南宁市某高校大学生手机成瘾影响因素分析

目的了解大学生手机成瘾状况是否与年级和专业有关。方法 :采取整群抽样法在广西某高校抽得700名大学生作为调查对象,发放问卷后回收得有效问卷671份。问卷采用手机成瘾指数表(MPAI),被调查对象对MPAI共17个条目中的8个条目做出肯定回答即被称为手机依赖者。结果手机成瘾人数为202人,成瘾率为30.10%;不同年级的大学生手机成瘾差异具有统计学意义(P 0.05);大二、大三年级学生的成瘾得分均高于大一年级和大四年级学生,差异具有统计学意义(P 0.05);不同专业大学生手机成瘾差异具有统计学意义(P0.05);临床专业大学生手机成瘾得分上均低于口腔、预防和卫生管理专业大学生,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论该高校大学生手机成瘾率较高。大二、大三年级大学生成瘾率高于大一年级和大四年级大学生,大一、大四年级学生的较低手机成因率可能与新生刚入学的特性及大四生临近毕业有关。临床专业大学生手机成瘾率低于口腔、预防和卫生管理专业大学生,可能与临床专业课程繁多、考试频繁有关,该专业学生无太多时间分配在手机上。手机成瘾预防应重点着手大二、大三、口腔、预防和卫生管理专业的学生。     

志愿服务组织对医学生专业认同感的研究

目的 探究志愿服务活动对在读医学生专业认同感的影响。方法 2021年5月6—16日以广东某高校在读临床医学专业本科生为调查对象,采用问卷调查法,从认知维度、情感维度、行为维度、适切维度对医学生专业认同状况进行研究。结果 医学生专业认同感总分为（3.81±0.54）分,整体处于中等水平,认知维度与适切维度分别受户籍和性别的影响,志愿服务组织成员与非志愿服务组织成员在认知维度、情感维度、适切维度、行为维度及认同感总分上,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 志愿服务组织成员具有较好的专业认同感,志愿服务活动能够显著提升医学生专业认同感,可作为提高大学生专业认同教育的一条有效路径。     

高职药学专业学生专业认同现状及对策的研究

目的 研究高职药学专业学生的专业认同现状,提出强化学生专业认同的对策,为深化高职药学专业教育教学改革提供理论依据.方法 运用自编且信效度检验良好的问卷,采取整群抽样的方式,对我校526名高职药学专业学生进行问卷调查.结果 学生专业认同度均分为(3.76±0.58)分.自主选择志愿、一年级、专业成绩优秀的学生专业认同度更...     

谈眼视光学专业学生专业思想教育

目的探讨专业思想教育对眼视光学专业学生的影响。方法眼视光学专业从2013年开始实施专业思想教育。选择2017年眼视光学专业大一至大四学生共131名作为观察对象,均接受专业思想教育,设为研究组;另选2012年眼视光学专业大一至大四学生129名作为参照对象,均未接受专业思想教育,设为对照组。对比两组的考试成绩。结果研究组大一、大二、大三、大四学生综合成绩分别为(83.5±10.4)分、(85.8±11.6)分、(84.8±12.5)分、(85.9±11.9)分,明显高于对照组的(74.6±11.1)分、(75.2±12.8)分、(75.6±11.7)分、(75.4±12.2)分,差异有统计学意义(P0.05)。98.5%的学生认为专业思想教育对自己有帮助。结论眼视光学专业中实施专业思想教育能够有助于学生更加了解本专业的基本情况,提高学生的学习成绩。     

医学院校成人学历教育学生生涯适应力现状调查——以首都医科大学为例

目的  探索医学院校成人学历教育大学生生涯适应力的现状及影响因素。方法  采用大学生生涯适应力量表（college students’ career adaptability questionnaire, CSCAQ）对1 133名医学院校成人学历教育大学生进行调查。结果  医学院校成人学历教育大学生生涯适应力处于中等水平；其中，男生的生涯适应力显著高于女生（t=5.01，P<0.05）；不同年级学生生涯适应力总分存在显著差异（F=3.51，P<0.05），即大一学生得分和大二学生得分显著高于大三；不同专业的学生在生涯控制上存在统计学差异（F=3.48，P<0.05），即药学专业分别高于医学检验和临床医学；不同工作单位学生生涯适应力在总分和各维度均无差异（P>0.05）。结论  为医学院校成人学历教育大学生建立科学合适的生涯教育辅导体系，有针对性地开展生涯教育活动。     

