神经外科临床护生实习带教的体会

临床实习是护生理论联系实际、变知识为技能的必须过程,是护理教学的重要环节。本院是集医疗、教学、科研为一体的综合性医院,每年都要接受大量的大、中专生来临床实习,由于目前教科书中有关神经外科护理的内容相对较少,因此护生的理论知识也相对较薄弱,另一方面,神经外科危重病人较多,基础护理繁重,而且死亡率高,造成护生往往在临床前就产生了畏惧、恐惧的心理。     

人文关怀在神经外科ICU护理中的应用

重症监护病房(Intensive care unit ICU)是集高素质的医护人员和先进仪器、设备与一体的工作场所,我科针对重症监护病房自身的特点,根据患者的病情和需求,从ICU病房的设置、布局、护士服务意识入手,为患者提供安全、优质、满意的护理服务。制定融入人文关怀的优质护理服务措施并实施。     

神经外科就业实习护生的带教与培训

随着我国医药卫生体制改革的不断深化,临床护理逐渐从功能制转变为整体护理。作为即将进入工作岗位就业实习的护生来说,难以适应当前的岗位要求。神经外科是医院风险高发区域,因此要有针对性进行岗前培训。通过重视护生的入科宣教、合理安排带教、保证教学内容落到实处、注重提高带教水平、加强教师素质培养、组织小讲座、引导护生自主学习、培养护生观察、解决问题的能力及应急能力等方面的实施,使护生顺利完成实习与工作之间的衔接。     

刍议医患关系中的人文关怀

在现阶段的医疗服务中医患关系日益显的重要,而许多医院对医生在行医过程中对病患者仍没有人文关怀责任要求,本文就医疗服务中的人文关怀的实效功能做深入分析。     

临床实习带教经验谈

医学生学完理论课以后进入临床实习阶段,而我院做为白求恩军医学院的附属医院承担了学员的实习带教任务。临床带教过程中,针对医学生的特点,我们体会到以下几点尤为重要。     

内科护理带教中首要体现人文关怀

过硬的护理技术与人文关怀相结合是提高整体护理的重要体现。为提高整体护理的质量,患者不仅需要高超的医疗护理技术,而且更需要优质的服务一人文关怀。通过开展“内强素质,外树形象”,进一步提升带教老师的自身素质和带教水平;注重增强护生和患者之间的服务意识与心理沟通。让患者感受到护理人员的人文关怀落到实处,使护患关系更加融洽。     

临床路径教学法在实习带教中的应用

目的 观察临床路径教学法在内外科临床实习中应用的效果.方法 分别将内外科实习医师各90名随机分为两组,研究组医师采用临床路径教学法,对照组医师采用传统方式教学法,待实习结束时分别对两组的综合成绩进行考核并对满意度进行调查.结果 临床路径教学组的成绩及学生满意度均优于传统方式教学法组.结论 临床路径教学法在临床实习中的应用可提高教学效果.     

护理查房在实习带教中的应用

实习带教是培养高素质的护理接班人,促进临床护理质量有效提高的必然途径。如何提高带教质量,如何做到学生、带教老师两方"双赢",一直是我们探讨的问题。实践中,我们把护理     

医患沟通在神经外科临床实习教学中的作用

随着我国社会主义事业建设的进行和医疗卫生体制改革的深入,医患关系持续紧张.近年来,多项法律法规的出台、医疗卫生体制改革的深入和多种继续教育培训方式的实施,在规范了医疗行业行为的同时,也带来了医疗实践资源的紧张.在这种情况下,实习医生应从首次接触患者起,即通过对患者病情的熟悉建立起医患信任关系,医疗活动中体现人文关怀,并...     

