大学生网购成瘾与消费价值观的关系

目的:探讨大学生网购成瘾与消费价值观的关系,为高校开展大学生网购成瘾预防和干预提供指导依据。方法:采用分层随机抽样的方法,在湖北和河南的5所高校共抽取1131名大学生,采用大学生网购成瘾量表和大学生消费价值观量表对其进行问卷调查。结果:大学生网购成瘾总分在性别(t=-10.32,P0.01)、年级(F=3.06,P0.05)和生源地(F=21.82,P0.01)3个变量上存在显著差异;相关分析发现,社会型和愉悦型消费价值观与网购成瘾均呈显著正相关(r=0.35,0.28;P0.01);回归分析表明,社会型、愉悦型消费价值观对网购成瘾的解释度均达到显著水平(P0.01)。结论:大学生网购成瘾与自身的消费价值观存在一定程度的关联。     

儿童期创伤对大学生社交网站成瘾的影响:自尊的中介作用

目的:探讨儿童期创伤对大学生社交网站成瘾的影响,并检验自尊在其中的中介作用.方法:采用儿童期创伤问卷、社交网站成瘾倾向量表和自尊量表对1282名大学生进行问卷调查.结果:①儿童期创伤与社交网站成瘾呈显著正相关(r=0.161,P＜0.01),与自尊呈显著负相关(r=-0.306,P＜0.01);自尊与社交网站成瘾呈显著...     

自尊与网络游戏成瘾—自我控制的中介作用

目的:探讨自我控制在网络游戏成瘾与自尊之间的中介作用。方法:采用大学生网络成瘾类型问卷(TOIAS)、大学生自我控制量表(SCS)和自尊量表(SES)对453名男大学生网络游戏玩家进行测量。结果:①网络游戏成瘾与自尊呈显著负相关。②回归方程纳入自我控制后,自尊对网络游戏成瘾的预测在统计意义上不显著。结论:网络游戏成瘾、自我控制与自尊之间有着紧密相关,自我控制在网络游戏成瘾和自尊之间起着完全中介作用。     

大学生网络游戏成瘾与社会技能、自尊水平的关系

目的探讨社会技能、自尊水平与大学生网络游戏成瘾的关系。方法用自尊量表、社会技能量表对54名成瘾大学生和342名正常大学生进行调查。结果自尊水平上,网络游戏成瘾大学生显著低于正常大学生(t=5.431,P<0.05);社会技能上,网络游戏成瘾大学生在情感感受性、情感表达性、情感控制性和社会控制性上得分显著低于正常大学生(t=2.112,3.197,2.627,4.763;P<0.01);自尊水平、情感表达性、社会敏感性和社会控制性是网络游戏成瘾的保护因素(OR=0.888,0.919,0.874,0.826;χ2=70.058,P<0.001)。结论网络游戏成瘾大学生社会技能和自尊水平低。     

物质主义价值观与女大学生抑郁的关系：性资本化与正念的作用

目的：探究性资本化与正念在物质主义价值观与女大学生抑郁之间的作用。方法：采用物质主义价值观问卷、性资本化问卷、正念注意觉知量表和抑郁量表，对587名女大学生进行调查。结果:(1)物质主义价值观显著预测女大学生抑郁；(2)性资本化在物质主义价值观和女大学生抑郁之间起中介作用；(3)正念可以显著调节中介模型的前半段和直接路径，中低水平正念组，中介模型的前半段和直接路径显著，高水平正念组，中介模型的前半段和直接路径均不显著。结论：性资本化与正念在物质主义价值观与女大学生抑郁之间起到有调节的中介作用。     

