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目的 了解礼仪培训在护理临床教学中的实践效果.方法 2009年7月至2010年6月我院全日制毕业实习大专护士92人,采用理论培训和短期导医实践培训相结合的方法进行礼仪培训,内容涉及护士仪容、举止、着装、语言、岗位礼仪等,培训结束后对培训效果进行调查.结果 礼仪培训后,临床科室带教老师对学生在仪容仪表、言语礼仪、举止礼仪... 相似文献
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目的 探讨中华传统礼仪文化融入护理礼仪教学中的应用效果。方法 将江苏卫生健康职业学院2018级护生作为对照组,接受《护理礼仪》传统教学大纲授课内容,将2019级护生作为研究组,予以融合了中华传统礼仪文化的《护理礼仪》授课内容。统计研究组护生的教学反馈,并比较两组护生的学习效果。结果 研究组90%以上护生认为《护理礼仪》教学中融入中华传统礼仪文化有利于提高文化自信和道德素养;两组护生的理论成绩和实训成绩差异无统计学意义(P>0.05)。结论 高职院校《护理礼仪》教学中融入中华传统礼仪文化能提升护生的文化认同感,虽近期对提高学习成绩没有显著影响,但从长远来看有利于提高护生的综合素养。 相似文献
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[目的]探索情境教学方法在高职护理礼仪教学中的适用性。[方法]将2012级高职护理学生373人随机分为两组,观察组184人,对照组189人。观察组采用情境教学法教学,对照组采用常规教学法教学,采用综合考评及问卷调查的方式对教学效果进行评价。[结果]综合考评成绩观察组成绩优于对照组(P0.01或P0.05),观察组学生对本教学法评价较好。[结论 ]情境教学法可以提高课堂教学质量,适合在高职护理礼仪教学中应用。 相似文献
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护理礼仪是一种职业礼仪,是护理工作者在进行医疗护理工作和健康服务过程中所遵循的行为标准,是护理人员素质、修养、行为、气质的综合反映,也是护理人员职业道德的具体表现。良好的护理礼仪可以无声的营造完美的医疗环境,提高护理服务质量。因此,护理礼仪在临床工作中具有十分重要的作用,已经成为提高护士全面素质的一个重要方面。 相似文献
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目的评价临床观察实践教学法在护理礼仪课程教学过程中的应用及效果。方法随机抽取2012级护理专业班级中2个班为实验组(98名学生),2个班为对照组(98名学生),实验组在完成指定的单元学习后,学生利用课余时间,以小组为单位到临床观察护理专业人员的工作状态,并以小组为单位在课堂中进行实践活动交流;对照组按照常规教学法进行理论、实践教学。课程结束后,通过问卷调查、实践考核、平时考核、课程考核对两组情况进行客观比较与分析。结果调查项目得分情况,实验组学生在"学习兴趣"、"学习成效"、"职业认同感"、"团队合作能力"方面明显优于对照组(P0.001);两组实验成绩、平时成绩、考试成绩比较,实验组明显优于对照组(P0.001)。结论高职护理礼仪课程实施临床观察实践,对培养护生的职业认同感具有重要意义;学生的学习热情高、学习效果好,有利于学生相互间取长补短,对培养学生团队合作等综合素质方面能力具有促进作用;体现了以学生为主体的教学理念。 相似文献
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护理礼仪课程设置及教学的研究 总被引:2,自引:1,他引:1
护理礼仪课程是指护理院短正式设立的,以提高护士基本礼仪和专业礼仪素质为中心,以正式教学活动为主要形式的课程形态。护理礼仪是一门综合性的专业课程。涉及民俗学、交际学、护理美学、护理伦理学和护理管理学等多门学科,其目标是使护生具备以学识为底蕴、以美誉为目标、以自觉为桥梁、以真诚为信条的基本礼仪修养,成为融知识、技能和人文素养为一体的优秀护理工作者。 相似文献
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[目的]探讨护理礼仪在护生临床实习工作中的应用效果.[方法]住院病人及其家属、护理人员对经过护理礼仪培训和未经过培训的护生满意度和两组护生自评进行比较.[结果]住院病人及其家属、护理同行对护生在护理礼仪方面更加认可实验组,护生自评中实验组在爱岗敬业、责任感、合作能力、护患沟通方面优于对照组.[结论]在临床工作中运用护理礼仪有利于培养护生综合素质,建立良好的护患关系,有利于促进病人的康复. 相似文献
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目前,由于护理队伍缺编,未能将护士礼仪学内容真正融入临床治疗护理工作中,而仅停留在课堂教学和规范教学演示的层面。如能将护士礼仪学的相关内容尽可能多地规范地运用于临床实践,将会使护理人员素质得到全面提高,使护理事业发生一个质的飞跃。我科自2004年起将护士礼仪相关内容用于急诊科护生带教中进行应用研究,取得了明显效果。现报道如下。 相似文献
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礼仪是现代人的处世根本,是人与人之间的一种沟通技巧,礼仪规范对现代人类生活的影响越来越大。医疗卫生服务作为一个特殊的服务行业,已有越来越多专家、学者意识到礼仪修养对提高行业服务质量的重要性。随着医学模式的转变,护理工作不仅仅局限于生物学的范畴,护士的形象以及言谈举止、音容笑貌都可能会对服务对象产生直接或间接的影响,从而影响护理效果。 相似文献
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护理礼仪教学模式实践研究 总被引:2,自引:0,他引:2
[目的]培养护生良好的职业礼仪形象,提高护生综合素质。[方法]2007级护生采用传统方法教授护理礼仪;2008级护生改革教学内容和教学方法,实践课加强礼仪训练、形体训练、化妆训练,课程结束后进行问卷调查。[结果]改革护理礼仪教学模式,护生的行为举止、学习兴趣、审美能力等明显提高。[结论]新型护理礼仪教学模式适应现代护理发展,有助于提高护生的综合素质。 相似文献
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护理礼仪教学模式实践研究 总被引:3,自引:0,他引:3
[目的]培养护生良好的职业礼仪形象,提高护生综合素质.[方法]2007级护生采用传统方法教授护理礼仪;2008级护生改革教学内容和教学方法,实践课加强礼仪训练、形体训练、化妆训练,课程结束后进行问卷调查.[结果]改革护理礼仪教学模式,护生的行为举止、学习兴趣、审美能力等明显提高.[结论]新型护理礼仪教学模式适应现代护理发展,有助于提高护生的综合素质. 相似文献
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评判性思维(critical thinking)亦称批判性思维,是对所学知识的性质、价值及真实性、精确性所进行的个人分析、评价、推理、解释及判断,并在此基础上进行合理的决策[1]。评判性思维 相似文献
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乔雪芹 《中华现代护理杂志》2013,19(7):829-831
目的 探讨护理礼仪临床应用的现状.方法 采用自行设计的护理礼仪培训调查问卷对全院139名护士进行调查,分析护理礼仪临床应用的情况.结果 护士工作年限、职称、学历因素与护理礼仪的了解度相关;5年以上工作年限护士普遍对护理礼仪的认知水平较低;95.7%的护士对护理礼仪的作用认识较高,认为护理礼仪很重要;44.6%的护士不知道怎样做;37.4%的护士认为身边同事不这么做;18%的护士还存在不正确认识.结论 建议护理管理者注重护理礼仪的培训,营造良好礼仪环境,转变护理人员对护理礼仪不正确的认识,以适应新时期护理工作的需要. 相似文献