女性中专护生负性情绪、孤独感与社会支持的相关研究

目的探讨女性中专护生负性情绪、孤独感与社会支持三者之间的关系,为制定有针对性的心理干预措施以及开展女性中专护生的心理健康教育工作提供参考。方法于2018年6月-10月采用随机抽样方法抽取西南医科大学护理学院1 300名在校中专护生为研究对象,采用抑郁-焦虑-压力量表中文精简版(DASS-21)、UCLA孤独感量表(UCLA-LS)和社会支持评定量表(SSRS)对其负性情绪、孤独感及社会支持等进行调查,并探索三者之间的关系。结果女性中专护生DASS-21总评分为(22.39±8.26)分,其中抑郁、焦虑、压力分量表评分分别为(7.56±3.32)分、(8.82±3.49)分、(7.00±3.58)分;UCLA-LS评分为(46.25±8.12)分,SSRS总评分为(33.16±5.82)分。女性中专护生DASS-21评分与UCLA-LS评分呈正相关(r=0.431,P0.01),SSRS总评分与DASS-21评分及UCLA-LS评分均呈负相关(r=-0.193、-0.345,P均0.01)。结论女性中专护生的负性情绪、社会支持与孤独感之间存在相关性。     

负性生活事件与大学生抑郁情绪的关系:社会支持的中介与调节作用

目的探讨负性生活事件与大学生抑郁情绪的相关性以及社会支持在负性生活事件与抑郁情绪之间的作用,为改善大学生的抑郁情绪提供有效措施。方法于2017年1月和3月,在山东省济南市和烟台市各抽取一所高校,采用整群抽样方法选取600名在校大学生,使用流调中心抑郁量表(CES-D)、青少年生活事件量表(ASLEC)和社会支持评定量表(SSRS)对其进行评定。结果 CES-D与ASLEC评分呈正相关(r=0.271,P0.05),CES-D评分与SSRS的客观支持、主观支持和对支持的利用度评分均呈负相关(r=-0.127、-0.239、-0.215,P均0.05)。主观支持在负性生活事件与抑郁情绪之间的中介作用显著(P0.01);主观支持和客观支持在负性生活事件与抑郁情绪之间的调节作用显著(P0.05或0.01)。结论负性生活事件对大学生的抑郁情绪有正向预测作用,主观支持在负性生活事件和抑郁情绪之间起部分中介作用,主观支持、客观支持在负性生活事件与抑郁情绪之间起调节效应。     

大学生暑期网络成瘾、睡眠质量对负性情绪的影响

目的调查大学生暑假期间网络成瘾、睡眠质量及负性情绪现状,并考察网络成瘾和睡眠质量对负性情绪的影响,为改善大学生心理健康水平提供参考。方法以网络问卷形式在2017年暑期收集大学生资料共501份,问卷内容包括一般人口学资料、网络成瘾量表(IAT)、匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)和抑郁-焦虑-压力量表(DASS-21)。结果共173人(34.5%)存在网络成瘾,93人(18.6%)存在睡眠质量问题。有无网络成瘾和有无睡眠质量问题的方差分析显示,抑郁-焦虑-压力维度评分主效应和交互作用均显著(P0.05);简单效应检验显示,有网络成瘾者DASS-21三个维度评分均高于无网络成瘾者,有睡眠质量问题者DASS-21评分高于无睡眠质量问题者,差异均有统计学意义(P均0.01)。IAT评分与DASS-21三个维度评分均呈正相关(P0.01)。多元回归分析显示,网络成瘾、睡眠质量、爱恋与否均为抑郁、焦虑、压力负性情绪影响因素(R~2=0.46、0.45、0.48,P均0.01)。结论暑期大学生网络成瘾比例超过三分之一;网络成瘾和睡眠质量对其抑郁、焦虑、压力负性情绪有直接的预测作用。     

