青年临床教师教学能力提升的思考

我国高等教育的迅速发展,有力地促进了我国医学教育的发展。目前,青年教师已逐步承担起临床教学任务,其教学质量对医学生未来的医学素养起着重要作用。然而,由于青年教师刚刚从事教学工作,缺乏相应工作经验,仍然处于学习和探索符合自身教学方法的阶段,所以青年教师属于新手型教师。因此,青年教师在这个时期就需要积极实践自己的所学知识,研究自己教学所需要的技能,从而提升教学能力。因此本文将结合自己作为教学医院青年教师的教学经验,分析青年临床教师在教学过程中出现的主要问题,详细阐述青年临床教师教学能力提升的具体措施,以期为广大青年教师提供参考。     

青年教师对留学生肿瘤学临床实习的探索

留学生教学已成为医学院校重要的教学工作之一,肿瘤学的临床实习是把理论课程上扩展至临床实践的重要过程,提高留学生肿瘤学临床实习质量意义重大。在教学实践中,青年教师应树立"以学生为中心,教师为引导"的教学理念,立足于留学生教学中存在的实际问题,着力提高自身教学水平和英语交流能力,在教学中灵活运用病例教学法和基于循证医学等教学方法,并注重医学人文教育,通过教学反馈不断完善教学过程。通过临床教学,增加留学生学习兴趣,提高学生临床实践能力和临床思维,总结探索出适合留学生肿瘤学临床实习的教学方法,促进教学质量的提高。     

消化内科临床多种教学方法的应用实践

面对医学科学的迅速发展和临床技能培养模式的改变,如何训练和加强临床医师主动学习的能力是医学教育的关键问题。如何分析学生临床学习过程中的难点、启迪其临床思维、提升诊断与鉴别诊断的分析能力,提高教学查房的效果,是当前消化内科临床教学面临的难点。我们探索和总结多种教学方法,根据不同的学员群体特点因人施教,遵循强调临床思维能力培养的理念,在消化亚专业发展和提升过程中,采取入科教育、临床路径、循证医学、病例讨论、教学查房、PBL、模拟教学等多种个体化的教学方法,同时注重创新思维能力培养,实现了消化病学教学质量的优化,有效提高了临床教学效果。     

PDCA管理方法在临床教学中的应用

目的探究临床教学中PDCA管理方法应用成效。方法在临床教学中应用PDCA管理方法,将其划分为四个阶段进行管理,包括教学计划、临床带教、教学检查和总结处理四个阶段。结果PDCA管理方法在临床教学中应用,可以有效提升教学质量和效率,改善传统教学中的不足,同时使受教人员自身的临床能力和职业素养得以提升。结论通过PDCA管理方法的应用,有助于进一步规范临床教学,提升教学质量,促使学员综合素质水平全面提升。     

探讨青年教师教学竞赛对提高教学能力的作用

青年教师基本功竞赛是展示青年教师理论结合临床教学综合能力和加强思政素质的平台,旨在达到“以赛促教、教书育人、立德树人”的目的,提高和锻炼参赛教师的教学水准,并促使教师们未来探索新的教学理念和方法应用于住院医师规范化培训的教学活动授课中。以上海交通大学医学院举办青年教师基本功竞赛的经验为蓝本,分析探讨比赛制度、选题、教案设计撰写、教学方法技术、讲课技巧等各个方面并总结成文,以及专家对参赛者教案设计、教学环节、教学技能、教学仪态等方面的点评。教学比赛带动住培基地青年教师在教案书写、课件制作、授课水平等各方面基本功和教育技术的训练,培养了教师爱岗敬业、严谨治学的态度,提高了整体教学水平。青年教师基本功竞赛以扎实青年教师专业能力和教学基本功为基础入手,旨在革新教育理念和完善教学方法,从而提高整体教师队伍的教学水平。     

