线上线下混合式教学在药理学中的应用效果

目的 探究线上线下混合式教学模式在药理学教学中的应用效果.方法 选取云南农业职业技术学院中药学、药品生产技术、药品经营与管理三个专业作为研究对象,进行线上线下混合式教学,并利用问卷调查评价教学效果.结果 线上线下混合式教学与传统教学相比,学生对前者的接受程度更高,对其教学模式产生浓厚兴趣的学生占62.67％.在线上线下...     

线上教学模式在护理教学中的应用现状

随着现代网络信息技术的发展,互联网在教学工作中的应用越发广泛和深入,基于互联网信息技术的线上教学模式在现代护理教学工作中的应用也备受广大医学院校教育工作者的关注.在互联网信息技术高速发展的今天,传统的线下教学模式已经很难满足护理教育教学的需求,线上教学这一新型的教学模式,作为传统线下教学模式的补充发挥出了较大的价值,线...     

输血科应用案例库线上线下相结合的实习生带教模式初探

目的 探讨输血科案例库线上线下相结合实习带教模式的应用价值。方法 选择2019年5月—2020年5月文山壮族苗族自治州人民医院实习生100名,采用随机数字表法分为对照组与试验组,各50名。对照组用传统带教方法进行带教,试验组应用案例库线上线下相结合的新式教学模式进行学习,比较两组教学效果。结果 教学结束以后,试验组学生的教学认可度明显比对照组的教学认可度高,差异有统计学意义（P <0.05）;对两组学生的考核成绩进行比较可得,试验组的考核成绩明显高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 使用案例库线上线下相结合带教模式对输血实习生进行带教,应用效果较好,可以提升学生对教学的认可度,同时也能提高学生的考核成绩,为输血专业实习带教模式提供了新方向。     

线上+线下混合式教学模式在儿科实习教学中的应用研究

目的 探讨线上+线下混合式教学模式在儿科实习教学中的成效评价。方法 选取2021年7月—2022年6月在广东省人民医院儿科实习的120名医学生,随机分为对照组60名和试验组,各60名。对照组采用传统教学法,试验组采用线上+线下混合式教学法。实习结束后比较两组学生出科理论考试、操作技能考试及总成绩。采用满意度问卷调查两组学生对教学效果的评价。结果 试验组理论考试成绩、总成绩均较对照组高,差异有统计学意义（P <0.05）,两组技能操作考试成绩差异无统计学意义（P> 0.05）。试验组问卷调查显示在提高学习兴趣、自学能力、团队合作、临床思维能力及教学满意度等方面均较对照组提高,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 线上+线下混合式教学模式可有效调动儿科实习医师学习的主观能动性,提高团队合作、临床实践能力和儿科教学质量。     

线上线下混合式教学在康复医学教学中的实施

目的 探讨线上线下(O2O)混合式教学在《康复医学》教学中的设计与实施.方法 使用手机下载超星学习通APP软件,O2O混合式教学应用于《康复医学》临床本科教学各个环节,分析O2O对学生学习效果、学习兴趣的影响,分享教学设计与实施,促进教学改革.结果 课堂案例测试分数经Friedman检验差异有统计学意义(P<0.05)...     

线上线下混合式教学在中医诊断学中的应用分析

中医诊断学是理论跨越到临床的桥梁,可以起到连接中医基础理论、中药学、方剂学及中医临床各个学科的作用。目前,各大中医类院校以创新为背景采用线上线下联合教学模式,对教学模式进行改革,推陈出新,为了培养更优秀的中医药人才,提高学生的临床能力及中医诊断思维,让学生能够在获得更多专业知识的过程中,通过资自主研究与教师讲授的方式扩展教学内容,利用线上线下教学混合式教学设计教学活动,对今后的中医药发展起到很大促进作用,有利于学生学到更多关于临床诊断知识,走向工作岗位时专业知识过硬,更好地服务于患者,让学生用中医辨证论治的思维去诊断疾病,对中医的发展起到十分重要的作用。     

线上课程在口腔医学教学中的应用

“新时代教育数字化”不断推进,线上教学备受推崇,甚至一些情境下成为主要教学方式。本文通过对线上教学的授课方式、授课成效等方面展开调研,旨在分析线上教学应用于口腔医学教育的利弊,并针对目前线上教学的现状和特点,提出加强师生互动交流、完善考核方案、融合多种教学模式等对策。     

线上线下深入融合教学模式在牙周病学课程教学中的应用

目的 研究线上线下深入融合教学模式在牙周病学课程教学中的应用成效。方法 2022年3—7月,以安徽省某高校口腔医学专业116名学生为研究对象,其中试验组采用线上线下融合式教学模式,参照组采用传统教学模式。课程结束后,通过问卷调查的方式对比两组学生的考试成绩并了解教学满意度。结果 试验组考试成绩为（82.03±13.55）分高于参照组成绩（73.88±10.12）分,差异有统计学意义（P<0.05）。在教学评价方面,学生对线上线下融合教学模式的各项满意度均超过80%。结论 线上线下融合教学模式能显著增强学生对牙周病学的学习兴趣,提升实践操作能力,改善课程教学质量。     

线上线下混合教学模式在病理学教学中的应用与探索

病理学是连接基础医学与临床医学的桥梁课程,课堂授课是目前病理学教学的主要模式.如何改变传统教学方法 ,探索适应新时代大学生的教学模式非常有必要.随着现代互联网技术的广泛普及,线上课堂为病理学教学改革带来契机.文章首先介绍了病理学线上线下混合教学模式,突出了教学过程可以采取线上教学和线下教学两大模块;其次探讨了如何丰富病...     

