双向评价法在临床护理规范化培训中的运用

目的 分析双向评价法在临床护理规范化培训中的运用价值,旨意为相关人员的研究工作提供参考文献。方法 选择本院2019年5月—2020年5月的38名毕业学生进行规范化培训,其中专科毕业生30名、本科毕业生8名,按照分批次轮转的方式。分随机分为观察组、对照组,每组学员19名,分析学员以及带教人员对培训结果的评价。结果 在学员对带教综合水平的评价中,专业技能评分中,观察组评分(18.95±1.02)分明显高于对照组(16.27±1.00)分,数据统计差异有统计学意义(P <0.05)。在学生考核结果评价中,观察组的理论考核评分(90.12±1.47)分明显高于对照组(82.18±1.39)分,数据统计差异有统计学意义(P <0.05)。结论 将双向评价法运用在临床护理规范化的培训中,可以帮助学员更好的进行实践,通过问题的提出获取互动交流空间,在提高学员对带教人员满意度同时也可以增强带教人员的综合水平,实现临床护理规范化培训的目的。     

医学模拟教学在临床技能培训中的作用

目的 分析医学模拟教学在临床技能培训中作用.方法 选取本校2019年护理毕业班学生共45名设为研究对象,实施对比性研究.取随机数字表法将其随机分为对照组23例、观察组22例.对比两组期中、期末临床护理技能考核成绩变化及教学满意度.结果 期中时,各维度临床技能考核成绩组间对比,P>0.05,差异无统计学意义;期末时,观察...     

系统教学法在手术室护理带教中应用效果的评价

目的 评析对护生在手术室护理带教过程中采用系统教学法的临床教学意义.方法 此研究的护生行护理带教的时间为2019年3月—2020年3月,随机取84例,分为2组,对照组(n=42)使用传统教学法,观察组(n=42)采用系统教学法,评价两组护生带教前后知识水平与实践技能掌握程度及护生满意度.结果 带教前两组护生知识水平与技...     

目标教学联合双向评价在重症医学科护理带教中的应用

结果观察组出科理论考试成绩、操作考试成绩、综合能力评价均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对教学满意度优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 目标教学联合双向评价有利于提高重症医学科实习护生教学效果、提升护生综合能力,有助于提高教学满意度和教学质量.     

Sandwich教学法在临床肿瘤学教学中的应用效果评价

目的 评价Sandwich教学法在临床肿瘤学教学中的应用效果.方法 将2018年1月—2019年12月期间于医院临床实习医学生共73例设为研究对象,开展对比性临床教学研究.将2018年1—12月期间实习36名医学生设为对照组,2019年1—12月期间实习37名医学生设为研究组.对照组开展常规临床教学,研究组开展Sand...     

感染科临床护理带教与培训模式对护理操作的影响

目的 评析医院感染科实习的护生在临床护理带教与培训过程中使用多样化护理带教培训的临床价值.方法 选择参与实习时间为2018年1月—2020年1月的护生共122例,分为两组各61例,对照组使用常规护理带教培训,观察组接受多样化护理带教培训,评估差异化护理带教培训前后实习护生理论知识和实践技能,评价带教满意度.结果 接受本...     

中医临床护理路径教学法在中医医院护理带教中的应用效果分析

目的:探讨并分析采用中医临床护理路径教学法对在中医医院实习的护生进行护理带教的效果.方法:选择2018年6月至2019年3月期间在奉节县中医院实习的62名护生作为研究对象.按照护理带教方法 的不同将其分为观察组(n=31)与对照组(n=31).分别采用中医临床护理路径教学法与常规的教学法对观察组护生与对照组护生进行护理...     

多元化教学模式在妇科肿瘤护理带教中的应用

目的 探讨在妇科肿瘤护理带教中使用多元化教学模式对带教质量的影响效果.方法 选取2019年1月—2020年1月在我院实习的60名护理实习生作为研究对象,将护理实习生以随机数字表法的方式分成两组,试验组护理实习生30名采用多元化教学模式,对照组30名护理实习生采用基础教学法.将两组护理实习生的教学质量进行对比分析.结果 ...     

