医学检验实验教学改革的实践和思考

该文结合贵阳医学院的改革经验，从实验室建设、实验内容和体系的改革、实验教学方法的改革等方面，提出了对医学检验实验教学改革的若干思考。     

专业课实验教学中应多填写检验报告单

检验报告单是检验人员填写的唯一的医疗文件，填发报告则是检验工作中必不可少的重要一环。检验报告单与医师书写的病历，护士填写的体温单等同样非常重要，作为临床正确诊断治疗病人的重要依据，最后归入病案保存。     

问题为基础的教学法教学模式在临床微生物学检验实验教学中的运用

以问题为基础的教学法(problem based learning,PBL)为美国神经病学Barrows教授(1969)在加拿大多伦多的麦克马斯特大学首创,教学中采用以问题为基础、教师引导、学生主导的教学模式,学生处于一个将来知识被应用时相似的环境中,许多研究表明,采用PBL教学可以促进医学生从不同角度思考问题的能力[1],加强了自我指导性学习,问题解决技巧等能     

检验医学专业英语教学改革探索

该文对检验医学专业英语教学过程中出现的部分典型现象和问题进行了分析,分别从教材选择、教学方法、师资力量、学生层次、考核形式等方面指出教学中存在的不足,并对相应方面提出了合理化的建议,以期推动检验医学专业英语教学质量。     

《临床检验》实验教学初探

实验教学是《临床检验》教学的重要环节,本针对《临床检验》实验课内容的特点,从四个方面进行了探讨：基本功训练重视规范操作;体实验重视实验标本的选择;形态学实验注重镜下功夫的磨练;实验报告的书写注重真实性、完整性。     

两种教学模式结合在检验核医学教学中的应用

为了提高检验核医学的教学水平,改变传统的教学模式积弊,本文采用了以问题为基础的学习（PBL ）与以讲义教材为导向的教学（LBL ）相结合教学模式,其中PBL教学法主要用于课前预习,LBL教学法主要用于课堂教学。通过采用这种新教学模式,使教学质量更上一层楼,取得较好的教学效果。     

以问题为导向的实验教学模式的应用效果初探

“以问题为导向学习法（Problem-based Learning,PBL）”是一种综合了知识传授和能力拓展的小组教学方法,其中心环节在于注重培养学生自主学习能力、推理技巧、分析解决问题的能力和团队合作精神,此外还可培养学生的文献检索能力、交流沟通能力、批判性应用信息的能力等。临床生化检验是医学检验专业的主干课程之一,其实验教学课时占该门专业课程总课时的50％,     

微生物学检验实验教学改革初探

三年制医学检验专业微生物学检验实验教学的改革，其出发点和目的就是通过加强实验基本功训练，培养独立工作能力，为学校教学和临床工作搭建了良好的平台，使学生更能适应即将面对的临床工作，提高学生在校学习的实用性和有效性。     

医学检验专业实验教学模式改革

医学检验是一门发展迅速、多技术、多学科交叉的实践性很强的学科。其新的培养目标提出本专业培养具有基础医学、临床医学、医学检验等方面的基本理论知识和基本能力的从事医学检验、医学类实验室工作的医学高级专门人才。但是,由于受应试教育和现行的单学科叠加式模式的影响,使医学检验专业教学中存在重理论教学、轻实践教学、轻技能培训,不利于培养学生的创新能力和创新思维。为了促使学生从知识型向能力型、从模仿型向创新型、从单一型向复合型转变,本文提出多学科渗透式实验课程教学模式改革。     

开放实验室在医学检验实验教学中的应用

医学检验是一门要求动手能力很强的专业,在学好理论知识的同时,要求学生必须掌握好各种实验技能。但在实验教学中由于受实验学时的限制、实验项目一般不进行重复、重视基本项目操作而脱离临床实践训练、缺少自动化仪器操作练习等情况,导致在实验教学中学生不能熟练掌握各种基本操作技能、不能熟悉临床实践操作,更谈不上具备创新能力、科学思维、科研能力的创新性医学检验人才。面对存在的各种问题,本学院医学技术系探讨了开放实验室的教学模式,并取得了较     

建立检验医学系专业实验室进行实验教学改革的体会

海南医学院自成立检验医学系专业实验室以来，对实验教学进行改革尝试．把原来部分理论教学内容放在实验室上．创立交互氏教学模式，并收到良好的教学效果。同时对这种教学模式也提出一些建议。笔者对如何组织编写好实验报告，充分开放实验室，加强实验考核评分等方面也作了一些有益的探索。     

