分层次培训,完善25项中医护理技术项目及其实践制度,动态督导,以保障中医护理技术的实施。连续实施6个月后评价效果。结果中医护理操作项目服务由实施第1个月的12 996例次上升到第6个月的17 329例次,经济收入从195 938元上升到262 798元,实施前后患者对中医护理技术的接受程度及护士的认可度比较,差异有统计学意义(均P〈0.01)。结论本保障管理模式有利于中医护理技术在临床规范性的推广应用。  相似文献   

20.
为了规范中等护理专业学生护理操作技术,对我校91-95届1298名学生进行“达标验收”性教学将45项护理操作技术制定出流程图,达标细则和达标卡,顺课时跟项测试,达标成绩占学科成绩的20%。  相似文献   

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