临床实践教学的标准化与规范化建设

临床实践教学是本科医学教育的重要环节,其教学质量对医学人才培养质量起着关键性的作用。随着新时期医学教育的发展,临床实践教学在面临很多机遇的同时,也面临着很多挑战。通过分析目前本科临床实践教学所面临的困难和问题,如对临床教学基地监督和指导力度不足、缺乏全面的本科临床教学管理和教学实施指引、临床教师教学水平参差不齐、教学意识薄弱等。本文结合中山大学实践,从加强临床教学基地规范化管理、制定本科临床实践教学质量标准和管理制度、加强临床教师培训与考核、提升临床教师参与教学的外在激励和内生动力等方面,就如何促进临床实践教学的标准化、规范化进行了论述与思考,同时也就加强对临床教学基地教学的精细化管理与服务方面提出了一些建议。     

医学留学生外科学临床教学初探

医学留学生教育是我国高等教育的重要组成部分,留学生外科学临床教学是我院外科教学的一个重要内容,我们总结了几年来的教学实践,反思教学过程中的困难和问题,加强师资培养,不断改革教学方法,努力提高教学质量。本文就留学生外科学临床教学常见的问题和解决办法进行探讨和分析。     

外科临床教学中导入“问题教学”之探索

外科临床教学中,教师要想提升学生的综合水平,就要依据现代化教育理念,建构完整的教学模式,不仅要强化理论教学,也要强化实践指导中的教学路径,教师要结合学生的基本学情建立完整的教学机制,才能在提高学生学习兴趣的基础上有效提升自身的综合实践能力。基于此,教师要引导学生积极参与到临床教学体系中,利用更加新颖有效的教学引导机制,确保学生在参与外科临床学习的过程中能提升对相关问题的认知水平,有效提升自身的实践能力和综合水平,为学生综合实践能力和素质的提升奠定基础。在外科临床教学中导入"问题教学"也能从根本上提高学生对病因病情的认知水平,为进一步优化教学效果创设良好的教学基础。文章简要分析了问题教学方式的内涵,并从学生主动性、学生思维两个层面分析了外科临床教学中应用"问题教学"的优势,最后着重阐释了外科临床教学中导入"问题教学"的教学措施,并对建立平等化师生关系展开了讨论,旨在为外科临床教学指导教师提供相应的教学建议,仅供参考。     

青年教师如何提高儿科见习课的板书教学能力

青年教师是新生的教学力量,因其缺乏教学技能的培训及教学实践,教学能力和经验相对不足,提高青年教师的教学能力很有必要。板书是重要的教学技能之一,是教师的基本功,是教师教学水平的体现,提高青年教师教学能力需要提高板书教学能力。板书教学适用范围广,可以随时随地开展,容易实现且便捷,在见习课上具有不可替代的作用。儿科学是一门特殊的临床医学课程,见习课对理论知识的理解和吸收极其重要,是理论课的重要补充和实践,是临床教学中不可缺少的部分,本文结合儿科见习课实际,旨在探讨青年教师如何提高板书教学这一基本能力。     

临床医学专业学生自主择课模式机制建立的研究

吉林大学临床医学专业学生临床课程阶段由3 个附属医院承担。多年来，学校教学管理部门在临床教学阶段的教学组织形式上，尝试过多种模式，取得了一定效果。随着医院医、教、研关系的变化，为提高医学教学质量，学校在逐步探索、实践学生跨院自主择课的教学组织模式。通过对学生自主择课模式的实施和机制改革，提高了附属医院、教师和学生教与学的积极性，带动了教学模式、教学方法的改革，最终达到提升教学质量的目的，是教学管理创新的有益探索和实践。     

针对非临床专业学生的外科临床教学实践的思考

非临床专业学生的外科临床教学工作,是医学教育的重要内容。非临床专业学生与临床专业学生的培养目的不同,在外科临床教学实践中,必须采取针对性不同的教学方法,否则教学效果将大打折扣。而目前非临床专业学生的外科临床教学实践中存在不少问题,比如缺乏统一规范的教学模式,教师及学生均普遍对外科临床教学不重视等等。鉴于以上原因,文章对非临床专业学生的外科临床教学实践作了一些思考,提出相关建议,包括：教学医院应统一认识,加强对非临床专业学生的重视程度;将教学与非临床专业学生的专业背景相结合,设立“双教师”制度,即除了临床外科教师以外,另外配备与学生相关专业的科室人员作为教学辅助教师,共同完成相关专题教学;重视多种教学模式的灵活运用,如以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）、以案例为基础的教学法（case based learning,CBL）等等,增加外科新技术在教学中展示的比重;重视互联网+背景下,微信等新社交媒体的运用;重视教学反馈和考核机制的创新等。通过上述一些思考及建议,以期能为今后非临床专业学生的外科教学改革和实践提供一些有益思路。     