医学检验专业专科实验教学的改革与实践

实验教学是医学检验专业教学计划的重要组成部分，科学合理的管理体系的建立是实验教学实施的保证，实验教学模式的改革与研究将是医学教育改革的重要内容。该文从实验教学计划的制定、教学内容要求、综合设计性实验的开展、实验考核等多方面进行了改革与实践的尝试，并形成了一定的模式。     

PBL联合CBL在临床基础检验形态学实习教学中的应用

目的 探讨以问题为导向的教学法(PBL)和以病例为基础的教学法(CBL)联合应用在临床基础检验形态学教学中的效果.方法 以2019年6月至2020年1月在该院检验科实习的7名检验专业本科生作为对照组,采取传统教学模式进行带教.另以2020年6月至2021年1月在该院检验科实习的8名检验专业本科生作为研究组,在传统教学基础上,采用PBL联合CBL进行带教.实习结束时采用客观考核和问卷调查的方法,观察并比较两组实习生的教学效果和满意度.结果 研究组客观考核临床基础检验形态学识别能力、临床病例分析和基本操作技能评分均高于对照组(P<0.05),但专业基础知识评分在两组之间的差异无统计学意义(P>0.05).问卷调查结果显示,研究组对形态学的学习兴趣、学习积极性、参与度和自信心、解决临床实际问题的综合能力、团队合作能力、综合素质评分高于对照组(P<0.05),研究组的教学满意度高于对照组(P<0.05).结论 在临床基础检验形态学实习教学中,PBL和CBL联合应用可提高教学效果和满意度,值得推广.     

医学检验专业学生基本技能教学改革的探讨

笔者介绍了对医学检验专业学生进行的基本技能教学改革，包括优化教学内容，改进教学方法，改革考试模式，开辟第二课堂等。提高了实验教学效果，从而加强了对学生的“主动思维”培养。     

《生物化学检验技术》实验教学体会

目的：把学生培养成“应用型”的实用人才。方法：采用三个阶段教学法，即按基础训练阶段、综合性实验训练阶段、强化实验训练阶段等进行教学。 结果和结论：经过这三个阶段的实验教学，有利于提高生化检验学的实验教学质量，而且还有利于培养学生的综合实验技能的能力和探索创新能力。     

医学检验专业微生物学检验课程中职、专科与本科实验教学比较

微生物学检验课程是检验专业必修专业课之一，如何针对不同层次的培养目标设计教学特别是实验教学一直是医学院校探讨的热点，本文就本学院对该问题的思考和做法与同行斟酌。     

临床生物化学检验实验教学改革探索

针对当前我国高等医学院校临床生物化学检验（简称生化检验）实验教学中存在的问题，笔者进行了一系列关于实验教学体系、教学形式、教学内容、教学主体、学生科研能力培养、实验教学与见习、实习结合等改革措施，为增加学生学习主动性、积极性，提高实验教学质量，培养高素质的医学创新人才起了明显促进作用。     

贯穿素质教育思想于临床基础检验实验教学改革中

从医学检验专业教学的现状和问题出发，重庆医科大学以临床基础检验实验教学改革为切入点，强调在教学改革中贯穿素质教育思想，摸索出以适应社会发展需要的“强化基本技能结合现代化仪器操作技能训练”的综合性实验教学模式，来代替旧的“手工操作三大常规”为主的模式。创建了良好的实验教学方法与创新实践环境，使学生能较早获得专业实践机会，对培养学生的动手能力、综合素质、创新能力起到积极作用。     

医学检验创新型自主开放式实验教学模式的探索与实践

实验教学是理论学习的实践延伸,是发挥学生自主能动和提高动手能力的实践平台。为适应现代医学的发展,提高医学检验专业学生的综合素质,将因材施教的理念与学生的兴趣充分结合,并渗透于实验教学的每个环节。该模式以学生掌握的理论知识为基础,以临床疾病为线索,依托医学检验指标,结合学生的兴趣爱好提出问题,指导学生查阅文献、综合运用掌握的知识进行分析、讨论、实验操作,从而获取新知识。     

猪血——生物化学检验实验教学标本

目的：寻找适合生物化学及生物化学检验实验教学所需标本，提高实验教学质量。方法：参照24种常规生物化学检验操作规程及临床生物化学和生物化学检验实验指导。结果：猪血作为生物化学或生物化学检验实验教学标本完全能满足实验教学。结论：猪血具有价廉易得、取材广泛、能满足教学需要、减少疾病传播等优点，对于提高学员基本操作技术，保证实验教学质量有着重要意义。