线上线下混合式教学在医学机能学实验教学中的应用探讨

医学机能学课程以实验为主,课程目标是提升医学生的综合能力和强化素质教育,在“应用型人才”培养的过程中起着重要的作用。实验教学对学生的动手能力有较高的要求。在传统“教师讲,学生做”的教学模式下,因学时数少、学生练习不充分、机械完成实验过程、缺乏思考等诸多不利因素的存在,已不能完全适应医学机能实验教学的发展和应用型医学人才的培养目标。文章在概述了线上线下混合式教学模式内涵的基础上,提出了将小规模限制性在线课程（small private online course,SPOC）线上自主学习和翻转课堂与线下的实践操作有机结合混合式教学模式,突破了传统教学过程中的诸多不利因素,不仅体现了“以学生为中心”的教学理念,而且可以有效调动学生学习的积极性,激发学生的主动性和创新思维,并从课前、课中、课后及评价等方面,论述了SPOC结合翻转课堂在实验教学中的应用,显著提高了学生学习成绩,改善医学机能学实验的教学效果,有利于学生综合能力的培养,对于进一步深化课程教学改革、提高教学质量具有积极意义。     

民办高校病理学线上线下混合式教学实践探索

基于民办高校学情、校情,大班授课、学时少、教师数量少等现实条件,混合式教学将线上学习、培养学生自主学习能力主要放在课后作业和实验课中进行,具体做法是：课后通过学习通发布与课堂知识重点相关的MOOC、教师录制的视频和学校数字标本馆等进行深度学习和知识拓展及应用,再加练习题巩固课堂基础知识。利用实验课小班授课,进行基于MOOC讨论题的学习,检查学生线上学习效果。经过三轮病理学教学实践证明,采用以课后混合式教学和实验课讨论及成果分享的形式,将培养自主学习贯穿于教学全程,调查显示在没有显著增加学生学习负担的情况下,提高了学习成绩,说明此教学形式可行有效。     

线上直播教学在临床见习生《神经病学》教学中的应用

目的 分析线上直播教学在《神经病学》中的应用及学生行为与教学效果的关系。方法 收集2020年3—7月间参与《神经病学》线上教学的51名五年制临床本科学生资料,记录行为模式,分析不同行为模式下成绩优秀学生占比,并对该课程线上教学统考与期末考试成绩对比。结果 全勤、上课满课时、课内互动积极反馈、作业按时提交的同学获得“优良”成绩评定的比率更高,学生线上和线下教学最终成绩差异有统计学意义（P <0.001）。结论在线教育中,学生的行为模式与教学效果相关,全程参与课堂、积极与教师互动、积极完成随堂测试的同学获得了更好的成绩,线上教学的统考成绩总体较低。     

后疫情时代医学影像学线上线下混合教学新模式的建设及思考

在新型冠状病毒肺炎（简称新冠肺炎）疫情期间,各医学院校积极响应“停课不停学、停课不停教”精神,利用各类直播软件和网课平台开展在线教学,逐渐形成了各具特色的线上教学模式。医学影像学在疾病筛查、诊断和治疗中发挥着越来越重要的作用,因此这门课程的线上教学质量对疫情时代医学生的培养产生了深远的影响。本文回顾了医学影像学网络教育现状和疫情期间面临的挑战,并以此为背景对医学影像学网络教育在后疫情时代的发展模式进行了初步探讨。     

线上线下混合式教学模式在卫生分析化学实验教学中的应用

目的 探讨线上线下混合式教学模式在卫生分析化学实验教学中的应用效果。方法 选取2022年9—12月贵州医科大学2021级卫生检验与检疫专业本科生52名作为教学对象,分为2组,对照组20名学生应用传统教学法;试验组32名学生应用线上线下混合式教学模式,分别对2组学生的实验成绩进行比较,同时对学生教学效果进行满意度问卷调查。结果 对照组技能考试成绩为72.50(65.25,78.00)分,试验组成绩为81.50(72.00,85.00)分,试验组学生实验技能成绩高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）;在高分数分数段（≥80分）试验组高于对照组,差异有统计学意义（P <0.001）。结论 在卫生分析化学实验授课中,应用线上线下混合式教学,结合技能考试的教学方式可有效提高学生实验成绩,提高学生实践操作能力,学生对线上线下混合式教学模式评价较高,取得了较好的教学效果。     

医学生线上线下混合教学现状探究

目的 了解医学生对线上线下混合教学的医学课程学习现状.方法 调查对象为浙江大学医学院在读医学本科生264名,在2021年1月—5月,采用自编问卷匿名调研,并且采用分层抽样和滚雪球抽样相结合的方式开展问卷调查.结果 264名调查学生中,收到259份(98％)有效调查问卷,其中有181(70％)名学生参加了线上线下混合教学...     