伴与不伴精神病性症状青少年重度抑郁发作者抑郁及焦虑症状比较

目的 以重度抑郁发作青少年患者为研究对象,探讨伴与不伴精神病性症状的重度抑郁发作抑郁和焦虑症状的差异。方法 纳入2015年～2021年在深圳市康宁医院住院部就诊、符合《国际疾病分类(第10版)》重度抑郁发作诊断标准的青少年176例,采用儿童抑郁量表和儿童青少年多维焦虑量表进行评定。结果 伴有精神病性症状组负性情绪(t=2.039,P=0.043)、低自尊(t=2.050,P=0.042)和躯体症状(t=2.025,P=0.044)的得分均高于不伴精神病性症状组;伴有精神性症状组在负性情绪(χ²=5.550,P=0.018)、低自尊(χ²=7.540,P=0.006)、社会焦虑(χ²=7.424,P=0.006)和焦虑量表总分(χ²=5.043,P=0.025)的得分达到重度程度,相较于不伴精神病性症状组差异具有统计学意义。结论 伴有精神病症状的重度抑郁障碍的青少年相较于不伴精神病性症状的青少年更容易表现负性情绪、低自尊和躯体的症状,并且负性情绪、低自尊、社会焦虑和焦虑症状更为严重。     

精神分裂症患者积极情绪对抑郁症状的间接作用

目的探讨精神分裂症患者积极情绪和抑郁症状的关系以及应对方式和领悟社会支持的中介作用。方法采用贝克抑郁自评量表(BDI)、正性负性情绪量表(PANAS)、特质应对方式问卷(TCSQ)和领悟社会支持量表(PSSS)对110例符合《国际疾病分类(第10版)》(ICD-10)诊断标准的精神分裂症患者进行评估,使用中介检验程序检验积极情绪对抑郁症状的作用。结果精神分裂症患者的积极情绪、积极应对方式、领悟社会支持三者两两之间呈中等正相关(r=0.41~0.64,P0.01),并且每项都与抑郁呈中等负相关(r=-0.37~-0.50,P0.01),且均与消极应对方式没有相关关系。消极应对方式仅与抑郁呈低等正相关(r=-0.20,P0.05)。中介效应检验显示积极应对方式和领悟社会支持对抑郁的回归效应检验显著(β=-0.29,-0.24,P0.05),而积极情绪的回归效应检验不显著(β=-0.13,P0.05)。结论精神分裂症患者中,积极应对方式和领悟社会支持在积极情绪与抑郁之间起完全中介作用,积极情绪可能通过积极应对方式和领悟社会支持对抑郁产生间接作用。     

初中毕业班学生不良情绪及相关因素分析

目的探讨初中毕业生的焦虑、抑郁不良情绪及其相关因素。方法采用焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）、个人评价问卷（PEI）、自尊量表（SES）及青少年生活事件量表（ASLEC）对随机抽取的青岛市8所中学的345名初中毕业生进行测查。结果有焦虑情绪者118名,占总调查人数的36.5%,男女两性比较差异无显著性（P〉0.05）。有抑郁情绪者84名,占总调查人数的26.0%,男女两性比较差异无显著性（P〉0.05）。有抑郁组和无抑郁组之间以及有焦虑组和无焦虑组之间的生活事件总分及各因子分、自我评价总分和自尊得分均存在非常显著的相关性（P〈0.001）。结论初中毕业生焦虑、抑郁情况严重,不容忽视;改善初中毕业生的成长环境,减少各种负性生活事件的发生率,并努力培养学生良好的心理品质,提高其对负性生活事件的承受能力和对负性情绪的调控能力,可能是提高初中毕业生心理健康水平的有效途径。     