父母教养方式、自尊和大学生网络成瘾的关系

目的探讨大学生父母教养方式、自尊与网络成瘾的关系。方法采用父母教养方式量表、自尊量表和中文网络成瘾量表(修订版)对719名本科生进行施测。结果不同性别的学生在网络成瘾方面差异显著,男生的网络成瘾现象比女生严重(t=2.42,P0.05);父亲偏爱被试(B=0.10,P0.01),父亲拒绝否认(B=0.11,P0.05)和父亲过度保护(B=0.12,P0.001)的教养方式,母亲过干涉、过保护(B=0.12,P0.01),母亲拒绝、否认(B=0.12,P0.05)和母亲偏爱被试(B=0.09,P0.05)的教养方式对网络成瘾有显著的正向影响作用;父亲温暖、理解的教养方式(B=0.23,P0.001),母亲温暖、理解的教养方式(B=0.22,P0.001)对自尊有显著的正向影响;父亲偏爱被试(B=-0.08,P0.05),父亲过度保护(B=-0.12,P0.01)的教养方式和母亲过干涉、过保护(B=-0.11,P0.01),母亲偏爱被试(B=-0.09,P0.01)的教养方式对自尊有显著的负向影响;自尊对网络成瘾也有显著的负向影响(B=-0.12,P0.05);父亲教养方式、自尊和网络成瘾的关系模型拟合较好(χ2/df=1.857,GFI=0.989,AGFI=0.970,NFI=0.983,IFI=0.992,CFI=0.992,RMSEA=0.035);母亲教养方式、自尊和网络成瘾的关系模型拟合较好(χ2/df=1.905,GFI=0.990,AGFI=0.971,NFI=0.984,IFI=0.992,CFI=0.992,RMSEA=0.036)。结论大学生网络成瘾与父母教养方式、自尊有重要的关系。     

中学生自尊与网络游戏成瘾的关系：学校满意度的中介作用

目的探讨中学生自尊与网络游戏成瘾的关系及学校满意度在其中所起的中介作用。方法采用线上游戏成瘾量表、自尊量表、青少年学校生活满意度问卷对1427名中学生进行团体施测。结果1自尊与网络游戏成瘾呈显著负相关,自尊对网游成瘾存在负向预测作用;2学校生活满意度在自尊与网游成瘾之间的部分中介效应显著,中介效应占总效应的比例为54%。结论自尊可以预测网游成瘾倾向,低自尊者更容易网游成瘾;学校满意度在自尊与网游成瘾之间起部分中介作用。     

大学生孤独感在社会支持与网络成瘾倾向间的中介作用

目的:探讨大学生社会支持、孤独感与网络成瘾倾向三者之间的深层结构关系.方法:采用随机抽样法对355名大学生进行问卷调查.结果:①大学生网络成瘾倾向与社会支持总分、主观社会支持呈显著负相关,与孤独感总分及其各维度都存在显著正相关.②大学生社会支持对网络成瘾倾向具有显著的负向预测作用.③大学生孤独感在社会支持与网络成瘾倾向之间起完全中介作用.结论:大学生社会支持对网络成瘾倾向的影响是通过孤独感的完全中介作用实现的.     

自我效能感在大学生网络责任意识与网络成瘾间的中介作用

采用网络责任意识调查问卷、中文修订版网络成瘾量表和一般自我效能感量表对1 201名大学生进行调查,考察了大学生网络责任意识与网络成瘾的关系,以及自我效能感在其中的中介作用。结果发现:1网络责任意识与网络成瘾呈负相关,自我效能感与网络成瘾呈负相关,网络责任意识与自我效能感呈正相关。2自我效能感在大学生网络责任意识与网络成瘾之间的关系中起着部分中介作用。     

大学生社会比较、一般自我概念对物质主义的影响

目的:探究社会比较、一般自我概念对物质主义的影响及关系.方法:选取563名大学生,采用社会比较、中国成年人一般自我概念和物质主义价值观3份量表,使用SPSS 26.0对结果进行相关分析和中介效应检验.结果:①大学生社会比较与一般自我概念及自我概念积极性、清晰性和悦纳性均呈显著负相关(r =-0.251,-0.129,-...     