临床路径教学法在神经外科护理带教中的应用研究

目的 探讨护理实习生临床带教模式.方法 将2011年4月至12月进入神经外科实习的40名大专护生作为实验组运用临床护理路径教学法带教,收集整理2010年4月至12月在神经外科实习的运用传统带教方法带教的大专护生40人作为对照组,比较两组护生出科时进行的相应的理论、操作、护患沟通、健康教育等考试成绩.结果 观察组的理论、操作、护患沟通、健康教育测评结果明显优于对照组,差异具有统计学意义(P＜ 0.05).结论 临床路径教学法优于传统的教学方法,有助于提高护生的综合素质.     

临床路径在产科临床护理教学中的应用

目的:探讨临床路径的理论和方法在产科护理实习生临床护理带教中的应用,并评介其效果.方法:将80名护理实习生随即分成两组,观察组采用临床路径的方法,对照组采用传统临床带教方法,比较两组理论、操作成绩及对带教方法的满意度.结果:两组护理实习生在出科考核成绩及对带教方法的满意度等方面比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论:将临床路径应用于护理教学中有助于提高临床护理教学质量.     

人文关怀护理在重症监护室中的应用

目的探讨人文关怀护理在重症监护室中的应用效果。方法选择80例重症患者分为两组,各40例,观察组采用人文关怀护理,对照组采用常规护理,比较两组的护理满意度、焦虑和抑郁评分。结果观察组护理态度、护理质量、护理管理及护理技术满意度显著高于对照组,焦虑和抑郁评分显著低于对照组．差异有统计学意义（P〈0.05）。结论重症监护室内进行人文关怀护理能提高患者的治疗信心,改善其焦虑和抑郁．对促进护患关系有积极的作用。     

探讨启发式教学法在内科临床实习教学中的应用

目的探讨启发式教学法在内科临床实习教学中的应用效果。方法抽取河源市卫生学校中专实习生54名,依据抽签法将上述学生划分为观察组(启发式教学法)和对照组(传统教学法),每组学生分别为27名,而后比对两种教学方法的应用效果。结果观察组进行启发式教学后,其操作技术、病例书写能力以及口试成绩均高于采用传统教学的对照组,口头表达水平提升率、学生自主学习能力提升率、学生解决问题能力提升率、学习兴趣的激发率、病例书写水平提升率、学生的沟通水平提升率以及学生合作能力提升率均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论采用启发式教学方法后能够提升学生对问题的解决能力,同时可对学生间的合作情况进行加强。     

人文关怀在无痛胃肠镜检查与治疗中的应用研究

目的:探讨人文关怀在无痛胃肠镜诊治过程中的护理效果。方法:将690例病人随机分为观察组和对照组,每组345例,观察组病人在诊治前、诊治后及整个过程中均给予人文关怀及人性化的护理,对照组采用传统的护理方法,比较两者的护理效果。结果:观察组病人的紧张、焦虑情绪均明显轻于对照组。结论:在无痛胃肠镜检查与治疗过程中给予人文关怀及人性化的护理,可以帮助病人克服心理障碍,增加病人的依从性,同时又能体现以人为本、以病人为中心的服务理念,效果满意。     

人文关怀在尘肺患者中应用

目的观察人文关怀在尘肺患者中应用疗效。方法随机选取我院2017年4月～2018年4月66例尘肺患者为本次研究对象,按照是否给予人文关怀护理将所有患者分为对照组(33例:常规护理)与实验组(33例:人文关怀护理),比较两组患者护理干预前后SCL-90症状自评表、CAT呼吸评分、临床治疗效果以及患者对临床护理满意度。结果实验组患者护理干预2周后SCL-90症状自评表得分为(0.95±0.11)分,明显低于对照组,差异有统计学意义(t=10.326,P 0.05)。实验组患者护理干预2周后CAT呼吸评分为(34.62±2.95)分明显低于对照组,差异有统计学意义(t=13.625,P 0.05)。实验组患者护理干预2周后临床治疗显效率、有效率分别为60.60%、33.33%,均明显高于对照组,差异有统计学意义(χ~2=5.656、5.323,P 0.05)。实验组患者护理干预后患者对临床护理满意度为93.94%明显高于对照组,差异有统计学意义(χ~2=5.978,P 0.05)。结论患者给予人文关怀护理可有效促进个体症状恢复,降低患者心理应激反应,改善患者生活质量。     