线上教学在不同等级医院内科医护人员中运用的探索

目的 通过调查不同等级医院的内科医护工作者对线上教学的意愿、评价和效果反馈,探索线上教学在不同级别医院推行的可行性。方法 以2019年12月—2020年11月在广东省梅州市平远县人民医院及阳西总医院工作的内科医护人员为研究组,选取同期在中山大学孙逸仙纪念医院内科工作的医护人员为对照组。采用问卷调查的形式,了解他们对线上教学的意愿、评价和效果反馈。结果 共入组132名内科医护人员,其中68名来自二甲医院,三甲医院64名,总体人群中共有56.1%的医护人员目前主要通过线上教学完成继续教育学习,对线上教学的总体满意度达70.5%,认为线上教学的学习效果≥线下课堂的人员占72.7%,62.9%的人更愿意选择线上教学进行学习。二甲医院和三甲医院的医护工作者对线上教学的满意度、学习效果评价、个人意愿选择、优势及弊端评价等方面均无显著性差异。结论线上教学是一种值得在不同等级医院应用的教学方式。     

线上线下混合式教学模式在护理学专业系统解剖学教学中的应用

目的 探讨线上线下混合式教学模式在系统解剖学课程中的应用效果。方法 2021年9月—2021年12月,以广西医科大学2021级护理学专业38～45班共396名学生为试验组,采用线上线下混合式教学模式;2021级护理学专业1～4班共191名学生作为对照组,采用传统线下教学模式。课程结束后采用期评成绩比较2种教学模式的效果。结果 试验组期评成绩高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。试验组的及格率高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）;2组各分数段人数比例分布差异无统计学意义（P> 0.05）。结论 在系统解剖学课程中实行线上线下混合式教学模式具有可行性,有利于提高学生的学习效果和教学质量。     

线上线下混合式教学模式在病理学中的研究与实践

近年来,随着互联网的不断发展,在各大高校中关于互联网在教学中的应用也越来越多,线上教学的模式也在各大高校被不断的探索。但由于各个高校中学生的具体情况、学校的师资力量、人才培养的定位、具体的课程等方面存在差异,因此线上教学的效果也会有着千差万别。病理学是每所医学院校中的一门重要的医学基础课,被认为是一门从基础医学过渡到临床医学的桥梁学科,它的侧重点在于从形态学的角度研究某种类型的疾病的特点,然后阐明此种类别的疾病本质,进而为深入的认识以及更好的掌握该种类别的疾病的发生以及发展规律,而去提供一些必要的理论学的基础（为了预防以及治疗该种类别的疾病）。而于此同时,作为一门和人类的健康有着密切联系的医学学科,医学病理学在当前的学术界中,从始至终都没有停止过对于这方面内容的探索与研究,因此该门学科（病理学）的知识内容有着极其广泛的涵盖面,同时,病理学与医学化学、细胞生物学、生理学以及法医学等多种学科之间也存在着非常密切的联系。在教学实施过程中,本校对病理学实施线上线下混合式教学模式改革,并且不断进行探讨,从传统教学模式中存在的问题、线上线下混合式教学模式的优势、以及线上线下混合式教学模式的实施策略...     

线上线下联合CBL在神经外科专培机械通气教学中的应用

目的 探讨线上线下混合式联合CBL教学模式在神经外科专培机械通气教学中的应用效果.方法 选取科室2016年8月—2017年8月招收的15名专培医师作为对照组,2018年8月—2020年8月年招收的20名专培学员为实验组,两组学员专培选拔成绩的差异无统计学意义(P>0.05).实验组采用线上线下混合式联合CBL法教学,对...     

线上PBL教学对医学教学效果影响的荟萃分析

目的 通过荟萃(meta)分析,比较线上基于问题学习(problem-based learning,PBL)教学与线下PBL教学和线下讲授式学习(lecture-based learning,LBL)教学的实施效果,评估线上PBL教学在医学教学中对学生知识水平、学习积极性和教学满意度方面的影响,从而更好地改进临床教学工作。方法 从Pub Med、Web of Science、Cumulative Index to Nursing and Allied Health Literature、Embase、Cochrane Central Register of Controlled Trials和Elsevier网站检索并筛选线上PBL教学文献,重点关注接受线上PBL教学/线下PBL教学/线下LBL教学后医学生的知识水平、学习积极性和教学满意度情况。本研究采用文献研究和试验对照方法,计算了纳入文献相关结果的均数±标准差■和95%可信区间(95%CI),通过I²并设立亚组分析不同教学方法对医学教学效果的影响情况。结果 本研究纳入11篇文献,共有来自6个国家的1 364名...