微课联合三联教学在超声规范化培训中的应用

住院医师规范培训是医学生毕业后教育的重要组成部分,其关系到毕业后能否胜任工作岗位.超声科专科性极强,既不同于临床科室,又与临床各个科室紧密相连,超声科医生不仅知识涉及面广,又要把临床理论与实际技能操作相联系,这就需要住培学员多元化、多方位学习,在短时间内掌握专业基础知识和专业技能操作.文章通过探讨微课+传统三联模式教学...     

案例教学法在神经内科护理带教中的应用效果研究

目的 案例教学法在神经内科护理带教中的应用.方法 选择在医院实习的98名实习生进行调查与分析,此次调查时间为2018年5月—2019年5月.将实习生分为两组,每组有实习生49例.对照组采用常规带教方式,实验组采用了案例教学法方式,分析实验组和对照组实习生的最终带教结果 .结果 对照组实习生的职业心理素质得分、临床处置得...     

改变师生主从地位在临床护理带教中的应用

目的 分析改变师生主从地位在临床护理带教中的应用效果.方法 随机将医院2018年3月—2019年3月接收的90名实习护士分为两组,即对照组和改变师生主从地位组,各45名,对照组采取带教护师为主导的传统带教模式,改变师生主从地位组采取改变师生主从地位的带教模式,对比两组护理考核成绩、护理不良现象及护理纠纷的发生情况.结果...     

目标教学在手术室护理带教中的应用效果观察

目的 观察目标教学在手术室护理带教中的应用效果.方法 选取2018年9月—2019年6月期间,医院手术室的48名实习护士,随机分为对照组和试验组,每组各24例.对照组行传统护理带教方法,试验组行目标教学带教.对比带教后两组考核成绩及带教满意度.结果 带教后,试验组职业防护意识、风险意识、无菌观念、常见小中手术配合熟练度...     

循证护理在胃肠外科管道护理中的应用评价

目的探讨循证护理在胃肠外科管道护理中的应用效果。方法选取我院2012年4月~2014年6月收治的46例胃肠外科患者作为研究对象,并随机分为对照组和实验组,对照组进行常规护理,实验组进行循证护理,比较实验组和对照组的护理效果。结果实验组进行循证护理的护理疗效比对照组常规护理的疗效更加显著,P0.05,差异不具有统计学意义。结论胃肠外科实行循证护理有利于改善患者的临床症状,有效稳定情绪。     

微信公众平台在心内科临床教学中的应用及效果评价

目的 探究微信公众平台在心内科临床教学中的重要作用以及使用效果.方法 选择我院在2019年10月—2020年10月之间实习医学生40名作为研究样本,将医学生划分为研究组和对照组两组.对照组使用传统的教学形式教学,研究组学生在传统教学的基础上添加微信公众平台教学形式.对比两组学生接受不同教学形式后的学习效果.结果 研究组...     

目标管理教学法在妇产科临床护理带教中的应用探讨

目的探讨目标管理教学法在妇产科临床护理带教中的应用效果。方法选取2012年10月~2013年10月于我院妇产科实习的92名实习护生作为本次研究的对象,将护生随机分为对照组与观察组两组,每组各有46名护生,对照组护生采取传统带教模式同步带教,观察组护生采取目标管理教学方法予以同步带教,对比两组护生的理论知识与操作技能评分。结果观察组实习护士的理论知识评分与操作技能评分均要显著优于对照组,存在显著性差异(P0.05),具有统计学意义。结论在妇产科临床护理带教过程中采用目标管理教学法,有助于实习护士更好地实现实习目标,明显提高护生的操作技能与理论知识水平。     