医学生人格特质与共情能力的相关性研究

目的  测评医学生的共情能力现状，探讨人格特质对其共情能力的影响,为培养医学生的共情能力提供对策。方法  以上海市3所高校临床医学专业学生为研究对象，采用班级整群抽样的方式进行问卷调研。采用杰斐逊共情量表-医学生版（JSPE-S）和大五人格量表（NEO-FFI）分别评估医学生的共情和人格特质。结果  共发放问卷2 020份，回收有效问卷1 958份，有效率为96.93%。医学生的共情能力总分均值为（103.24±14.35）。共情能力总分与大五人格中的“外向性”“开放性”“宜人性”“严谨性”维度呈显著正相关（r=0.154~0.406, P<0.01），与大五人格中的“神经质”维度呈显著负相关（r=-0.175, P<0.01）。分层回归结果表明：“共情重要性”和“大五人格”量表的5个维度进入回归方程。其中，人格因素占可解释方差变异量的16.2%（P<0.01）。结论  我国医学生的共情能力低于国外医学生，重视人格特质的塑造有助于提高其共情能力。     

不同层次医学影像专业学生对人工智能的观点及态度研究

目的 了解不同层次医学影像专业学生对放射医学领域人工智能（Artificial Intelligence, AI）的观点和态度。方法 使用问卷星网络应用程序设计AI相关电子问卷,收集2021年12月为期一周的参与问卷的全国医学影像专业学生的回答信息,收集他们对AI的观点及态度。结果 共有720名学生（266名男性,454名女性;614名本科生,106名研究生）回答了该问卷。65.56%的学生知道AI是放射学中研究的热点,57.78%的学生表示他们不知道AI所涉及的技术。绝大部分受访者认同AI在医学影像领域中具体的应用范围。63.7%的学生认为AI将彻底革新医学影像学,76.6%的学生不认同放射科医生将被AI取代的说法。74%的学生认为有必要将AI作为医学影像学的独立课程。在亚组分析中,男性和研究生对AI的潜在应用更有信心,也更不畏惧学习这些技术。结论 大多数学生了解AI在医学影像的应用兴起,并抱有较高的期望;为适应AI新时代,医学影像教育应该加大AI在医学影像专业,尤其是本科生阶段的教育力度,打造适合医学影像专业学生的教学方式,培养人工智能趋势下新型医学影像学人才。     

三导向视野下的医学生临床思维和循证综合能力评定

目的通过对齐齐哈尔医学院医学生临床思维和循证能力情况的调查,对学生的临床专业知识和实践能力进行综合评定,查找存在问题,为学校有针对性提出进一步计划提供依据。方法采用自主编撰的量表对本校大四和大五共800名学生发放调查问卷,回收有效问卷758份。以某同类医学院校相应调研情况为对照组,采用SPSS22.0对各类别学生作校内比较与校间比较,进行t检验。结果本校大学生临床能力和循证实践能力良好,比对照组得分更高;本校男生得分高于对照组男生和本校女生;本校大五年级得分好于大学四年级与对照组。结论高校应依据大学生实际情况,从学校实践教学管理、教学质量监控等方面制定相应政策、措施,以保障学生临床思维和循证综合实践能力稳定提升。     

MOOC与云课堂混合式教学模式在内科学教学中的应用研究

目的 探索MOOC与云课堂混合式教学模式在内科学临床教学中的应用效果。方法 将181名昆明医科大学的大四年级医学本科生分为试验组97名（MOOC与云课堂混合式教学模式）和对照组84名（传统临床教学模式）,比较两组的内科学成绩及调查问卷结果。结果与对照组相比,试验组的内科学成绩显著增高,差异有统计学意义（P <0.05）。调查问卷结果显示,多数学生认为MOOC与云课堂混合式教学模式较传统教学模式能提高学生的自主学习能力（计划与控制、自我监督）和学习效果,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 MOOC与云课堂混合式教学模式优于传统教学模式,可提升学生的学习效果,建立科学的临床思维,提高教学质量。     

学生视域下高职医学专业课程思政建设的现状及对策

目的 从学生的视角调查高职医学专业课程思政建设现状,以期为思政教育的顺利实施提供有效路径。方法 2022年10月以高职医学2019级大三学生为研究对象,通过问卷星推送调查问卷,研究学生对高校育人体系和课程思政内涵的认知、开展现状的评价及建议。结果 学生对课程思政的实施者、实施课程及思政内容认识偏颇,认为思政育人应由思政教师在思政课中开展（78.7%）,对思政内容的认知也主要集中在社会主义核心价值观方面;同时学生对目前专业课中的思政教育给予了较高评价,认为融合程度非常高（44.4%）,贴合专业（93.6%）,教学效果更好（78.3%）。结论 学校应加强宣传和引导,让学生充分认识课程思政,并整体推进思政课和专业课的协同育人,实现合力;加强专业课教师的思政意识和能力,构建多举措、多方位的思政育人体系。     