大学生自我效能感对积极学业情绪和成就目标定向的中介作用

目的:探讨学业自我效能感在大学生积极学业情绪和成就目标定向之间的中介效应.方法:采用大学生学业情绪问卷(AEQ)、大学生学业自我效能感问卷和成就目标量表对423名大学生进行测量,运用SPSS 19.0和MPLUS 7.0对数据进行统计分析.结果:成就目标定向对积极情绪的直接效应为0.129,自我效能感对积极情绪的直接效...     

大学生线上学习自控力量表的修订

目的 修订适应大学生线上学习自控力测量的有效量表.方法 ①以邹丹杰2005年修订的大学生学习自我控制量表为基础,同时参考其他研究者编制的学习自控力量表,结合大学生的发展特点和线上学习实际情况,修订设计了大学生线上学习自控力量表.②采取整群分层抽样的方法,选取江苏省某普通高校大一年级至大四年级的学生共543名,进行线上学...     

大学生情绪智力与生活满意度的关系:安全感的中介效应与自尊的调节效应

目的:探讨安全感在大学生情绪智力与生活满意度之间的中介效应,以及自尊在其中的调节效应.方法:采用情绪智力量表、安全感量表、自尊量表以及青少年生活满意度量表对704名大学生进行调查.结果:①情绪智力、安全感、自尊以及生活满意度之间两两呈显著正相关(r=0.35～0.66,P＜0.01);②安全感在情绪智力与生活满意度间起...     

高中生和大学生对大学生活认识差异调查

为探讨高中生和大学生对大学生活认识差异,实现高中与大学教育的有机衔接,随机抽取江西省新余第四中学、新余第六中学、新余第九中学140名高三学生和江西师范大学、宜春学院、新余高等专科学校91名大二学生为调查对象,用自编大学生活认识问卷调查。结果显示高中生与大学生在大学整体生活状态、大学发展能力、大学学习专业的了解、大学学习方式、大学人际关系的状态、大学时间支配、大学生活目标、大学生活心理压力源的认识与高中生差异有统计学意义(P<0.05);在大学学习专业的满意度、大学考试成绩、大学独立生活能力上大学生的认识与高中生比较差异无统计学意义。由此得出,高中生与大学生对大学生活认识存在较多差异,这些差异会影响高中生进入大学后对大学生活的适应,更多地导致大学新生的心理问题。建议在高中阶段要更多地了解大学生活,加强高中与大学之间的衔接教育。     

大学生“网恋”态度调查分析

采用开放式问卷调查,从大学生对"网恋"的支持程度、大学生对"网恋"的接受程度以及自己是否会"网恋"3个角度研究大学生对"网恋"的态度。结果表明:8.7%的学生反对"网恋",3.8%的学生赞成"网恋",30.4%的学生持中立态度;47.8%的学生表示不能接受"网恋",12.0%的学生能接受"网恋";55.4%的学生明确表示自己不会发生"网恋",8.7%认为自己会发生"网恋"。     

新疆区内初中班学生人际交往能力在班级环境与友谊质量的中介作用

为探讨新疆区内初中班(内初班)学生班级环境、友谊质量及人际交往能力的关系,采用班级环境量表、友谊质量量表及人际交往能力量表,对440名内初班学生进行问卷调查。结果发现内初班学生友谊质量评分在性别与年级上差异具有统计学意义;人际交往能力、班级环境对友谊质量起到显著正向预测作用;人际交往能力在班级环境与友谊质量之间起到部分中介作用。因此,需注重对内初班学生班级环境建设,培养内初班学生人际交往能力,进而提升友谊质量水平。     

