转变观念,培养具有创新能力的康复护理人才

现代的护理教学任务，不仅要给学生传授较为系统而广博的专业知识，更要培养康复护理专业人才的创新能力以及发挥这种能力的素质。通过转变教育思想，更新康复护理教学理念，注重培养学生主动思维的能力和自学能力，鼓励学生质疑问题，加大实践课程设置和实验中心的使用；积极探索康复护理创新人才的培养模式，确立明确的培养目标，加强康复护理学生个性的发展与培养，注重护理教学与科研相结合，为社会培养大批具有创新意识、创造能力和创业精神的康复护理人才。     

对培养创新型护理人才的探讨

创新型护理人才是指有丰富的想象力,独创力,创造前所未有的新事物,创造性地解决工作的疑点、难点,推动护理学科发展的人才。人才是知识的载体,也是创新的主体,学会生存、学会学习、学会创造是学生必须具备的能力。护生是护理教育教学过程的积极参与者，要培养创新精神和创新能力，首要的问题是教师要具备现代教育的科学观念．具备改革和创新意识。拥有创新的勇气。     

充分利用实习基地资源开发培养学生的创造力

作为面向21世纪的护理高等教育，培养具有独立性和创新意识，能适应国内护理教育和护理科研及护理管理的就业趋势和开拓型人才。应是我们护理本科教育的培养目标，。培养开拓型人才、充分开发挖掘学生的潜能绝非一蹴而就，其关键在于学院领导和实习基地的教学管理人员更新教育思想观念，积极营造有利于培养学生科研与创造力的学习氛围，实习场所和临床具备一批优秀的热爱学生、有思想、有先进的理念的实习指导教师。并鼓励学生勇于创新。敢于反思质疑，从而真正构建教育培养高水平护理人才的主导地位。     

儿科病房护生带教

临床护理教学是护理专业教学的重要环节，教学质量的优劣直接关系到护理后备人才的质量。我科针对儿科专业特色，合理组织教学内容，理论与临床结合，突出儿童护理专业特色，注重护生综合能力的培养，激发护生学习的积极性，带教质量明显提高。     

药学类高职院校实施“以学生为本”的创新人才培养模式探索

以学生为本是以学生为中心，围绕学生的成长和实际出发的教育理念，创新型人才的培养依赖于雄厚的教师队伍和合理的学科设置，包括学生的基础和专业教学、专业与交叉学科、教学与科研等，同时还要注重学生创新意识培养，增设创业教育课程等。在校期间要鼓励学生参与学校管理和社会实践，激发创新精神，强化实践能力，使学生做到自主选择、自我负责，才能为社会培养创新型人才。     

以实践能力培养为主的高职护理专业课程改革

如何培养出较高水平的临床实用型护理人才，如何体现高职护理教育的特色，这是护理教育工作者应思考的问题，也是摆在我们面前的艰巨任务。通过数年高职护理专业的教学实践认为．要提高该专业学生的实践能力，体现高职护理教育的特色，应注重以下几个方面：     

高等护理教育临床教学模式的改革和实践

为适应高等护理教育的发展，临床教学模式必须打破传统的广而告之式的带教方式，建立新型的精益求精式目标教学，依据学生的意愿和兴趣弹性调度实习计划，引导高护生向护理专业纵深方向发展，才利于高素质护理人才的培养，利于护理专业多元化发展。     

携手中西部院校 打造临床“生力军”

北京大学人民医院＂订单培养＂护理人才＂合作办学、订单培养＂模式在工科领域不乏成功的案例。2009年4月,北京大学人民医院将这一模式引入医院人才培养,探索出医疗护理人才的＂订单培养＂模式。目前,北京大学人民医院共接收来自湖北职业技术学院、成都航空职业技术学院等17所院校的护理、检验、影像、药剂等14个专业的290名订单培养实习生，其中护理专业的灾习生人数最多，为116名。     

探讨护理创新人才的培养策略

新世纪是以知识经济创新为突出特征的知识经济时代,护理学面临着培养护理创新人才的挑战[1],因此,如何培养全面发展的护理创新人才成为护理教育焦点问题。1培养护理创新人才的时代背景科学技术的迅猛发展对护理人力资源提出了新的要求:21世纪科学技术日新月异,知识经济迅速崛起。高新科技的发展要求“自然生理人力”向“社会智能人力”[2]转变。拥有新知识、高技能的人才成为时代劳动的主体,只有这一主体才能适应知识经济和纳米科技时代[3]的要求。在知识经济前期,高新科技的发展速度自然对每一个从事护理工作的人员都是一种挑战,应对新挑战…     

加强临床带教 提高护生综合素质

如何培养出真正高水平、有能力、适应形势发展的护理人才，使其不但具备专业的知识和理念，并能面对不同病患，从生理、心理、精神、社会环境等不同层次，分别进行评估，实施护理计划，满足其需求的综合能力的培养，越来越显示其重要性。为满足整体护理对人才的需求，我院加大了教学改革的力度，设专门的临床带教老师。同时强调护生对整体护理内涵的认识、护理专业素质和职业道德的提高、临床技能的训练等综合能力的培养，制定周密的教学计划，使用灵活有效的教学方法。现将体会总结如下：     