临床护理教师教学能力混合式培训模式的探索与实践

目的 探究临床护理教师应用混合式培训模式后教学能力的影响。方法 选取2022年3月—2023年3月大连某三甲医院临床护理带教老师102名,按照随机分配法将其平均分为对照组与观察组,平均每组51名,对照组给予“面对面”传统教学法进行培训;观察组采用“线上+线下”混合式培训模式进行培训;观察并比较2组教师在教学培训结束时及结束后2个月的理论及技能操作考核成绩,比较2组培训方式的效果及教师满意度。结果 观察组教师在教学培训结束时的理论成绩[(91.57±4.21)分]及技能操作考核成绩[(90.70±3.71)分]高于对照组[(87.12±5.10)分、(86.87±4.53)分];观察组教师在教学培训结束后2个月的理论考核成绩[(90.49±4.35)分]及技能操作考核成绩[(91.09±3.66)分]高于对照组[(86.72±5.22)分、(86.37±4.16)分],观察组教师的教学方案、自主积极性、沟通能力、思维方式能力高于对照组,观察组教师对于混合式培训模式满意度(98.04%)高于对照组常规模式满意度(58.82%),以上差异均有统计学意义(P <0.001)。结论 建立基...     

引导性反思日志在肝胆外科护理实习生中的应用价值

目的 研究引导性反思日志在肝胆外科护理实习生中的应用价值。方法 选取2021年7月—2022年7月在滨州医学院烟台附属医院肝胆外科护理的实习生60名,按照随机数字表法将其分为对照组和观察组,2组各30名,对照组采用传统的带教模式,观察组在对照组的基础上采用引导性反思日志的带教模式。在肝胆外科一个月实习结束后对比2组实习生的思维能力、书写护理文书的能力、理论知识、操作模拟考试、临床带教效果以及实习满意度。结果 观察组分析能力[(45.10±2.83)分]、开放思维[(40.75±2.43)分]、认知成熟度[(45.17±2.32)分]、求知欲望[(43.85±2.57)分]高于对照组分析能力[(40.48±2.73)分]、开放思维[(35.96±2.51)分]、认知成熟度[(38.15±2.18)分]、求知欲望[(36.48±2.86)分],差异有统计学意义(P<0.001);观察组书写护理文书的能力[(85.64±3.96)分]、理论知识[(95.73±5.04)分]、操作模拟考试[(91.50±3.91)分]高于对照组书写护理文书的能力[(81.31±3.20)分]、理论知识[...     

层级培训在手术室新护士带教中的应用

临床护理教学是一个充满挑战性与变异性的教学,且发生在一个随时改变,无法事先安排与预测的环境。新进护理人员在职训练课程常欠缺教与学的概念以及指导者角色功能的训练,使指导护士在角色转换上有所困难。本文将主要探讨层级培训在手术室新护士带教中的应用。     

微格教学模式在消化内科实习中的应用效果评价

目的探讨微格教学模式在消化内科实习中的教学效果和体会。方法选取2017年12月-2018年12月在消化内科进行实习的本科层次的护理实习学生42例,抓阄分成对照组(21人)和试验组(21人),对照组给予传统的带教方法,试验组给予微格教学法,比较两组护生在理论、技能、综合能力和对带教满意度方面有无差异。两组学生在性别、年龄、专业前的课程成绩比较,差异无统计学意义(均显示P>0.05)。结果观察组在理论考核成绩、操作考核成绩、教学满意度等方面均高于对照组。结论微格教学能提高护理教学的教学质量,提高学生的主观能动性,同时也提高了学生对教学效果的满意度。     

MBO管理法在神经外科临床护理带教中的作用

目的 探讨MBO管理法在神经外科临床护理带教中的应用对带教满意度的作用.方法 将本院80例神经外科护理学护生,双盲随机法分两组.对照组给予常规教学法,试验组实施MBO管理法带教.比较两组带教满意度、神经外科护理学理论和临床护理技能掌握评分.结果 试验组的带教满意度比对照组高(P<0.05).试验组的带教满意度是100％...