临床技能大赛在医学生临床实践能力培养中的作用

总结我校举办大学生临床技能大赛的实践经验,探讨临床技能大赛在医学生临床实践能力培养中的作用。目前多种因素影响医学生临床实践教学质量,临床技能大赛能加强教学基地临床实践教学体系建设,加强师资队伍建设,加强医学生临床实践能力的培养,提升医学生的综合素质和临床教学质量。     

医学生理学在留学生教育中的实践与探讨

医学生理学是我国高等教学课程中的重要成分,其教学质量是我国高等教育教学水平的重要体现。留学生教育是我国高等教育的重要组成部分。医学生理学在留学生本科教学中存在内容较多、抽象,不易被学生理解和掌握的问题,并对教师的英语水平有较高要求。为了提升教学效果,结合留学生与中国学生教育和培养目标的差异,有针对性地制定适合本学院专业特色的教学计划和大纲,教师在课前充分做好英文备课,采用多种教学方法的联合应用与实践。以期更好地提高留学生教学质量,为医学生理学教学改革提供新的思路。     

优化医学课程体系，培养卓越医学人才

随着当今社会对高素质医学人才的需求不断增高,高等医学院校为顺应时代发展要求,结合自身特点,不断加强医学教育模式改革及创新,对于深化医学人才培养,持续提升医师执业能力和水平具有重要意义。文章针对现阶段临床医学教育存在的问题进行分析和总结,提出了改革教学内容与课程体系、推进医学基础与临床课程整合,加强教师对基础医学、临床医学及公共科目等多学科的专业知识和能力培养,大力推进基于病例的PBL教学方法改革,针对性地设计平时教学实践中的课堂练习及研究校内综合考试改革,积极开展以自主学习为主要内容的教育方式和教学方法改革,狠抓教学环节层面的改革等方面来深化本科临床医学专业教育教学改革,为培养出更多合格的临床职业医师,提高临床医学教学质量和教学水平具有重要意义。     

PBL教学法在消化内科临床教学中的应用

消化内科是临床科室的重要组成部分,消化内科教学是培养医务工作者的重要步骤。PBL(problembased learning)教学法已逐渐成为新的教学趋势,为广大医学院校所采用。文章通过分析对比传统教学法与PBL教学法的特点、优势与局限,在剖析研究消化内科临床教学内容宽泛、需求繁杂、资源有限等特点的基础上,提出了PBL教学法在消化内科临床教学中应用的具体方法和步骤,最后总结研究了PBL教学法在学生发现、分析、解决问题和归纳总结方面能力的提升作用。以期探索通过以学生为中心、以问题为导向的教学方法,激发学生学习热情,强化师生交流,提高教学质量,促进学生建立良好的临床思维,进而更好的达到教学目标。     

住培生临床麻醉教学查房三种模式的实践与探讨

教学查房是指在临床带教老师的组织下,以学生为主,师生互动的,以真实/模拟病例为教授内容并进行归纳讲解,传授知识和解决问题的临床教学活动。教学查房是教学医院临床教学必不可少的环节,是住培的主要教学模式之一,也是医学生将理论知识快速应用于临床的一个特殊过程。这一过程是医学临床教学不可或缺的一部分,同时也是国家相关管理部门对住培基地的认证要求之一。临床教学查房可以培养医学生观察和诊疗患者、理论与临床实践相结合、处理医患关系、培养临床思维等能力,并使学生逐步适应其从医学院校学生向临床医生的角色转变,进而提高学生临床带教的教学效果。传统专科临床教学查房因其自身特点,拥有成熟的、系统的查房模式可供参照实施,住培过程中可遵循统一的查房模式。而临床麻醉的工作特殊性决定其教学查房模式与临床内外专科的不同,没有统一标准和可参考模式。该文总结实践经历的三种不同住培生临床麻醉教学查房模式,以期切实提升麻醉教学查房质量并为不同规模住培基地医院提供实施参考。     