精神病高危综合征患者心理和社会支持与社会功能的相关研究

目的探讨精神病高危综合征人群社会功能与心理和社会影响因素的相关性。方法运用美国精神病前驱期综合征标准(COPS),对我院收治的精神病患者一级亲属300例做为精神病高危人群进行筛选,共筛选出符合COPS标准19例为研究组,筛选出与研究组患者年龄、性别、学历等相匹配的高危人群正常人士38例为对照组,运用功能大体评定量表(GAF)评估两组社会功能,并对两组家庭亲密度与适应性量表中文版(FACESⅡ-CV)、领悟社会支持量表(PSSS)和卢森堡自尊量表(SES)评分差异进行观察比较,统计分析精神病高危综合征人群心理与社会影响因素的关系。结果研究组FACESⅡ-CV亲密度和适应性评分均明显低于对照组,比较差异有统计学意义(P0.05),其实际家庭亲密度与实际适应性和阳性症状呈正相关;PSSS中家庭支持、其他支持和支持总分明显低于对照组,差异有统计学意义(P0.05),其朋友支持、家庭支持和支持总分与GAF呈正相关;SES总分明显低于对照组,比较差异有统计学意义(P0.05),其自尊水平与阳性症状呈负相关。结论精神病高危综合征人群的家庭亲密度、社会支持水平和自尊水平相对偏低,其中,自尊水平与精神症状,社会支持与社会功能存在关联性。     

新型冠状病毒肺炎疫情期间居校隔离的高三学生抑郁焦虑情绪与社会支持的相关性

目的 了解新型冠状病毒肺炎疫情期间居校隔离的高三学生焦虑抑郁情绪和社会支持水平,为对其进行有针对性的心理干预提供参考。方法 采用随机抽样方法,选取山东省滨州市三所重点高中的高三学生为研究对象,共724人。采用广泛性焦虑障碍量表（GAD-7）、患者健康问卷抑郁量表（PHQ-9）和领悟社会支持量表（PSSS）评定其焦虑抑郁症状和社会支持水平。采用偏相关分析考察PSSS评分与GAD-7和PHQ-9评分的相关性,采用多元线性回归分析探讨PSSS和PHQ-9评分的关系。结果 检出存在焦虑症状者341人（48.64%）,检出存在抑郁症状者383人（54.64%）。女生PSSS总评分、家庭支持和其他支持维度评分均高于男生,差异均有统计学意义（t=-3.431、-3.048、-4.482,P均<0.01）。不同学科组合的高三学生GAD-7、PSSS总评分以及家庭支持和其他支持维度评分差异均有统计学意义（F=1.992、2.660、2.074、3.138,P<0.05或0.01）。PHQ-9评分与PSSS总评分及各维度评分均呈负相关（r=-0.329、-0.283、-0.284、-0.284...     

儿童期虐待、自尊、自我效能感对医学生焦虑抑郁影响的路径分析

目的:探讨医学生儿童期虐待、自尊、自我效能感与焦虑抑郁症状的关系。方法:采用整群抽样法,对某医学院262名医学生进行调查,使用儿童期虐待史自评量表(PRCA)、自尊量表(SES)、一般自我效能感(GSES)、贝克抑郁自评问卷、焦虑自评量表等问卷进行现场测试,用结构方程模型分析软件Amos7.0作路径分析。结果:儿童期虐待对焦虑、抑郁有直接正向影响(Sβ=0.342,0.389;P<0.01),对自尊、自我效能感有直接负向影响(Sβ=-0.130,-0.148;P<0.05);自尊对焦虑、抑郁有直接负向影响(Sβ=-0.061,-0.217;P<0.05),自我效能感对焦虑、抑郁有直接负向影响(Sβ=-0.133,-0.087;P<0.05)。结论:自尊、自我效能感作为中介变量调节儿童期虐待对医学生焦虑、抑郁症状的影响。     

