课堂座位编调的心理策略

<正>编排和调整课堂座位是课堂教学管理及班级管理的内容之一。班级管理者要创设良好的"舞台情境"。"舞台情境"是美国教育心理学家林格伦提出来的,意指教室的情境安排,特别是教室的座位安排[1]。通过课桌椅的不同摆设将教学空间划分为不同的活动区域,以满足教学活动对教学空间的不     

负面标签效应的心理机制及抵制策略

<正>美国心理学家贝科尔认为:"人们一旦被贴上某种标签,就会成为标签所标定的人。"这种现象被称为标签效应。而负面标签是指所贴的标签为消极信息,它所传递的是一种负性     

初中生课堂无聊应对策略问卷的编制

目的:编制初中生课堂无聊应对策略问卷并测定其信效度。方法:通过理论分析、开放式问卷调查及个案访谈编制问卷条目,以239名初中生为被试进行初测,对初始问卷进行项目分析和探索性因素分析。以1291名初中生为被试进行正式施测,对问卷进行验证性因素分析和信效度检验。结果:问卷共24题,探索性因素分析结果表明初中生课堂无聊应对策略包括4种方式(KMO=0.84,P0.001):认知指向、行为指向、认知回避和行为回避。验证性因素分析结果表明,所提取的4个因素与理论构想模型拟合较好(χ~2/df=4.41,RMSEA=0.05,GFI=0.93,NFI=0.88,CFI=0.90)。量表4个因素的内部一致性系数介于0.69~0.77之间。结论:该问卷具有良好的信效度,可以作为初中生课堂无聊应对策略的测量工具。     

小学生偷窃行为的心理分析及矫正策略

教学活动中,学生偷窃行为问题总是很棘手。有时处理不当,就会伤及学生的自尊心,使他们在同学面前颜面扫地,甚至因忌恨而产生逆反心理,引发更多的不良行为。那么,对小学生的偷窃行为,我们如何处理,才能既不伤害学生,又能从思想上彻底根除呢？笔者认为,必须深入孩子的心灵,     

探讨试管婴儿孕产妇的特殊心理及护理策略

目的：探讨试管婴儿孕产妇的特殊心理及护理策略。方法选取我院2011年6月~2012年8月所接收治疗的100例试管婴儿孕产妇患者。随机分为观察组和对照组,对照组采用常规护理方法,观察组加用护理干预措施,对比两组患者的临床疗效。结果观察组患者的早产情况、顺产情况、并发症情况显著优于对照组患者,<0.05差异具有统计学意义。结论对试管婴儿孕产妇进行护理干预措施,可以显著改善孕产妇的妊娠结局,具有临床价值意义,可以大力推广。     

大学生危机心理应对的班主任指导策略研究

大学生的恋爱危机心理、人际交往危机心理、就业压力危机心理等严重影响着他们的生活、学习。作为班集体的主要领导者——班主任,要提供必要的指导策略,如:确立防范意识;建立危机管理制度;创建有效地危机信息渠道;确立重点调适对象等措施。     

大学生危机心理应对的班主任指导策略研究

大学生的恋爱危机心理、人际交往危机心理、就业压力危机心理等严重影响着他们的生活、学习。作为班集体的主要领导者——班主任,要提供必要的指导策略,如：确立防范意识;建立危机管理制度;创建有效地危机信息渠道;确立重点调适对象等措施。     

大学生就业挫折心理分析及教育策略探究

<正>就业挫折是指个体在求职过程中遭遇障碍,使就业目标无法实现而产生的消极心理感受~[1]。随着高校就业形势日趋严峻,就业挫折现象在应届毕业生中具有普遍性:投了大量的简历都没有回应;参加了多次面试都不理想;面对自己心仪的工作做了充分准备,过五关斩六将,却在最后的环节失利。鉴于初次就业关系到个人将来一生的事业规划,甚至爱情婚姻和发展,所以就业挫折对应届毕业生的心理影响巨大。面对就业挫折,大学生常常会表现出焦虑、冷漠、幻想、嫉妒、逃避     

看不到希望的女孩——心理危机个案的干预策略

中午12点半,我吃完午饭回辅导室值班,刚进门不久,一个女孩突然跑进来,蹲坐在辅导室的门口,紧握拳头,身体蜷缩颤抖,哭喊到:"他们每天都叫我去死,我站在四楼想往下跳,我今天去了两次了,但我还是没有勇气直接跳下去,刚刚我还是没有勇气直接跳下去,我害怕……"     