《中医基础理论》多元化教学评价方式的构建与实践

《中医基础理论》是中医学课程体系中的主干课程,其教学质量对于中医学人才的总体培养质量具有举足轻重的作用。构建科学合理的教学评价方式是切实推进教学改革,提升教学质量的重要一环。文章论述了《中医基础理论》课程多元化教学评价方式的构建和具体实施方案,在整个《中基》教学过程的不同阶段合理地运用三种评价方式,进行全面客观和准确的判断评价,从而为师生"教"与"学"的切实改进和提升提供真实的依据。实践表明:多元化教学评价方式增强了学生学习的兴趣,提高了学生自主学习的积极性和能力,提高了学生运用知识分析和解决问题的能力,培育了学生的团队协作精神和创新思维;同时,激发了教师教学的热情,促进了教师教学理念、教学方法、教学手段以及专业知识的更新,提高了教师综合素质。本文对实践中存在的问题也进行了总结。     

口腔医学教学同质化的研究与实践

随着医学教育的不断发展,各医学院校对临床实习的需求不断增加,与此同时,临床教学基地的数量也越来越多。如何在不同临床教学基地完成同样质量的临床教学变得尤为重要,临床教学同质化的改革与实践成为了热点课题。口腔医学是临床医学的重要分支,具有实践性强、专业性强、三级学科多、病种之间差异大等特点,给口腔医学专业的临床教学带来挑战。基于现阶段口腔医学专业临床教学的发展和实践,文章对临床教学同质化改革进行了一系列研究,分析了口腔医学专业的临床教学特点和现状、口腔医学教学同质化的内涵和意义。同时以沈阳医学院口腔医学专业为例,从人才培养方案修订、临床教学相关制度、临床教学保障体系、理论课程教学同质化、临床实习教学同质化、临床技能考核体系、临床教学同质化的效果评价等方面,系统地探讨了口腔医学专业临床教学同质化的改革与实践。期望为医学院校口腔医学专业学生的临床教学改革提供参考,提高口腔医学专业的教学质量,培养优质的口腔医学人才。     

微课翻转课堂在医学超声诊断学教学中的应用

文章主要介绍微课与翻转课堂的特点,探讨原有超声诊断学教学方法与以基于微课的翻转课堂教学为实例的教学方法之间的不同,分析其在超声诊断学教学中应用的重要性。临床医学超声诊断教学作为临床医学教育课程中不可或缺的一部分,是影像医学生成为临床超声医师基础的知识储备,是由知识型向能力型转变的必要过程。本文讨论了翻转课堂教学模式在超声诊断学与临床教学中进行的尝试与探索,其中学生对翻转课堂教学的学习热情较高,自主学习能力得到一定提升,同时在翻转课堂实践过程中也遇到了不同的问题并进行分析和解决,在提高超声诊断学教学质量实践提供参考。     

高校课堂教学质量评价指标体系的构建

课堂教学质量评价是高校教学质量的重要组成,是衡量高校教学水平的重要指标,高校应根据教学特点和实际情况建立科学的、客观的课堂教学质量评价体系,提高高校教学质量。本研究结合齐齐哈尔医学院已有课堂教学质量评价指标及相关文献,并针对以往高校课堂教学质量评价中的不足,对高校课堂教学质量评价指标体系的全新构建进行分析,概述课堂教学质量评价的意义,从教学态度、教学内容、教学方法、教学规范、教学组织、教学能力和教学效果等方面总结评价内容,初步建立评价指标体系,最后运用结构方程模型和层次分析法确立评价指标及其权重赋值,并将其应用于临床教学中,总结反馈意见,评估该课堂评价指标体系,建立完善的课堂教学质量评价指标体系,为我校和其他高校课堂教学质量评价提供客观参考。