社区老年人认知功能、负性情绪与社会支持的相关性研究

目的:探讨社区老年人认知功能、负性情绪与社会支持的关系。方法:分别应用蒙特利尔认知评估量表(MOCA)、焦虑自评量表(SAS)、老年抑郁量表(GDS)、社会支持评定量表(SSRS)对居住在上海市杨浦区殷行社区的年龄≥60岁的1 123名老年人进行随机问卷调查和分析。结果:完成全部问卷调查515人,其中认知功能障碍、抑郁、焦虑倾向老年人比例分别为71.46%、26.41%、1.94%,社区老年人MOCA评分与社会支持总分及主观支持分呈正相关(P均0.05),GDS评分与社会支持总分、主观支持分、客观支持分及对支持的利用度呈负相关(P均0.05),SAS评分与社会支持总分、客观支持分及对支持的利用度呈负相关(P均0.05),MOCA评分与GDS评分呈负相关(P0.05)。结论:社区老年人出现认知功能减退及负性情绪的比率较高,并均与社会支持有密切的关系;改善社区老年人的社会支持水平,有助于减少老年人负性情绪,减缓认知能力的退步。     

认知情绪调节策略在中学生负性生活事件和焦虑间的中介作用

目的 探讨中学生认知情绪调节策略在负性生活事件和焦虑间的中介作用.方法 从全国10个城市抽取7 118名中学生,采用青少年生活事件量表（ASLEC）、认知情绪调节问卷中文版（CERQ-C）和儿童多维焦虑量表中文版（MASC-C）进行调查,评定中学生的焦虑状态、负性生活事件应激值、认知情绪调节策略的使用,并采用路径分析评估认知情绪调节策略的中介效应.结果 中学男生的焦虑得分低于中学女生,差异具有统计学意义（t=-17.74,P＜0.01）,男女生在ASLEC得分差异无统计学意义（t=0.09,P＞0.05）.CERQ-C的适应性策略与ASLEC得分、MASC得分成负相关,非适应策略与ASLEC得分、MASC得分成正相关.认知情绪调节策略在中学生生活事件和焦虑症状之间起着部分中介作用.结论 中学生的焦虑症状可能和其经历的负性生活事件相关,而对负性生活事件的认知情绪调节策略可能有一定的中介作用.     

汶川地震灾民中的社会支持和消极沉思对焦虑抑郁情绪的影响研究

目的 调查汶川地震中社会支持、消极沉思和焦虑、抑郁情绪的关系.方法 汶川地震发生后30天左右采用医院焦虑抑郁量表(HAD)和事件影响量表的插入性分量表(IES)等问卷对四川省青川县和平武县的受灾村民270名进行调查.采用分层多步同归分析的方法 对社会支持、个体的消极沉思对焦虑抑郁情绪的影响.结果 社会支持、消极沉思对焦虑情绪(β=-0.28和0.36)和抑郁情绪(β=-0.24和0.35)的主效应显著(P<0.00 1);社会支持和消极沉思的交互效应对焦虑情绪的影响作用显著(△R2=0.03,P<0.01).结论 社会支持能有效中介消极沉思与焦虑情绪的关系.但对消极沉思与抑郁情绪之间的中介不明显.在地震发生后的初期社会支持是预防和干预心理应激反应的重要手段.     

重庆市儿童青少年焦虑抑郁发生情况调查

目的 调查重庆市儿童青少年焦虑抑郁发生情况,为儿童青少年学生心理疏导提供参考.方法 通过整群抽样选取儿童青少年学生425名,年龄范围为7～16岁,采用儿童焦虑性情绪障碍筛查量表及儿童抑郁障碍自评量表对被试进行评估.结果 ①34.6％(147/425)的青少年存在焦虑情绪,9.9％(42/425)的青少年存在抑郁情绪;5.6％(24/425)同时存在焦虑抑郁情绪,33.2％(141/425)仅有焦虑或抑郁情绪,61.2％(260/425)无情绪问题.②男性、女性间焦虑抑郁情绪分布差异具有统计学意义(x 2=12.592,P＜0.05),男性中66.1％的无任何情绪问题,25.3％仅存在焦虑情绪,5.6％仅存在抑郁情绪,3.0％存在焦虑抑郁情绪;女性中55.2％的无任何情绪问题,33.3％仅存在焦虑情绪,2.6％仅存在抑郁情绪,8.9％存在焦虑抑郁情绪.不同性别间焦虑得分差异具有统计学意义(t=4.638,P＜0.05),抑郁情绪得分差异无统计学意义(t=0.672,P＞0.05).③年龄与焦虑(r=-0.42,P＞0.05)、抑郁情绪(r=0.071,P＞0.05)间相关关系无统计学意义,焦虑情绪与抑郁情绪评分之间存在相关关系(r=0.420,P＜0.001).结论 儿童青少年焦虑抑郁发生率较高,需要给予积极心理关注.     