高等院校家庭经济困难学生心理资本的现状与开发策略研究

随着国家资助体系的日趋完善,高校更加关注家庭经济困难学生的成长和发展需要。以自我效能感、乐观、希望、韧性为主要内容的心理资本成为探索高校资助育人工作新的视角。笔者通过调查,对高校家庭经济困难学生心理资本开发提出了体验成功、积极教育、目标管理和社会支持等4个方面的培育策略,从注重核心价值追求、构筑多元资助模式、建立动态管理系统、搭建立体工作平台、优化管理者工作队伍等5个方面对高校资助育人工作进行了探讨。     

人体解剖教学中营造活泼课堂氛围的几种策略

人体解剖学是一门难讲的医学基础课,课堂气氛很容易陷入沉闷之中,从而影响教学效果。解剖教学中营造活泼的课堂氛围,在形态学教学中具有重要作用。教学过程中,多用口诀、身体语言、打比方、画简图、结合临床等教学策略是构建活泼课堂气氛的重要教学手段。     

幼儿教师情绪劳动策略与情绪耗竭的关系:心理资本的调节作用

目的:探索幼儿教师情绪劳动策略与情绪耗竭的关系,检验心理资本对两者关系的调节作用。方法:采用情绪劳动策略量表、职业倦怠量表中情绪耗竭分量表和本土心理资本量表对253名幼儿教师进行集体施测。结果:①情绪耗竭与自然行为、深层行为、事务型心理资本和人际型心理资本呈显著负相关,与表层行为呈显著正相关。②高人际型心理资本组中,幼儿教师的深层行为能显著预测情绪耗竭。③低人际型心理资本组中,幼儿教师的表层行为能显著预测情绪耗竭。结论:幼儿教师情绪劳动策略与情绪耗竭关系密切;人际型心理资本在深层行为与情绪耗竭、表层行为与情绪耗竭关系中起显著的调节作用。     

对突发事件中救援官兵心理干预的具体原则和策略的分析

目的探讨突发事件中救援官兵心理干预操作的原则和策略。方法在汶川8.0地震时,对第一时间参加救援的1475名官兵实施60场次团体互动示范式心理干预,干预过程中实施以下原则：所有不正常反应均给予合理正常化解释;所有互动均在示范基础之上实施;所有心理评估均与心理支持干预统一操作,以及运用所干预的目标均与当前的任务结合,团体与个体差异相结合的预防策略。结果救援官兵主动参与意识增强,认知、情绪和行为调整后自我感觉改善明显,对干预活动的构成因素和影响因素满意度较高。结论突发事件中对救援官兵实施团体示范互动式心理干预的原则和策略具有一定的指导作用,值得进一步推广。     

心理求助对大学生心理健康的影响及其培养策略

大学生正处于青春后期,面临着求学、求职、求偶三大人生课题。大学时期作为大学生一个特殊的人生阶段,由于大学l牛在自我意识和情绪发展方面的独特性,同时也是心理问题和心理疾病的多发期,许多大学生在遭遇和处理事件时,     

自我呈现策略量表的中文版修订

目的对Suk-Jae编撰了64个项目的自我呈现策略量表进行中文版修订。方法通过中英文互译和课题组讨论翻译成64个项目中文版自我呈现策略初测问卷。研究阶段1在辽宁省某大学随机抽取300名大一学生进行问卷项目分析和验证性因素分析,确定53个项目,11个初级维度和2个次级维度;研究阶段2在该校再次随机抽取300名大学生使用阶段1修订的自我呈现策略问卷进行施测,并在两周后再次施测,确定问卷的信效度。结果修订后问卷保留53个项目,11个维度,积极自我呈现策略和消极自我呈现策略2个次级维度,各维度α系数在0.6~0.9之间,重测信度0.678~0.851之间,消极自我呈现策略、积极自我呈现策略和总量表的信度分别为0.927、0.784和0.907,结构效度初级模型与次级模型χ2/df分别为2.14和2.50。结论自我呈现策略量表具有较好的信效度,可作为中国人群自我呈现策略的评估工具。     

高校教学中心理契约的构建

<正>高等学校作为教育机构,为了实现教师教书育人和学生求知受教的目标,必须保证教学环节的有效性。高校教学作为一种特殊的交际互动过程,除了遵循一定的交际原则外,更应该关注心理上的相容。换句话说,教学效果的有效性在很大程度上依赖于师生在交往互动中需要是否能得到满足。如     