行为导向教学法用于临床实习前护理技能培训的效果研究

目的探讨行为导向教学法用于临床实习前加强护理技能培训的效果。方法通过前瞻性随机对照研究,采用整群抽样选择2012级护理专业本科生80名为研究对象,按照随机数字表,将护生随机分为试验组和对照组,每组40名。试验组在技能培训课中采用行为导向教学法,对照组采用传统教学法。对两组护生进行实践操作考核、并采用量表进行沟通能力、批判性思维能力、教学效果问卷调查。结果试验组实践操作得分高于对照组;沟通能力、批判性思维能力、关怀能力各项得分、均高于对照组(P<0.05),差异有统计学意义。结论行为导向教学法的应用加强了对护生综合能力的培养,为进入临床实习打下了坚实的基础。     

人文护理在骨结核患者中的应用

目的探讨人文护理在骨结核患者中的应用。方法分析本院收治的骨结核患者76例,按照护理方法不同分为对照组36例,给予常规护理;治疗组40例,给予人文护理。人文护理内容包括健康教育、心理护理、入院指导、药物护理、疼痛护理、预防并发症护理等。比较两组患者的遵医行为。结果治疗组与对照组的遵医率分别为90.0%（36/40）、75.0%（27/36）,两组间比较,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论人文护理应用在骨结核患者中可以提高患者的遵医行为,值得临床推广应用。     

PBL结合CBL教学法在内分泌科临床实习教学中的应用效果

目的 探讨以问题为基础的学习（PBL）结合以案例为基础的学习（CBL）教学法在内分泌科临床实习教学中的效果。方法 选取2015年4月至2016年3月在弋矶山医院内分泌科实习的76名皖南医学院临床医学专业本科实习生,随机分为试验组及对照组,每组各38人。试验组采用PBL结合CBL教学法,对照组采用授课为基础的学习（LBL）结合CBL教学法,通过教学考核成绩和问卷调查比较两组教学效果。结果 试验组的教学考核成绩包括病史采集、体格检查、病历书写、临床技能操作、临床病例分析能力优于对照组（P<0.05）,问卷调查包括对该教学方法满意度、学习积极性及兴趣、临床思维模式的建立、学习效率及自学能力、团队合作能力、分析问题及解决问题能力、语言组织表达能力、查阅文献能力、希望在今后的教学中使用均优于对照组（P<0.05）。结论 PBL结合CBL教学法优于LBL结合CBL教学法,有助于临床实习医师临床思维和临床实践能力的培养。     

医护联合下迷你临床演练评估教学法在护理实习生培训中的应用

目的 探讨医护联合下迷你临床演练评估教学法在护理实习生培训中的应用效果.方法 选取2018年7月至2019年5月在牡丹江医学院附属红旗医院消化内科实习的46名护理实习生作为研究对象,按照随机数字表法将其分为观察组与对照组,每组各23名.两组护理实习生均经过专业理论和护理技能操作培训,观察组采用医疗护理联合与迷你临床演练...     

人文关怀在经尿道前列腺电切除手术护理中的应用

目的探讨人文关怀在经尿道前列腺电切除手术护理中的应用。方法选择笔者所在医院2003年5月~2005年10月收治的经尿道前列腺电切术患者150例,随机分为两组,对照组行常规护理,观察组实施人文关怀护理,就两组临床资料进行回顾性分析。结果观察组并发症发生率显著低于对照组,护理满意度及手术质量显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论人文关怀在经尿道前列腺电切除手术护理中应用,可降低并发症发生率,缩短住院时间,提高患者护理满意度,明显改善生存质量。