“三进两联一交友”在临床医学生实践育人中的作用

目的研究"三进两联一交友"活动在医学生育人全过程中发挥的作用。方法选取2019年7—9月,新疆某高校临床医学院大一至大四学生824份问卷,职工813份问卷作为研究分析,分别从职工联系学生的方式、做法、效果上设计问题,并对学生与职工在活动成效相关内容方面的认同进行比较。结果学生和职工对三进两联一交友活动认可度为84.8%;促进民族团结的认可度为96.2%;师生间互动和联系分别在主动联系95.9%、关心生活89.6%、思想指导78.56%、喜欢教师78.6%、主动寻求帮助75.4%等方面做得较好;学生与职工最容易接受的联系方式为进食堂72.7%、微信与电话联系62.1%等。党总支联系班级作为载体发挥了党建促进育人模式的创新作用,有6个总支、12个支部获得学院的重视和表彰。结论三进两联一交友活动,体现了党建促进学建,提升了医学生专业素质和专业能力,实现全员育人、全方位育人的有效途径。     

从学情调查探析高教改革的若干细节问题

目的 通过大学生学情调查分析,从学生层面了解高教改革中决定成败的若干细节问题,为高校教育教学改革提出建议以供参考。方法 对某大学2008 级～ 2011 级四个年级的3822 名大学生进行学情问卷调查分析。结果 大学生主动与老师的沟通交流比较缺乏、主动学习的积极性不够高、所学专业与自己的兴趣爱好相匹配的程度不够高、科研创新意识不够强。结论 需力促大学生主动与老师的沟通交流,切实调动大学生主动自主学习的积极性,提升大学生的专业兴趣,激发大学生批判性思维和创新意识。     

住院病案首页解读课程的学情调查分析

目的 了解临床专业学生对住院病案首页的学业情绪情况,分析影响教学效果的因素并探讨改进教学的措施。方法 2022年5月,利用问卷星线上调查问卷对已学习《住院病案首页解读》课程的重庆医科大学第二临床学院2018级的158名临床学生进行学情调查。结果 158名临床学生参与调查,66名（41.77%）临床学生对本专业开设《住院病案首页解读》课程表示很满意,87名（55.06%）表示比较满意;30名（18.99%）临床学生表示肯定会利用课余时间学习住院病案首页相关知识,88名（55.7%）表示大概率会,40名（25.51%）表示不会。结论 将住院病案首页解读或国际疾病分类固化为医学院校临床专业学生的必修课,加强临床学生课余学习住院病案首页相关知识意识并培养其课余自主学习能力,加强临床学生对住院病案首页填写的准确性在疾病诊断相关分组（diagnosis related groups,DRG）分组中重要性的认识,以提升临床专业学生对住院病案首页的情绪和知识认知。     

医学本科临床专业理论课程教改方法探讨

目的 探讨医学本科附属医院大四临床专业理论课程的教学方法改革措施。方法 选取2021年9月—2022年7月齐鲁医药学院2018级临床专业学生62名为试验组,采用案例教学法（case-based learning,CBL）联合基于问题的学习（problem-based learning,PBL）;选取2022年9月—2023年7月潍坊医学院2019级临床专业学生52名为对照组,采用传统的讲授法（lecturebased learning,LBL）教学法。通过测评理论授课及实践技能成绩和问卷调查进行评价分析。结果 测评成绩结果显示试验组学生的理论成绩（86.28±10.52）分、实践成绩（81.92±11.83）分和总成绩（85.40±10.79）分,均高于对照组学生的理论成绩（79.46±11.42）分、实践成绩（73.46±13.84）分和总成绩（78.27±11.91）分,差异有统计学意义（P <0.05）。试验组理论知识掌握率、课堂满意度均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.001）。结论CBL+PBL教学法能够充分调动学生学习的主动性和积极性,提高对理论知识的掌握...     