精神分裂症发病时对配偶的情绪影响及其社会支持的研究

目的　探讨首发精神分裂症患者发病对配偶情绪的影响及其配偶的社会支持状况。方法　我们采用焦虑自评量表 (SAS)、抑郁自评量表 (SDS)及社会支持量表 (SS)对 132例精神分裂症患者的配偶进行调查。结果　132例配偶的SDS和SAS得分分别为 (4 1 76± 6 93)分和 (34 4 8± 6 70 )分 ,均明显高于国家常模 (P <0 0 1) ;男患者配偶的SDS和SAS得分均显著高于女患者配偶 (P <0 0 1) ;相关分析结果 ,抑郁和焦虑得分与社会支持总分、客观支持及利用度均呈负相关。结论　精神分裂症发病可导致患者配偶明显的抑郁和焦虑状态 (尤以男患者配偶明显 ) ;患者配偶的社会支持不足可加重其负性情绪 ,并建议给予其适当的支持性心理辅导     

中学生焦虑、抑郁、自尊水平与学习成绩的相关性研究

目的 研究不同性别、城乡中学生焦虑、抑郁、自尊水平、学习成绩之间的差异及四者的相关性。方法 采用Zung焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS），Rosenberg编制的自尊量表对452名中学生进行测查，利用统计软件，比较不同性别、城乡中学生三个量表测值及学习成绩的差异，并分析这4个方面的相关性。结果（1）城乡中学生学习成绩存在着极显著差异；（2）高自尊组与低自尊组学生的焦虑、抑郁测值、学习成绩存在着极显著差异；焦虑组与对照组学生的自尊、抑郁测值、学习成绩存在着极显著差异；抑郁组与对照组学生的焦虑、自尊测值、学习成绩存在着极显著差异；（3）焦虑、抑郁、自尊水平、学习成绩之间存在着显著的相关。结论（1）城市学生学习成绩优于乡村学生；（2）中学生学习成绩受焦虑、抑郁、自尊水平的影响；（3）焦虑、抑郁、自尊测值有显著的相关性，情绪的调节可提高自尊水平，自尊水平的提高，有利于良好情绪的培养及学习成绩的提高。     

老年脑卒中患者的心理弹性影响二元应对和负性情绪的路径分析

目的 探讨老年脑卒中患者心理弹性对配偶双方的二元应对和负性情绪的影响及其影响路径。方法 采用便利抽样法,选取2020-10—2021-08华北理工大学附属医院收治的392例脑卒中患者及其配偶为研究对象,使用二元应对量表、心理弹性量表、焦虑自评量表和抑郁自评量表进行调查。结果老年脑卒中患者及其配偶二元应对得分分别为（105.190±17.741）分、（91.180±14.727）分,负性情绪（焦虑、抑郁）发生率为63.01%,焦虑、抑郁和心理弹性得分分别为（50.020±7.608）分、（46.120±9.702）分、（46.740±12.864）分。配偶双方二元应对、患者心理弹性与负性情绪之间均存在相关性（P<0.001）。心理弹性在患者二元应对和负性情绪（焦虑、抑郁）之间具有显著的中介效应,中介效应占比分别为16.93%、19.60%。结论 老年脑卒中患者容易出现负性情绪,夫妻双方二元应对能力需进一步加强,心理弹性在配偶双方二元应对与负性情绪之间具有一定的调节作用,医护人员可通过提高患者和配偶双方二元应对水平,增强心理弹性以改善患者的负性情绪。     