大学生对网络心理咨询的态度及与人格、网络自我效能感的关系

目的:探讨大学生网络心理咨询态度的基本特点及与人格、网络自我效能感之间的关系,为改善大学生网络心理咨询态度,提高其网络心理咨询行为提供有益参考.方法:在2所高校大一至大四学生中选取有心理咨询经历者310人(其中面对面心理咨询经历者32人,无面对面经历者278人).选用网络心理咨询态度问卷(OCAS,包含网络心理咨询的评价和网络心理咨询的不适感两个维度)、中国人人格量表(QZPS)及大学生网络自我效能感问卷测查.结果:大学生网络心理咨询的评价得分较高,网络心理咨询的不适感得分较低.有面对面心理咨询经历者网络心理咨询的不适感得分低于无面对面心理咨询经历者[(12.9±2.6)vs.(14.0±2.8),P＜0.05].大一学生网络心理咨询的评价得分低于其他3个年级学生[(17.8±3.0)vs.(18.7±2.6),(19.0±2.2),(19.1±1.7);均P＜0.05],大一、大二学生网络心理咨询的不适感得分高于大三学生[(14.4±3.1),(14.2±2.5) vs.(13.3±2.8);均P＜0.05].QZPS的外向性、善良、才干、情绪性和处世态度得分及大学生网络自我效能感问卷的网络能力感、行为努力感得分均与网络心理咨询的评价得分呈正相关(r=0.11～0.29;均P＜0.05);网络心理咨询的不适感得分与QZPS的外向性、处世态度得分呈负相关(r=-0.21、-0.16,均P＜0.05),而与才干得分呈正相关(r=0.13,P＜0.05).结论:大学生对网络心理咨询有较积极的态度,外向性低、高才干的个体对网络心理咨询的接纳性可能更低;大学生网络心理咨询态度可能与其人格特征、网络自我效能感有关.     

公正世界信念与大学生志愿动机:亲社会倾向的中介效应

目的:考察公正世界信念与大学生志愿动机的关系,以及亲社会倾向在二者之间的中介效应.方法:采用公正世界信念量表、亲社会倾向量表和志愿功能动机量表对647名大学生进行测量.结果:①志愿动机各维度得分差异显著(F = 267.38,P＜0.001),且社会交往维度得分存在显著的性别差异(t = 2.29,P＜0.05);②公正世界信念与亲社会倾向(r = 0.31,P＜0.001)和志愿动机.(r = 0.32,P＜0.001)呈正相关,亲社会倾向与志愿动机也呈正相关(r=0.52,P＜0.001);③亲社会倾向在公正世界信念与志愿动机之间的部分中介效应显著(间接效应值=0.14,95％置信区间:[0.10,0.18]).结论:公正世界信念影响志愿动机,且部分影响通过亲社会倾向起作用.     

大学生偶像崇拜与核心自我评价的关系

目的:考察大学生偶像崇拜与核心自我评价的现状,分析大学生偶像崇拜与核心自我评价的关系.方法:本研究采用问卷法,使用中文版的偶像崇拜量表和核心自我评价量表对469名在校大学生偶像崇拜的卷入程度与核心自我评价水平进行了測量,所得数据运用SPSS 20.0进行统计分析.结果:①在有偶像的大学生中,女性在娱乐社交和情感投射维度的得分显著高于男性(t=4.15,3.86;P＜0.01),单身大学生在娱乐社交、情感投射和关系幻想维度的得分显著高于恋爱大学生(t=2.67,2.29,2.80;P＜0.05),参加过有关偶像的团体或组织大学生在娱乐社交、情感投射、关系幻想维度得分显著高于没有参加的大学生(t=3.30,3.32,2.48;P＜0.05);②核心自我评价在性别、月平均消费、经济压力程度、家庭满意度、偶像崇拜卷入类型上呈现显著差异(t=-2.56,P＜0.01;F=4.31,3.99,6.48,9.09,P＜0.01);③大学生核心自我评价水平与其偶像崇拜的5种卷入程度:娱乐社交、情感投射、完全认同、关系幻想和病理边缘均呈现显著的负相关(r=-0.294～-0.180,P＜0.01).核心自我评价能够在一定程度上负向预测偶像崇拜的卷入程度(R2=0.09,P＜0.01).结论:大学生偶像崇拜的卷入程度越高,其核心自我评价水平越低,且具有较低核心自我评价水平的大学生更容易卷入病理性程度的偶像崇拜.