住院医师规范化培训制度对临床医学生就业的影响

目的通过对2019年2月-2019年6月在西安交通大学第二附属医院实习的大学四年级及大学五年级的临床医学专业的医学生就业意向及就业情况的分析,研究住院医师规范化培训制度对医学生就业的影响。方法运用自制的问卷进行匿名填写的方式对大学四年级、大学五年级的临床医学本科生及5+3模式的规范化培训医学生进行调查。结果大部分医学生选择继续升学,选择就业的学生多愿意留在大城市就业,选择住院医师规范化培训的学生只占极少数。结论做好住院医师规范化培训政策的宣传,落实各项优惠政策,鼓励学生进行住院医师规范化培训及到基层工作,引导学生理性考研,是目前社会及医学院校就业指导中的重要内容。     

康复治疗专业临床实习规范化管理效果的循证研究

目的研究康复治疗专业的学生在实习阶段接受更加规范化、系统化的临床教育,培养学生的临床实践操作能力,及良好高尚的医德和职业素养的方法。方法选择康复专业先后两届的临床实习87名作为研究对象,分成实验组和对照组,两组均安排10个月实习,对照组采用常规的带教方法,试验组在师资建设、临床教学模式及出科考核等几个方面强化管理,通过用人单位问卷、带教老师问卷及学生自评问卷调查,两组数据进行统计分析。结果试验组在带教老师问卷及学生自评问卷中得分显著高于对照组,P0.05。结论康复治疗专业的学生在临床实习阶段进行规范化管理具有一定的必要性和可行性。     

中医药大学生学业情绪与学习状态的关系研究

目的了解并分析中医药院校大学生的学业情绪与学习状态的关系。方法选取北京中医药大学1~3级本科生进行问卷调查。结果学生消极高唤醒得分最高,说明中医药类大学生在学习中存在明显的"焦虑""羞愧"和"气愤"情绪;不同学习成绩、年级、高考专业志愿及学业辅导需求学生在学业情绪4个维度之间比较差异有统计学意义(P0.05)。结论学习成绩越优秀、年级越低、专业兴趣及学业辅导需求越高的学生学业情绪正向分布越高,态度越积极。     

医学生理解批判性思维的质性研究

目的  探讨医学生理解和培养批判性思维的影响因素。方法  采用半结构式深入访谈法对15名临床医学专业本科生进行面对面的访谈。研究者首先询问医学生对批判性思维的理解，在向医学生解释批判性思维相关概念后，询问医学生对批判性思维的重要性及批判性思维养成的影响因素，访谈过程全程录音，并于1周内转录，应用传统内容分析法对资料进行分析。结果  结果包括3个类别：即医学生对批判性思维概念的认知，医学生对批判性思维重要性的认知，医学生对批判性思维影响因素的认知。其中影响医学生批判性思维的因素可归纳为个体因素（如人生阅历、兴趣特长及人格特点等）、家庭因素（如父母养育方式、家庭氛围及家庭社会经济地位等）和医学教育因素（如教师风格、教学方式及实践活动）等3个亚类别。结论  医学生对批判性思维的理解比较模糊，但比较认同批判性思维对他们未来职业发展的重要性。医学生批判性思维养成早期受个体因素及家庭养育方式等因素影响；PBL教学及参与式实践，教师个人风格等可促进批判性思维形成。     

作业治疗学课程思政案例库的构建方法及应用效果研究

目的 探讨作业治疗学课程思政案例库的构建方法及应用效果。方法 选择2020年9月—2021年6月佳木斯大学康复医学院2020级和2021级康复治疗学专业学生144名作为对象,根据不同年级分为对照组和观察组。对照组2020级74名采用常规方法教学,观察组在对照组基础上,于2021级70名学生教学中应用构建作业治疗学课程思政案例库。2组均完成3个月教学,比较2组教学综合成绩、教学效果及教学满意度。结果 教学3个月后,观察组形成性考核[（91.58±6.34）分]、第二课堂成绩（包括临床作业技能操作及期末考试成绩）得分[（90.19±5.96）分]均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）;观察组教学3个月后思政素材需求（97.14%）、现有教学思政开展模式（98.57%）、思政相关教学成果（97.14%）、职业道德（95.71%）、行为习惯相关职业素养（98.57%）、专业伦理与科学信仰（97.14%）满意度高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论成功构建作业治疗学课程思政案例库并应用于康复治疗学专业学生中,有助于提高学生的综合成绩及教学效果,可获得较高的教学...     

非英语专业大学生的英语网考能力初探

2011年1月我校顺利举行了首次大学英语期末网考.笔者邀请了2010级临床专业的203位学生在考试结束后随即在线填写《大学英语网考调查问卷》.结果发现:我校大一学生基本上能适应大学英语课程网考带来的挑战,并且都表示日后将侧重提高网络学习能力适应网考.本文讨论了大学英语网考取得的初步成效,为下一步扩建题库和实施网考带来四...