构建基于STEAM教学理念的高职人体解剖学智慧课堂

STEAM教育作为一种人才培养模式,以学习者为中心,注重实践学习和交流,学习内容具有跨学科整合特点,目标是提高人的创新素养,STEAM教育顺应了当前我国对创新人才培养的需求;随着数字信息技术的发展,我国高等教育已进入信息化教学时代,智慧课堂正逐渐走进高职教育教学中。目的为弥补现行人体解剖学课堂教学模式的不足,探讨基于STEAM教学理念的高职人体解剖学智慧课堂的构建及实施策略。方法 分别随机选取我院2021、2022级三年制高职护理专业的16个平行班级的学生作为研究对象,分别通过两个学期的教学实践,综合评价学习结果。结果 2021级教改实验4个班和对照4个班成绩分别为(79.45±13.17)分和(69.24±11.24)分(χ²=6.331,P=0.012,P<0.05,优比检验,U=-2.611<-U0.95=-1.645,试验班中及格的人数比例显著高于对照组;2022级教改实验的4个班和对照的4个班χ²=4.186,P=0.041,P<0.05,试验组和对照组学生成绩差异有统计学意义,U=-2.170<-U0.95...     

学校行为适应、个人应对策略和心理控制能力对大学新生心理健康的影响

目的 研究学校行为适应、个人应对策略和心理控制能力对大学新生心理健康的影响.方法 对312名大学新生在入学2月后进行心理健康状态、学校行为适应,个人应对策略和内在-外在心理控制源测评.结果 ①独生子女、来自城市、家庭经济状况较好、讲普通话、艺术专业新生的心理健康状态和学校行为适应要好于非独生子女、来自农村、家庭经济状况较差、讲方言和理工科、文科的新生(心理健康均达到P＜0.05,学校行为适应均达到P＜0.001);②女生比男生更多采用消极应对策略(P＜0.01,男生均值1.03;女生1.23);艺术专业比理工科和文科更具内控倾向(P＜0.001,艺术专业均值为11.02,其他专业12.99);③心理健康状态与学校行为适应(γ=0.544,P＜0.001),个人应对策略(积极应对γ=-0.200,P＜0.001,消极应对r=0.228,P＜0.001),心理控制源(r=0.218,P＜0.001)和个体社会条件存在相关(P＜0.05).结论 学校行为适应,消极应对和心理控制源是影响大学新生心理健康状态的主要因素,而个人应对策略和心理控制源在心理健康状态和学校行为适应中起着不可忽视的调节作用.     

中学优秀生转化为差生的原因分析及预防策略

中学阶段是青少年身心发展的重要时期,他们的年龄一般在十一二至十七八岁之间,从生理学和心理学的观点来讲,这一时期是个体心理和生理上发生重大变化的时期。正因为如此有好多优生转化为差生,本文系统分析了中学优秀生转化为差生的原因并对问题的解决提出了自己的看法。目前我们对如何使差生转化为优秀生关注的较多且形成了相对成熟的教育策略。     

认知情绪调节策略对冠心病患者心理状态、自我效能及生活质量的影响

目的:探究认知情绪调节策略对冠心病患者心理状态、自我效能及生活质量的影响。方法:选取2019年1-12月某院收治的100例冠心病患者为研究对象,随机分为对照组和观察组,每组50例。对照组采取常规干预,观察组在对照组基础上增加认知情绪调节策略训练。比较两组干预前后焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、一般自我效能感量表(GSES)、中国心血管病人生活质量评定问卷(CQQC)评分。结果:干预前,两组SAS、SDS、GSES、CQQC评分比较差异均无统计学意义(P0.05);干预后,两组SAS、SDS评分均明显降低(t_(对照组)=10.792,13.511,13.176,13.935;P0.05),且观察组SAS、SDS评分均较对照组更低(t=2.621,4.683;P0.05)。干预前,两组GSES、CQQC评分比较差异均无统计学意义(P0.05);干预后,两组GSES、CQQC评分均明显提高(t=-13.244,-15.524,-25.508,-20.155;P0.05),且观察组于对照组相比GSES、CQQC评分更高(t=5.224,2.684,P0.05)。结论:认知情绪调节策略可有效减轻冠心病患者焦虑、抑郁等负性情绪,增强患者自我效能感,改善其生活质量。