抑郁症患者的积极情绪状况及与应对方式和社会支持的关系

目的了解抑郁症患者的积极情绪、特质应对方式和社会支持状况。方法采用方便取样法对天津安定医院14例抑郁症住院患者和18例健康人分别进行正性负性情绪量表(PANAS)、特质应对方式问卷(TCSQ)和领悟社会支持(PSSS)的评估。结果抑郁组积极情绪、积极应对方式和领悟社会支持低于对照组,差异有统计学意义(t=-5.53,P0.01;t=-3.76,P0.01;t=-2.35,P0.05),抑郁组消极应对方式高于对照组,差异有统计学意义(t=1.15,P0.05)。抑郁患者的积极情绪和积极应对方式存在相关,有统计学意义(r=0.54,P0.05)。结论抑郁症患者的积极情绪和积极应对方式较少,感到较少的社会支持。抑郁症患者的积极情绪和积极应对方式相关。     

精神分裂症患者社会支持在自尊与自知力与治疗态度间的中介效应

目的探讨社区精神分裂症患者社会支持、自尊与自知力与治疗态度的关系,检验社会支持的中介效应。方法采用社会支持评定量表、自尊量表(SES)、自知力与治疗态度问卷(ITAQ),对上海市宝山区17街镇160名社区精神分裂症患者进行问卷调查。结果 ?自尊与社会支持显著正相关(r=0.46,P<0.01),与自知力与治疗态度显著正相关(r=0.21,P<0.01),社会支持与自知力与治疗态度正相关显著(r=0.24,P<0.01)?自尊对自知力有明显的直接效应(β=0.211,P<0.01),社会支持的中介效应显著(β=0.180,P<0.05)。结论社会支持在精神分裂症患者的自尊与自知力与治疗态度间起完全中介作用。     

留守初中生自尊与焦虑情绪的关系：心理韧性和表达抑制的双重中介作用

目的 探讨留守初中生群体的心理韧性和表达抑制在自尊与焦虑情绪之间的双重中介效应。方法 采用儿童焦虑性情绪障碍筛查表（SCARED）、自尊量表（SES）、青少年心理韧性量表（RSCA）、情绪调节问卷（ERQ）对820名在校初中生进行问卷调查。结果 (1)与非留守初中生相比,留守初中生的焦虑水平更高,自尊及心理韧性水平更低,更多使用表达抑制策略（Ps<0.01）;(2)自尊、心理韧性与焦虑情绪呈显著负相关,表达抑制与焦虑情绪呈显著正相关（Ps<0.01）;(3)心理韧性和表达抑制在留守初中生自尊与焦虑之间起双重中介作用,其中介效应量分别占总效应的26.81%和15.30%,且二者的中介效应差异不显著。结论 自尊既可以直接影响留守初中生的焦虑情绪,也可以通过心理韧性、表达抑制的双重中介间接影响焦虑情绪。提示通过增强留守初中生的自尊感和心理韧性水平,同时鼓励或教会他们充分表达自己的情感,将有益于减轻焦虑情绪,促进他们的心理健康。     

高中毕业生焦虑、抑郁情绪及相关性分析

目的探讨青岛市高中毕业生的焦虑、抑郁情绪及其相关因素。方法从青岛市4所高中以班为单位整群抽取,采用抑郁自评量表（SDS）、焦虑自评量表（SAS）、个人评价问卷（PEI）、自尊量表（SES）及青少年生活事件量表（ASLEC）对337名高三学生进行测查。结果有焦虑情绪63名,占20．1％,男女两性比较差异无显著性（P〉0．05）;有抑郁情绪92名,占29．4％,男女两性比较差异无显著性（P〉0．05）;相关性分析显示焦虑、抑郁情绪与自我评价、自尊、生活事件总分及其各因子分均有非常显著相关性（P〈0．01）。结论高中毕业生焦虑、抑郁情况严重,不容忽视。