增强整体护理意识优化带教措施

护理教育是我国医学教育的重要组成部分，担负着培养各级护理人才的重任，中等卫校是培养护理人员的主要场所，而在护理专业教学过程中，进行临床实习，由医院护士履行带教，这是护理教育不可缺少的一个环节，是护生临床实践的起跑线，是走上工作岗位服务病人的里程碑。护生的临床实习是学校教育的深化和延续，是护理理论和实践相结合的必要途径。如何在临床实习中，教会护生树立整体护理观念，     

影响护生心理护理能力的因素及对策

护理学是一门实践性很强的应用学科，临床实习是护理教育的重要教学阶段，是培养学生综合能力、实现理性认识向感性认识的转化的重要环节。临床带教老师是护生接触专业实践的启蒙者，带教老师担负着传授知识、培养护生能力和培养学生职业素质的双重任务。如何做好心理护理带教工作，提高护理带教质量，培养适合时代发展的实用型人才，已成为新时代带教老师的新课题。     

提高护士生技能水平的实践与探讨

护理操作技能的训练是护理专业教学的重要任务,护士生技能水平直接影响到临床实习角色的转变和今后的专业发展。改革护理实践教学环节是提高护士生技能水平,培养实用型人才的有效途径。     

护生临床实习前强化培训的点滴体会

临床实习是护理教育教学中实现培养目标的最后教学阶段，是教与学的继续，是理论与实践的紧密结合过程。它既能促进护生对理论的理解与巩固，又是护生获得实际工作能力的重要手段，在实践教学中能激发学生的学习兴趣和求知欲，增强热爱本专业的情感与职业道德责任感，从而促进高素质护理人才的培养。因此，作为该专业的主干课程之一——护理技术，     

浅析护理专业人才分层次培养策略

目的在实施护理人员分层次管理的体制下,分析研究对护理专业人才分层次培养策略。方法制定一个完善护理人才培养目标,按照相关护理专业需求以及护理标准选拔所需要合适的护理人才,积极落实分层次培养策略,并对相关计划进行考核。结果形成一个有计划性、有组织的护理人才梯队,取得了丰硕教学水平以及科研水平。结论实施科学有计划性的护理人才分层次培养策略,培养适合于当今医疗行业,专业型、成长型、骨干型护理人才,可以有效规范护理团队,有利于提高护理人员服务质量以及专业技术水平。     

儿科护理学应用网络多媒体教学初探

儿科护理学是护理专业的主干课程之一,是护理专业学生的必修课。随着现代医学模式的转变,儿科护理已由单纯的疾病护理发展为＂以小儿及其家庭为中心＂的身心整体护理模式。现代护理观对儿科护士的素质、知识、能力提出了更高的要求。探索新的教学方法与教学手段，培养适应现代化护理模式的高素质护理人才是护理教育工作者的一个重要课题。而当前现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用已日益广泛和深入，     

关于护理伦理教育与强化护士专业学生道德素质培养的思考

现代护理从医院走向社会，从治疗疾病走向预防疾病，从救护生命到注重生命质量。为适应现代护理对护理人才的要求，国家教育部紧紧围绕护理专业的培养目标，在高职高专教育中开设《护理伦理学》课程。其教学目的以专业培养目标为导向，以职业道德素质能力培养为根本，满足教学需要和社会需要，旨在培养学生在未来的职业技术活动中具有强烈的社会责任感，形成以伦理道德的视角和原则来对待技术活动的自觉意识和行为能力。     

儿科护理学叙事教育模式中“课程思政”的思考与探索

儿科护理学是一门为儿童提供整体护理的专业核心课程,借助专业课程开展思政教育已成为高校思想政治教育研究的重点。儿科护理学叙事教育中往往缺乏开展课程思政的育人环境,存在脱离护理学专业大学生个性化课程思政需求的现象,也缺乏有效的培训管理制度和评价体系。鉴于此,儿科护理学响应国家创新实用型护理人才的培养政策,在课程思政视域下,积极改善面向儿科护理学师生的课程思政育人环境,教师通过线上线下精准推送可供学生自主实践课程思政的叙事教学案例,教学管理者不断完善护理学专业课程思政管理体制,以激发广大教师投身儿科护理教育的使命感和责任感,促进儿科护理学发展,培养德术双馨的护理人才,为稳固儿科护理队伍提供重要保障。     

改进临床带教方法培养护生综合能力

培养高素质护理人才,是本世纪护理学科发展的发展要求,也是适应体制改革对人才层次、能力要求的必然结果,临床带教作为护理教育的一个阶段性教育．如何适应现代护理发展需要,全面培养护理专业学生（下称护生）综合能力,我们做了一些探索与实践。     

高职护生实习初期角色适应

现代护理教育以五年制高职护理为主，培养高素质技能型、实用型护理人才，以满足临床对护理人才的需求。临床实习是高职护理专业学习过程中的重要组成部分，是理论联系实际的过程。是高职护生走上工作岗位的桥梁，实习的优劣直接关系着高职护生质量的高低和能否适应现代整体护理的需要。俗话说：好的开端是成功的一半．实习初期护生能否迅速适应环境．适应角色转变，关系着整个实习的全过程。笔者从事临床护理工作多年，现从事护理教学，对此作一些剖析。